關(guān)于應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)多元化教學(xué)模式的探討(編輯修改稿)
2024-11-04 01:20 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 在刑事訴訟法的授課過(guò)程中，一定會(huì)遇到刑法中的犯罪構(gòu)成和定罪與量刑。還會(huì)涉及刑事訴訟與民事訴訟、行政訴訟的相關(guān)問(wèn)題的比較，例如，刑事辯護(hù)制度與民事代理制度的比較，教師在講授時(shí)應(yīng)相互呼應(yīng)，不能拘泥于自己的學(xué)科。這樣可以在刑事訴訟的教學(xué)中基于程序法律特點(diǎn)，形成與實(shí)體法、其他程序法等法律專(zhuān)業(yè)教育的系統(tǒng)化，形成一個(gè)知識(shí)的共同體、語(yǔ)言的共同體。(二)組織理論性學(xué)術(shù)講座在刑事訴訟法的教學(xué)過(guò)程中同樣會(huì)經(jīng)常遇到熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，由于課時(shí)所限致使這些問(wèn)題不可能在教學(xué)過(guò)程中充分展開(kāi)。例如，我國(guó)刑事訴訟法確立的證據(jù)制度、證明標(biāo)準(zhǔn)體系、律師辯護(hù)權(quán)問(wèn)題，偵查羈押?jiǎn)栴}、簡(jiǎn)易程序、自由裁量權(quán)問(wèn)題，公開(kāi)審判問(wèn)題以及死刑復(fù)核程序等等。這部分內(nèi)容除常規(guī)課堂教學(xué)內(nèi)容之外，還可以將相關(guān)的改革與完善作為知識(shí)的補(bǔ)充?？梢葬槍?duì)本學(xué)科的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題舉辦一系列的學(xué)術(shù)講座，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增加其鉆研問(wèn)題、探究問(wèn)題的途徑。在專(zhuān)業(yè)科研講座中，學(xué)生和教師都有機(jī)會(huì)分享專(zhuān)家、學(xué)者們潛心研究的成果，聆聽(tīng)他們的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，同時(shí)，學(xué)生有機(jī)會(huì)與各位專(zhuān)家、學(xué)者直接交流，讓同學(xué)們領(lǐng)悟?qū)Ρ緦W(xué)科前沿問(wèn)題的直覺(jué)和洞察力。通過(guò)有關(guān)講座，使學(xué)生了解刑事訴訟法修改的最新動(dòng)向和刑事訴訟法修改的背景等問(wèn)題。理解刑事訴訟法的修訂是在總結(jié)司法實(shí)踐之經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國(guó)已簽署的國(guó)際公約以及憲法保障人權(quán)理念的需要，形成刑事訴訟法的修訂基礎(chǔ)。同時(shí)，刑事訴訟法的修改應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持寬嚴(yán)相濟(jì)政策、打擊犯罪和保護(hù)人權(quán)的關(guān)系、強(qiáng)化制約與監(jiān)督的基本原則。學(xué)術(shù)講座既是大學(xué)生課余生活的重要組成部分，也是大學(xué)生拓展學(xué)習(xí)視野的一種很好的途徑。大學(xué)校園里的學(xué)術(shù)講座以其形式多樣、內(nèi)容廣博、啟發(fā)引領(lǐng)性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)而備受大學(xué)生的青睞和推崇。豐富多彩的講座在繁榮校園文化，活躍學(xué)術(shù)氣氛，鼓勵(lì)理論研究和學(xué)術(shù)創(chuàng)新等方面都具有積極的促進(jìn)作用。(三)將實(shí)踐性教學(xué)定為一種教學(xué)常態(tài)刑事訴訟法是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，我們培養(yǎng)的本科法律人才絕大多數(shù)要從事法律實(shí)務(wù)工作，而非從事學(xué)術(shù)研究，因此在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，還要具備實(shí)踐工作能力。大陸法系的法律講授往往是以理論為主，先作出高度的抽象理論總結(jié)，然后再作具體的實(shí)踐分析，是從抽象到具體的教學(xué)模式。而英美法系則是由具體到抽象的講授模式，其特點(diǎn)是先講若干案例，再?gòu)闹谐槌鲞@類(lèi)案例共同適用的規(guī)則。兩大法系的講授方法各有優(yōu)劣。美國(guó)法學(xué)院的課程設(shè)計(jì)主要圍繞法律專(zhuān)業(yè)知識(shí)和法律實(shí)務(wù)技能兩方面展開(kāi)。美國(guó)法學(xué)院的教授們大都出身法律職業(yè)，具有執(zhí)業(yè)資格，很多人具有豐富的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，法學(xué)院還聘請(qǐng)很多專(zhuān)職律師到法學(xué)院講授一些課程，法官能否公正審判、律師在法庭上能否取勝，不僅取決于對(duì)案件事實(shí)的發(fā)掘和對(duì)法律的理解程度，而且取決于在法庭上對(duì)事實(shí)和法律的表達(dá)和說(shuō)明，因此，優(yōu)秀的律師或法官一定具有優(yōu)秀的口才和文字功底。法學(xué)院開(kāi)設(shè)有法律寫(xiě)作課程，鍛煉學(xué)生的說(shuō)服性寫(xiě)作技能，法庭辯論課程和比賽則是訓(xùn)練學(xué)生的法庭表達(dá)能力。法學(xué)院還普遍開(kāi)設(shè)司法實(shí)踐教育，學(xué)生像律師那樣受理案件和到法庭出庭，不僅能夠掌握相應(yīng)的職業(yè)表達(dá)能力，而且能夠?qū)W到法律人的思維。美國(guó)大法官霍布斯在他的《普通法》一書(shū)中曾斷言：“法律的靈魂從來(lái)不是邏輯，而始終是經(jīng)驗(yàn)?！?]在以往我國(guó)法律院系的課程教學(xué)中，更多注重理論的總結(jié)，很少考慮實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，也很少考慮社會(huì)的實(shí)際需求。這樣無(wú)法塑造應(yīng)用型的法律人才，而刑事訴訟實(shí)踐環(huán)節(jié)具有許多課堂教學(xué)所不具備的優(yōu)點(diǎn)，它改變了教師與學(xué)生的思維習(xí)慣，為學(xué)生積累了豐富的感性材料，為理論聯(lián)系實(shí)際提供了很好的橋梁，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力的 4 培養(yǎng)。實(shí)踐性教學(xué)在刑事訴訟法課程中設(shè)置的主要目的是讓學(xué)生除了向老師和課本學(xué)習(xí)外，還要通過(guò)親自去參與司法實(shí)務(wù)活動(dòng)，經(jīng)過(guò)一定的司法流程，了解書(shū)本知識(shí)的有限性與社會(huì)司法實(shí)務(wù)的無(wú)限繁雜性，從中積累一定的司法經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)操作的能力和訴訟的技巧。所以，在教學(xué)過(guò)程中，可以經(jīng)常與司法實(shí)踐部門(mén)聯(lián)系，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。三、刑事訴訟教學(xué)手段的多元化設(shè)置(一)組織開(kāi)展模擬法庭模擬法庭是高等院校法學(xué)院(系)普遍進(jìn)行的具有法律實(shí)踐性質(zhì)的教學(xué)輔助方法。模擬法庭式教學(xué)，是通過(guò)選用一個(gè)真實(shí)的案例，讓學(xué)生分別充當(dāng)公訴人、法官和訴訟參與人(包括被告人、辯護(hù)人、被害人、證人等)，模擬真實(shí)的刑事庭審的情景，按照刑事訴訟法的規(guī)定，進(jìn)行模擬審判的一種教學(xué)模式。在組織模擬法庭的教學(xué)中，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)在具體承擔(dān)的角色中。他們從不同的角度參與同一案件的審理，并全力以赴地為所扮演的角色爭(zhēng)取最有利的結(jié)果，對(duì)模擬法庭課程進(jìn)程的推動(dòng)起著決定性作用。沒(méi)有實(shí)際參與角色的同學(xué)也可以從觀看的過(guò)程中直觀地學(xué)到庭審的知識(shí)。教師作為模擬法庭教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，在模擬法庭課程教學(xué)中起輔助和引導(dǎo)作用。教師為學(xué)生提供典型案例，同時(shí)對(duì)學(xué)生在組織模擬過(guò)程中提出的各種問(wèn)題給予明確的答復(fù)，或提供解決的思路，或提供必要的資料幫助，并做好庭后總結(jié)和評(píng)價(jià)
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