六年級上語文第三單元教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-11-04 01:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 如果一個人身在異地，不能和家人團(tuán)聚，吃不到父母親手做的菜，聽不到父母的聲音會是怎樣的一種情境。而此時的李白就身處于這樣的情境下，你覺得他的心情會是怎樣的？伴隨著音樂，再加上我繪聲繪色地渲染，我看到大部分孩子此時的表情都是復(fù)雜的，仿佛大家都沉浸在李白思念家鄉(xiāng)不能和親人團(tuán)聚的悲傷情感中，從而使得學(xué)生對這首詩的感情朗讀得到了升華。7.《小小的船》教學(xué)反思《小小的船》 孩子對這篇課文是相當(dāng)熟悉的，有的在幼兒園學(xué)過，有的在課外書里讀過。因此，在理解上基本沒有什么問題。本課的導(dǎo)入借鑒了其他老師的做法，先由一條弧線來引出“彎”字的教學(xué)，然后再把弧線補(bǔ)成月亮形狀，讓學(xué)生自己展開想象的翅膀去想象這是什么。當(dāng)然，當(dāng)孩子在講到小船時就把“船”字的教學(xué)結(jié)合進(jìn)去。在此基礎(chǔ)上，再給孩子創(chuàng)設(shè)藍(lán)藍(lán)的夜空，閃閃的星星，彎彎的月亮上坐著一個小女孩這樣的情境，也就感覺水到渠成，非常自然了。8.《陽光》教學(xué)反思《陽光》這篇課文篇幅比較長，孩子在課上朗讀的情況就沒有以前那些課文那樣好。因此我在朗讀就上花了比較大的精力和時間，讓孩子把課文讀 通順，讀明白。“陽光像金子，陽光比金子更寶貴?！边@句話是這篇課文的“文眼”，但對于一年級的孩子來說，理解起來還是有一定的困難。因此，教學(xué)時，我就有意讓孩子從正反兩個方面來感受陽光的作用。有了陽光，禾苗就更綠了；有了陽光，小樹就更高了；有了陽光，小河 就像長長的錦緞，變得更美了。那要是沒有陽光呢？孩子在回答時無形中就和有陽光的情況進(jìn)行了比較。從而去感受陽光的作用和重要性。孩子們在這個問題上的回答還是比較細(xì)致的，除了根據(jù)課文提供的材料進(jìn)行思考外，也把自己平時的一些課外知識也運(yùn)用起來了。有的孩子說，沒有陽光，小樹就不能長大，就不能制造氧氣了。有的孩子說，沒有陽光，我們就沒有光明，什么都看不見了等等。這樣的擴(kuò)展思維達(dá)到了教師設(shè)想的目的。9.《影子》教學(xué)反思《影子》一文是一首兒童詩。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友，課文以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)。上完課我有以下幾點(diǎn)體會：（1）引發(fā)興趣。語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)。可見，低年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。因此，本節(jié)課我首先通過猜謎語：“你走他也走，你停他也停；晴天里有他，陰天里沒他。”把學(xué)生帶入情境，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生主動參與到課文中來。（2）趣味識字。識字教學(xué)是低年級課堂教學(xué)的重點(diǎn)，然而識字過程又是十分枯燥的，尤其是低年級的孩子注意力容易分散。在教學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)有趣的情境，將生字親切地稱為“生字寶寶”。如他們自讀課文后，要學(xué)習(xí)生字，便說：“你們看，生字寶寶跑到大屏幕中來了，誰能喊出它們的名
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