關(guān)于信息技術(shù)集體備課活動(dòng)感悟(編輯修改稿)
2024-11-04 01:09 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 限的，看法、觀點(diǎn)也難免失之偏頗，甚至造成更大的失誤，對(duì)教學(xué)帶來不利，因此，應(yīng)該注重集思廣益，互相交流、共同探討、共同進(jìn)步。個(gè)人初備時(shí)，在教學(xué)重難點(diǎn)把握、教材分析等方面難免存在偏差。因此要進(jìn)行集體研討。集體研討首先要固定時(shí)間、地點(diǎn)、人員，結(jié)合學(xué)校的教研活動(dòng)時(shí)間，固定每周一次在辦公室進(jìn)行集體備課，備課組長做好研討記錄。集體研討時(shí)還要確定每次備課內(nèi)容：為了減少盲目性，開學(xué)初，備課組長就組織一次集體備課，對(duì)本學(xué)期的課程進(jìn)行整體規(guī)劃，主要討論本學(xué)期的教學(xué)方向、重點(diǎn)研討內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間的調(diào)配等宏觀性的問題，再根據(jù)教材及學(xué)校工作計(jì)劃，制定好學(xué)科集體備課計(jì)劃。安排好備課內(nèi)容和中心發(fā)言人，讓每個(gè)教師都心中有數(shù)。這樣，每次集體備課都有目的性、針對(duì)性、實(shí)效性。在集體研討時(shí)，要遵循“整體—部分—整體”的思路，分別陳述各自的備課教案，最好采用“說課”的形式進(jìn)行比較，以便揚(yáng)長避短，統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)，做到“四個(gè)統(tǒng)一”，確定“一個(gè)中心”：“四個(gè)統(tǒng)一”即統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn)，統(tǒng)一練習(xí)任務(wù)。但不能搞“一刀切”，而要根據(jù)教學(xué)的具體情況，經(jīng)過集體分析，統(tǒng)一安排；確定“一個(gè)中心”即確定一個(gè)中心發(fā)言人，發(fā)言人可以由本組內(nèi)的教師輪流擔(dān)任。集體研討時(shí)，我們主要討論下周上課內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)及學(xué)生容易出錯(cuò)的地方、教學(xué)策略等等，大家有備而來，發(fā)言踴躍，不管是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師還是剛剛步入教壇的新教師，都自覺把個(gè)體納入到群體中去，集思廣益，個(gè)人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)與提高。一般由中心發(fā)言人說課，教師們共同探討，相互補(bǔ)充，使教案內(nèi)容更加充實(shí)和完善，通過備課組成員共同研究，反復(fù)推敲，對(duì)遺漏和偏激的內(nèi)容進(jìn)行修正。在集體交流后，要落實(shí)專人進(jìn)行整理。整理時(shí)，整理者可以根據(jù)大家的討論提供多種解決方案，在文稿中留下空白，以便教師作個(gè)性化的修改和反思。整理后的教案人手一份或在網(wǎng)上發(fā)表。（三）個(gè)性化教案。每一位教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，每一個(gè)班級(jí)都有各自的特點(diǎn)，用統(tǒng)一的教案不能解決所有的問題。教師要對(duì)整理好的教案進(jìn)行適合自已、適合本班學(xué)生的修改和反思。主要包括對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的再設(shè)計(jì)，教學(xué)過程的再評(píng)析，教學(xué)效果的再反思。在修改時(shí)，力求創(chuàng)新、實(shí)用、富有個(gè)性。（四）課后反思。經(jīng)過備課組研討過的教案是否可行有待于在教學(xué)實(shí)踐中考證。因此，有必要進(jìn)行互相聽課，互相交流，揚(yáng)長避短，這樣既可以印證備課的質(zhì)量，又可以衡量備課的效果。備課組教師授課后要進(jìn)行交流，并對(duì)每個(gè)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)估，肯定成績，指出不足，以便提高每位教師的教學(xué)水平。在評(píng)價(jià)中，指出執(zhí)教者在哪些方面有所創(chuàng)新（哪怕只是點(diǎn)滴），對(duì)其創(chuàng)造性的勞動(dòng)予以積極的肯定；鼓勵(lì)執(zhí)教者嘗試使用多種教學(xué)方法。四、高中信息技術(shù)集體備課必須堅(jiān)持四項(xiàng)原則（一）堅(jiān)持先攻難后解易原則。集體備課的時(shí)間有限，研究討論的問題應(yīng)放在攻破疑難問題上，對(duì)每位教師提出的重點(diǎn)、難點(diǎn)要集體研究解決，對(duì)一般的常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容討論可以簡略一些，不一定每個(gè)問題都要面面俱到地討論。這樣，可以節(jié)省集體備課的時(shí)間，提高集體備課的效率。（二）堅(jiān)持求大同存小異原則。集體備課應(yīng)該注重觀點(diǎn)統(tǒng)一，意見統(tǒng)一，經(jīng)過集體研究、討論，其結(jié)果是達(dá)成共識(shí)，但是也不排除個(gè)別的看法，比如，教學(xué)的順序，教學(xué)的方式方法等方面就可以因人而異，這就要求做到大同小異。（三）堅(jiān)持既精講又多練原則。集體備課要注意備好課堂教學(xué)中精講什么，多練什么，從內(nèi)容上要體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，目的就是要在有限的課時(shí)里把知識(shí)傳授到位，把技能訓(xùn)練到位，要從提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和信息素養(yǎng)等方面加以考慮。（四）堅(jiān)持敢較真善出效原則。較真的前提就是多問幾個(gè)“為什么”，要知其然又要知其所以然，懷疑多了，思考的問題就全面、細(xì)致，討論中要互相考證，直到答案明了、正確為止，保證教學(xué)出成效，充分體現(xiàn)集體備課的效率高、效果好。因此，教師要通過集體備課，“較真”、“出效”，真正掌握教學(xué)的內(nèi)容。實(shí)踐證明，集體備課在實(shí)際教學(xué)中的確產(chǎn)生了顯著效果，并能有效推動(dòng)教學(xué)隊(duì)伍的和諧發(fā)展、整體進(jìn)步。集體備課的形式也很豐富，可以就教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破等內(nèi)容進(jìn)行研討，也可以以聽課、評(píng)課為主進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計(jì)的一個(gè)集體研討，還可以利用信息
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