關于信息技術集體備課活動感悟(編輯修改稿)
2025-11-04 01:09 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 限的，看法、觀點也難免失之偏頗，甚至造成更大的失誤，對教學帶來不利，因此，應該注重集思廣益，互相交流、共同探討、共同進步。個人初備時，在教學重難點把握、教材分析等方面難免存在偏差。因此要進行集體研討。集體研討首先要固定時間、地點、人員，結合學校的教研活動時間，固定每周一次在辦公室進行集體備課，備課組長做好研討記錄。集體研討時還要確定每次備課內(nèi)容：為了減少盲目性，開學初，備課組長就組織一次集體備課，對本學期的課程進行整體規(guī)劃，主要討論本學期的教學方向、重點研討內(nèi)容、教學時間的調(diào)配等宏觀性的問題，再根據(jù)教材及學校工作計劃，制定好學科集體備課計劃。安排好備課內(nèi)容和中心發(fā)言人，讓每個教師都心中有數(shù)。這樣，每次集體備課都有目的性、針對性、實效性。在集體研討時，要遵循“整體—部分—整體”的思路，分別陳述各自的備課教案，最好采用“說課”的形式進行比較，以便揚長避短，統(tǒng)一思想，達成共識，做到“四個統(tǒng)一”，確定“一個中心”：“四個統(tǒng)一”即統(tǒng)一教學進度，統(tǒng)一教學目標，統(tǒng)一教學重難點，統(tǒng)一練習任務。但不能搞“一刀切”，而要根據(jù)教學的具體情況，經(jīng)過集體分析，統(tǒng)一安排；確定“一個中心”即確定一個中心發(fā)言人，發(fā)言人可以由本組內(nèi)的教師輪流擔任。集體研討時，我們主要討論下周上課內(nèi)容、重點、難點、注意點及學生容易出錯的地方、教學策略等等，大家有備而來，發(fā)言踴躍，不管是經(jīng)驗豐富的老教師還是剛剛步入教壇的新教師，都自覺把個體納入到群體中去，集思廣益，個人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)與提高。一般由中心發(fā)言人說課，教師們共同探討，相互補充，使教案內(nèi)容更加充實和完善，通過備課組成員共同研究，反復推敲，對遺漏和偏激的內(nèi)容進行修正。在集體交流后，要落實專人進行整理。整理時，整理者可以根據(jù)大家的討論提供多種解決方案，在文稿中留下空白，以便教師作個性化的修改和反思。整理后的教案人手一份或在網(wǎng)上發(fā)表。（三）個性化教案。每一位教師都有自己的教學風格，每一個班級都有各自的特點，用統(tǒng)一的教案不能解決所有的問題。教師要對整理好的教案進行適合自已、適合本班學生的修改和反思。主要包括對教學環(huán)節(jié)的再設計，教學過程的再評析，教學效果的再反思。在修改時，力求創(chuàng)新、實用、富有個性。（四）課后反思。經(jīng)過備課組研討過的教案是否可行有待于在教學實踐中考證。因此，有必要進行互相聽課，互相交流，揚長避短，這樣既可以印證備課的質(zhì)量，又可以衡量備課的效果。備課組教師授課后要進行交流，并對每個教師的教學進行評估，肯定成績，指出不足，以便提高每位教師的教學水平。在評價中，指出執(zhí)教者在哪些方面有所創(chuàng)新（哪怕只是點滴），對其創(chuàng)造性的勞動予以積極的肯定；鼓勵執(zhí)教者嘗試使用多種教學方法。四、高中信息技術集體備課必須堅持四項原則（一）堅持先攻難后解易原則。集體備課的時間有限，研究討論的問題應放在攻破疑難問題上，對每位教師提出的重點、難點要集體研究解決，對一般的常規(guī)的教學內(nèi)容討論可以簡略一些，不一定每個問題都要面面俱到地討論。這樣，可以節(jié)省集體備課的時間，提高集體備課的效率。（二）堅持求大同存小異原則。集體備課應該注重觀點統(tǒng)一，意見統(tǒng)一，經(jīng)過集體研究、討論，其結果是達成共識，但是也不排除個別的看法，比如，教學的順序，教學的方式方法等方面就可以因人而異，這就要求做到大同小異。（三）堅持既精講又多練原則。集體備課要注意備好課堂教學中精講什么，多練什么，從內(nèi)容上要體現(xiàn)基礎知識和基本技能，目的就是要在有限的課時里把知識傳授到位，把技能訓練到位，要從提高學生的綜合素質(zhì)和信息素養(yǎng)等方面加以考慮。（四）堅持敢較真善出效原則。較真的前提就是多問幾個“為什么”，要知其然又要知其所以然，懷疑多了，思考的問題就全面、細致，討論中要互相考證，直到答案明了、正確為止，保證教學出成效，充分體現(xiàn)集體備課的效率高、效果好。因此，教師要通過集體備課，“較真”、“出效”，真正掌握教學的內(nèi)容。實踐證明，集體備課在實際教學中的確產(chǎn)生了顯著效果，并能有效推動教學隊伍的和諧發(fā)展、整體進步。集體備課的形式也很豐富，可以就教學環(huán)節(jié)的設計、重點難點的突破等內(nèi)容進行研討，也可以以聽課、評課為主進行教學過程設計的一個集體研討，還可以利用信息
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