【文章內(nèi)容簡介】 重，畢竟官僚機構(gòu)需要量化的指標才能運轉(zhuǎn)。但最起碼，夢想的排位不該太低，至少要排到空調(diào)教室和草皮運動場的前面。第三篇：農(nóng)村教育問題及對策榆次區(qū)的教育發(fā)展整體上存在不平衡狀態(tài)，農(nóng)村要落后于城填區(qū)域。盡管國家近年來加大了對農(nóng)村小學教育的投入，但總的來說，還有諸多不如人意的地方。一、存在的問題：，設備落后近年來，國家對農(nóng)村教育投資也比較多，但比起城市小學，各門主課及音體美等副課所學的儀器、器材、圖書等投入仍有欠缺，使一些實驗教學、實踐活動無法開展，學生缺乏動手能力，沒有主動學習的動力，感受不到學習的樂趣。、教師調(diào)動頻繁、師資力量匱乏雖然今幾年，國家對教師的工資及福利待遇方面都有所提高，但是農(nóng)村學校仍然留不住老師，很多老師會抓住每年的回城考試機會，離開農(nóng)村。當學生適應一位老師的上課風格及獨特的教育方式后，面對教師的頻繁調(diào)動，學生需要重新適應新的教學方式，這需要一定時間，調(diào)整自己的學習計劃，無形中加大學生的學習難度，可能會因為不能及時適應老師的教學方式而導致學習成績變差?，F(xiàn)在村里的副課老師一個人要帶至少23個學校的課程，這種跑校的方式，一方面老師的精力有限，另一方面對孩子的全面發(fā)展非常不利。，不能營造良好的教育環(huán)境榆次區(qū)農(nóng)村小學教育存在的問題及對策 由于受農(nóng)村大環(huán)境的影響，農(nóng)村學校中學生家長大都是農(nóng)民，素質(zhì)都不很高，有的甚至是文盲，大部分孩子父母在外打工，孩子都是和爺爺奶奶生活在一起，屬于“放養(yǎng)式”管理，因此，學生從小接受的家長給予的家庭教育不足。大部分家長只重視孩子的主課成績，對副課成績及愛好沒有得到重視，學生發(fā)展不全面，未能給孩子營造良好的教育環(huán)境。二、對策及建議，均衡教育資源 一方面區(qū)委區(qū)政府、教育局等部門應加大教育政策的傾斜力度，繼續(xù)支持農(nóng)村小學教育。另一方面應調(diào)動社會力量，呼吁社會各界人士關注農(nóng)村小學教育，提高辦學條件。例如：增加圖書的種類及數(shù)量，按照學生數(shù)量配套相關的體育設施、學習器材等。各級相關部門要依法依規(guī)落實鄉(xiāng)村教師工資待遇政策，確保鄉(xiāng)村教師平均工資水平不低于當?shù)毓珓諉T平均工資水平，并逐步提高。依法為教師繳納住房公積金和社會保險費，鼓勵企業(yè)和社會力量積極為學校捐助資金，用于教師幫扶。以便于留住老師，一定程度上減少他們的頻繁調(diào)動，為孩子的學習提供保證。使農(nóng)村接受知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新等新觀念，澄清人們對義務教育在認識上的誤區(qū)，加強對義務教育的宣傳，重新認識義務教育意義與價值?？傊k法總比問題多，我們農(nóng)村義務教育要在地方政府的倡導與組織下，形成社會和家庭參與教育的機制。包括參與改善辦學條件；參與各種教育活動；參與對教育的監(jiān)督與評估；為學校教育提供各種社會實踐場所等。當政府、社會、家庭三方力量融為一體、各顯其能、各盡其力時，農(nóng)村義務教育必將走上可持續(xù)的健康發(fā)展道路。第四篇：農(nóng)村留守兒童教育問題及對策研究淺談農(nóng)村“留守兒童”義務教育現(xiàn)狀及對策分析內(nèi)容摘要：少年兒童是祖國的未來，民族的希望。他們能否健康成長，直接關系到國家的前途和民族的命運。隨著改革開放的發(fā)展，我國農(nóng)村大多數(shù)農(nóng)村青壯年勞動力外出務工，掙回不少收入的同時，“留守兒童”的教育問題也日益突出。本文在分析農(nóng)村“留守兒童”現(xiàn)狀、調(diào)查本?！傲羰貎和被厩闆r的基礎上，認真剖析了“留守兒童”教育方面的存在的根本問題，分析了問題的原因，提出了解決問題的方法和策略。[關鍵詞]：農(nóng)村“留守兒童”教育問題現(xiàn)狀策略隨著社會主義現(xiàn)代化建設步伐的不斷加快和我國市場經(jīng)濟體制改革的不斷深入，城鎮(zhèn)化進程迅猛發(fā)展，越來越多的農(nóng)村富余勞動力走向城鎮(zhèn)參加勞務活動。許多務工者將自己的孩子留在農(nóng)村，讓他們與祖父母、外祖父母或其他親戚一起生活，由此產(chǎn)生了一個特殊群體，也就是我們常說的“留守兒童”。由于家庭教育的缺失，農(nóng)村留守兒童存在著一系列學習、心理、行為及道德問題，他們面臨的問題是影響新農(nóng)村未來狀況的主要因素。農(nóng)村留守兒童的教育問題嚴重影響了留守兒童的身心健康發(fā)展，制約了新時期新農(nóng)村的建設，阻礙了我國政治經(jīng)濟文化的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此深入探討農(nóng)村留守兒童教育問題并提出應對對策和建議此時顯得尤為重要。一、留守兒童的現(xiàn)狀“留守兒童”是指由于父母一方或雙方外出務工，而被留在農(nóng)村老家，由祖輩或其他親戚監(jiān)護的，年齡在6—16周歲之間的兒童?！傲羰貎和爆F(xiàn)象是我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌、社會轉(zhuǎn)型過程中不可避免并將長期存在的社會現(xiàn)象。改革下放以業(yè)，隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展的城市化進程以及農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的加快，農(nóng)民外出務工、經(jīng)商現(xiàn)象變得十分普遍。越來越多農(nóng)村務工人員進入城市，一部分孩子隨父母進入城市，但是更多的孩子并沒有足夠的條件能跟隨父母到城市，只好由父母交給祖你母或其他親戚，繼續(xù)留在農(nóng)村照看。改革開放以來，隨著國民經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，人們對物質(zhì)文化生活的追求越來越高，為了供子女上學、修房子、改善家庭生活條件，農(nóng)村大量的青壯年勞動力不得不遠走他鄉(xiāng)，外出務工。由于其本身的特殊性和工件的不穩(wěn)定性，使得他們不得不把孩子留在農(nóng)村老家，由孩子的爺爺、婆婆、外公、外婆或其他的親戚代為監(jiān)護，這樣就形成的農(nóng)村“留守兒童”這樣一個特殊的弱勢群體。農(nóng)村留守兒童教育的基本情況不管是由祖輩照顧，其他親戚監(jiān)管還是獨自生活都會產(chǎn)生一系列的弊端，所以留守兒童的教育現(xiàn)狀令人堪憂。調(diào)研顯示：許多留守兒童由于疏于管教，學習成績直線下滑，缺乏學習的積極性和刻苦精神，與非留守兒童存在明顯差距。心理上也由于長期缺乏親情而出現(xiàn)一系列心理問題，不良消極情緒多于積極情緒，性格上也有不屬于這個年紀該有的沉默、暴躁、極端等缺陷。長期遠離父母的監(jiān)管，缺乏道德約束，有的孩子甚至染上了一些惡習，在特定的時期沒有家長作為引路人而走上了歧路！當前我國農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀不容樂觀，而作為一個龐大的社會群體和未來社會的重要力量，如果留守兒童的教育問題得不到很好地解決，那么將會對未來社會的發(fā)展產(chǎn)生不可估量的負面影響。因此，做好農(nóng)村留守兒童的教育工作，有助于學校各項工作的正常開展；有助于留守兒童掌握自立自護的本領；有助于留守兒童健康心理品質(zhì)的形成和適應社會的能力培養(yǎng)。農(nóng)村留守兒童教育問題分析由于家長長期在外務工，家中的監(jiān)護人或因為年事過高、文化程度不高，或是忙于農(nóng)活，導致與孩子的溝通交流較少，缺乏對孩子的教育和管教，再加上學校、社會對農(nóng)村留守兒童的教育不夠重視，致使留守兒童由于長期缺少親情和學校、家庭教育，在情感、學習、心理、德育方面存在著嚴重的問題。下面以筆者所調(diào)查學校為例，對“留守兒童”的現(xiàn)狀及存在的問題作具體的分析。（一）、筆者所在學?！傲羰貎和钡幕厩闆r調(diào)查。筆者所調(diào)查的學校直屬于黔東南州臺江縣方召鄉(xiāng)反排村，東鄰劍河縣巫交村，南接臺江縣南宮鄉(xiāng)距縣城26公里。反排村經(jīng)濟落后，交通閉塞。至今，從縣城到反排村仍是一條坑坑洼洼的泥路，晴天一身灰，雨天地一身泥。為了改變這種落后面貌，也為了給家庭以更大的經(jīng)濟支持，農(nóng)村大部分青壯勞動力外出務工，掙回了不少的收入，老百姓的物質(zhì)文化生活得到了明顯改善，基本的溫飽得到解決，生活質(zhì)量得以提高，電視、電話等通訊工具得到了普及。但“留守兒童”的教育問題卻依然十分嚴峻，不容忽視。（二）、“留守兒童”存在的主要問題。心理健康易出現(xiàn)異常留守兒童正處在身心發(fā)育的重要階段，與一般兒童相比，他們在生活、學習、人際交往等方面更容易出現(xiàn)問題，產(chǎn)生種種心理困擾，此時父母的關愛與照顧就顯得尤為重要。缺少父母的疏導，很大部分留守兒童思想正確性都存在偏差，更談不上努力學習報效祖國等思想境界了，甚至一部分兒童還沒有形成一種正確的價值取向。長期放縱使他們養(yǎng)成不遵守課堂紀律、不誠實、頂撞祖輩、我行我素等不良習慣。依賴父母給予的物質(zhì)享受，極易使孩子形成功利主義價值觀和享樂主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費的習氣，并有可能形成“讀書無用論”、“拜金主義”等錯誤思想。學習成績差大部分“留守兒童”都是由爺爺奶奶或親戚帶管，由于監(jiān)護人年紀較大、文化程度不高，或平時家務繁忙，平時只關心孩子的日常生活，孩子在學習、情感、心理方面的教育缺失嚴重。孩子上課注意力不集中，經(jīng)常開小差，不積極舉手發(fā)言，也不思考問題，即使被老師點名，也是答非所問，或直接說“不知道”了事，至于作業(yè)則是應付了事，錯誤百出，更有甚者連題都抄錯了，更不用說結(jié)果了。有時候?qū)W校組織召開家長會，這些學生的家長都由爺爺奶奶或親戚來參加，也就是聽聽會就行了。甚至有些家長從不參加家長會。二、因素分析家庭教育方面的因素父母是孩子最好的老師，家庭教育是每一個人一生中不可缺少的啟蒙教育，父母長期在外，與子女分離的時間較長，“留守兒童”的家庭教育的主體變成了祖輩或其他撫養(yǎng)者。學校教育方面的因素（1）、教師教學任務繁重，教師精力有限由于教育資源的短缺，現(xiàn)在的絕大多數(shù)農(nóng)村學校，都采用大班額教學，平均每個班都在60人以上。所有班主任都是一個班的語文或數(shù)學，再帶兩個或三個班的政歷地生（其中一科）的教學任務，平均每個教師一天三節(jié)課。教師們一天除了備課、上課、批改作業(yè)，所剩業(yè)余時間已寥寥無幾。就算一個班主任老師每天用一個小時找一位同學談心，除開雙休日，每個同學一學期才能輪到可憐的一次。對自己聯(lián)系一、兩個“留守兒童”也許一學期能有幾次談心的機會，而對其