【文章內(nèi)容簡介】 在新知學(xué)習(xí)的關(guān)鍵處設(shè)計關(guān)鍵問題綜上所述，我們認(rèn)為教育不應(yīng)該是簡單的告訴、單向的灌輸而是關(guān)鍵問題引領(lǐng)的知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)過程?！肚б詢?nèi)數(shù)認(rèn)識》評課稿2數(shù)的認(rèn)識是小學(xué)階段最基礎(chǔ)的知識之一，千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識是學(xué)生在學(xué)習(xí)了百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)的，是進一步學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)。本節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，會數(shù)正確千以內(nèi)的數(shù)，認(rèn)識計數(shù)單位千，理解計數(shù)單位個、十、百、千之間的進率關(guān)系，助計數(shù)器認(rèn)、讀、寫千以內(nèi)的數(shù)，了解數(shù)的組成。整節(jié)課上李老師的安排很緊湊，上得很扎實，學(xué)生也配合的非常融洽。我認(rèn)為李老師的這節(jié)課有以下幾方面的優(yōu)點。一、根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識規(guī)律處理教材雖然教材上認(rèn)識新的計數(shù)單位安排了2課時，但是“千、萬”這兩個新的計數(shù)單位是連在一起呈現(xiàn)的，有許多老師在第一課時會安排先認(rèn)識這兩個計數(shù)單位第二課時再來進行各種練習(xí)。這樣的話學(xué)生接受起來就比較辛苦，不能很好的形成對大數(shù)的感性認(rèn)識。而章老師安排認(rèn)識先“千”，再認(rèn)識“萬”，讓學(xué)生學(xué)得更輕松，更扎實。改造、重組后的學(xué)習(xí)材料更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。二、精心設(shè)計的課件體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的思想用多媒體的直觀演示清晰地梳理數(shù)數(shù)過程。課中李老師出示“千字文”，通過課件逐一出示：同桌數(shù)一數(shù)，有多少個字？然后追問是怎樣數(shù)的？要求每位學(xué)生能通過動口、觀察等活動來勾起對10個一是10個十是100的舊知的回憶，這樣既復(fù)習(xí)了舊知，又喚起對新知學(xué)習(xí)的欲望，“1個百、2個百、3個百……”的數(shù)數(shù)過程是正確把握和理解1000這個數(shù)的含義的關(guān)鍵。而一層層100個小方塊的慢慢地組合成了一個大的正方體，讓學(xué)生對1千這個數(shù)是怎么得到的進行了一次清晰地梳理，滲透了十進制數(shù)之間的進率，重點的落實到位。三、巧妙的練習(xí)設(shè)計，重視生成資源如從497往后數(shù)十個數(shù)，并從這十個數(shù)中選一個進行研究這個設(shè)計既解決了本課難點會讀拐彎處的數(shù)，又給了學(xué)生自主選擇練習(xí)內(nèi)容的權(quán)力，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，同時練習(xí)了在圖上圈數(shù)以及在計數(shù)器上撥數(shù)的技能。四、重視學(xué)生的估算意識和估算方法的指導(dǎo)李老師通過估計一篇文章的字?jǐn)?shù)和一千顆黃豆杯里有多高的實物操作，在指導(dǎo)估算方法的同時提高了學(xué)生的估計能力，幫助學(xué)生理解大數(shù)的含義，讓學(xué)生體驗了認(rèn)識大數(shù)的必要性，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。聽完這節(jié)課，我還有以下幾點思考：一、學(xué)生的主動性體現(xiàn)不夠，對學(xué)生不夠放手在電腦屏幕上觀看千的組成并沒有讓學(xué)生真正親身經(jīng)歷知識的形成過程，如果以這一環(huán)節(jié)之后安排一個實踐操作，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生興趣。又如在撥計數(shù)器時能否讓每個學(xué)生都動起手來，這節(jié)課上計數(shù)器的實物只有李老師手上的教具，這個環(huán)節(jié)都是一個學(xué)生撥別的學(xué)生看，個別不看的學(xué)生老師也注意不到。我認(rèn)為學(xué)生學(xué)具袋里的小計數(shù)器不妨拿出來讓學(xué)生都撥一撥，讓學(xué)生動手操作親身體驗“滿十進一”，建立表象。在學(xué)生展示第一次圈數(shù)出錯時，不妨讓其他學(xué)生來辯析，來糾正，而不是老師直接演示正確的圈法。二、利用對比強調(diào)數(shù)值制反饋圈圖和撥數(shù)練習(xí)時，師問：“從195一個一個地在計數(shù)器上撥數(shù)到204”“從995一個一個地在計數(shù)器上撥數(shù)到1000”。學(xué)生的回答會更加明確數(shù)位的作用，更好的在學(xué)生頭腦中建立位值制的概念。讓這一環(huán)發(fā)揮更大的作用。三、對時間的把握有個別的地方的節(jié)奏比較拖沓，如播放出PPT第一頁雜亂的小正體后讓學(xué)生猜一猜具體有多少個時，學(xué)生應(yīng)該能夠很快意識到是無法數(shù)清楚的，所以等待和猜測的時間就過多了。要是學(xué)生能說的時候，老師就不用代替了，學(xué)生回答的答案是正確的，老師就不用重復(fù)了，綜上所述，這節(jié)課確實值得我學(xué)習(xí)，值得我思考，同時讓我在學(xué)習(xí)過程中取長補短，共同進步?！肚б詢?nèi)數(shù)認(rèn)識》評課稿3《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》是學(xué)生在學(xué)習(xí)了百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本節(jié)課圍繞2個核心任務(wù)，凸顯重點 突破難點。我認(rèn)為有以下幾點值得我們學(xué)習(xí)。一、人文結(jié)合，興趣十足有人說數(shù)學(xué)課是理性的，數(shù)學(xué)味十足的。李老師通過“千字文”引入，使數(shù)學(xué)課有了“韻味”，孩子們在千字文中，學(xué)習(xí)“計數(shù)單位間”的進率。同時引用“三字經(jīng)”中“一而十，十而百，百而千”，告知學(xué)生，在我們古代很久以前就有這樣計數(shù)方式。引發(fā)學(xué)生陣陣感慨，課堂氣氛非?；钴S二、數(shù)行結(jié)合，突破難點在學(xué)生認(rèn)識了計數(shù)單位之后，李老師講“千字文”通過多媒體轉(zhuǎn)換成“小正方形”，直觀的呈現(xiàn)，讓學(xué)生一目了然。在課堂中，通過文字與小正方的轉(zhuǎn)換，學(xué)生突破“10個一是十，10個十是百，10個百是千”。三、活動導(dǎo)學(xué)，有效課堂本節(jié)課的亮點就是安排了2個核心活動，整節(jié)課都是圍繞著這2個活動進行教學(xué)。數(shù)千字文和撥珠子數(shù)為導(dǎo)學(xué)，突出本節(jié)課的教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。借助千字文讓學(xué)生數(shù)一數(shù)到底有多少個字。一個一個地數(shù)數(shù)，10個10個的數(shù)，再到100個100個數(shù)喚起學(xué)生對已有經(jīng)驗的回憶，也讓學(xué)生自主探究有自己的認(rèn)識。通過撥珠子活動，突破教學(xué)難點兩個相鄰單位之間的進率是十。在活動落實操作中，活動一學(xué)生比較順利，利用已有認(rèn)知快速數(shù)出文字正確數(shù)量。在活動二中學(xué)生在撥珠子的時候，通過邊撥邊數(shù)，突破“拐角數(shù)”這個難點。同時李老師不僅關(guān)注有優(yōu)生的39。發(fā)展，同時非常注重后20%的學(xué)生，在小組活動中，“以多幫一”的形式，打破了“優(yōu)生發(fā)言、差生無言”的局面，真正呈現(xiàn)了“有效課堂”四、實際結(jié)合、培養(yǎng)數(shù)感數(shù)學(xué)中十大核心素養(yǎng)“數(shù)感”是我們課中最易遺忘的實物。本節(jié)課，李老師通過2個猜想活動，既活躍了課堂氣氛，同時學(xué)生的數(shù)感得到了培養(yǎng)。先出示100顆黃豆的瓶子，讓學(xué)生在這個基礎(chǔ)上，猜想1000顆黃豆有多高，比劃之后，李老師再拿裝有1000顆豆子的瓶子去度量，既有猜想，又有實際作證。接著數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，所以讓學(xué)生猜猜生活的數(shù)，比如：多媒體座位、操場可站的人數(shù)等。這個都是學(xué)生熟悉的，所以將課堂氣氛推向高潮，即使在課堂結(jié)束時，學(xué)生還意猶未盡。我想這就是一節(jié)好課。以“活動”促學(xué)，這是現(xiàn)在