【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ??雖然，我們的科學(xué)課還不夠深入，我們的孩子研究科學(xué)問(wèn)題還不是那么地成熟，但我相信，只要努力去做，我們學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)的明天會(huì)更加的美好！《放大鏡下的晶體》教學(xué)反思教師：馬錦鳳在教學(xué)中，我遇到了一個(gè)意料之外的問(wèn)題，（當(dāng)然也可以避免發(fā)生，但是我忽視了）。我讓學(xué)生提取晶體，當(dāng)學(xué)生制成了糖水和鹽水兩種液體，我隨口就說(shuō)你們隨便提取那種晶體吧！好了，有些學(xué)生提取鹽的晶體，有的學(xué)生提取糖的晶體。當(dāng)時(shí)我還暗自得意，這下子學(xué)生有收獲了。但是事情并沒(méi)有向著我預(yù)料的方向發(fā)展：提取鹽晶體的小組沒(méi)有問(wèn)題，能夠提取到白色的晶體，但是提取糖的晶體的小組就不對(duì)了，加熱的玻璃片開(kāi)始沒(méi)有變化，但是隨著時(shí)間的延長(zhǎng)，加熱的糖水開(kāi)始變成咖啡色，慢慢的開(kāi)始顏色變深，呈褐色了，還有一股香味，學(xué)生高興極了，繼續(xù)加熱并沒(méi)有出現(xiàn)糖的晶體，繼續(xù)冒泡，我馬上想到生活中的現(xiàn)象了，做紅燒肉的時(shí)候把糖直接加熱就可以溶化了，我犯了一個(gè)生活中的錯(cuò)誤，這個(gè)可怎么辦??？當(dāng)控制好學(xué)生后，我讓學(xué)生討論，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象的？學(xué)生說(shuō)了很多，基本都是停留在推測(cè)的表面。具體什么原因，我也把握不準(zhǔn)，解釋說(shuō)鹽和糖的熔點(diǎn)不同，鹽的熔點(diǎn)比較高，而糖的熔點(diǎn)比較低。上帝保佑，希望我解釋的對(duì)！我又問(wèn)學(xué)生，對(duì)于今天的提取晶體的實(shí)驗(yàn)，有成功也有失敗，你有什么想法？學(xué)生說(shuō)了很多冠冕堂皇的理由，最讓我高興的是有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：一種提取晶體的方法不能適用于所有的物體，每個(gè)物體都應(yīng)該有獨(dú)特的提取晶體的方法。我很高興，學(xué)生在科學(xué)方法方面有了自己獨(dú)特的理解。課后，我上網(wǎng)查閱了資料：鹽的熔點(diǎn)：804攝氏度，糖的熔點(diǎn)185186攝氏度?？磥?lái)我還是解釋對(duì)了！感謝上帝！反思這節(jié)課：教學(xué)中出現(xiàn)了意料之外的事情，是由于沒(méi)有認(rèn)真細(xì)致的考慮到材料的特殊性（但有時(shí)確實(shí)不會(huì)考慮到），導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)意料之外、情理之中的事情了，不過(guò)這樣也有好處，可以把生成的意外當(dāng)成一種教學(xué)資源來(lái)進(jìn)行展開(kāi)教學(xué)，一來(lái)讓學(xué)生知道科學(xué)探究本來(lái)就不是一帆風(fēng)順、很多科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是因?yàn)椤耙馔狻倍豢茖W(xué)家引起重視的，二來(lái)也可以讓學(xué)生探究、了解更多的科學(xué)知識(shí)，三來(lái)可以讓學(xué)生以科學(xué)家的身份體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，這樣的“意外”有何不可？當(dāng)然，不是所有的意外都是應(yīng)該的、都是好的，這次，我只是合理的利用了這個(gè)“意外”，才沒(méi)有搞的一團(tuán)糟，反而還讓學(xué)生有所收獲。哈哈，“意外”也是一種教學(xué)資源??！《用顯微鏡觀察身邊的生命世界》教學(xué)反思教師：馬錦鳳在經(jīng)歷了《用顯微鏡觀察研究身邊的生命世界》教學(xué)過(guò)程后，自己對(duì)本課教材理解不斷深入，教學(xué)方法也不斷改進(jìn)。主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)：教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)趣味性。學(xué)生對(duì)顯微鏡的興趣是非常濃厚，但是實(shí)驗(yàn)操作對(duì)小學(xué)生而言，存在一定的難度。學(xué)生在認(rèn)識(shí)顯微鏡的過(guò)程中，興趣也會(huì)有所降低。因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中需要體現(xiàn)趣味性，讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在鞏固對(duì)顯微鏡的認(rèn)識(shí)和使用方法上，采取小游戲的形式，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)顯微鏡知識(shí)的鞏固。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生像科學(xué)家一樣用顯微鏡進(jìn)行觀察研究的學(xué)習(xí)興趣。體驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)微小世界的樂(lè)趣。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)體現(xiàn)實(shí)用性。盡管學(xué)生對(duì)顯微鏡有著很強(qiáng)的好奇心，但正確使用顯微鏡的實(shí)驗(yàn)步驟相對(duì)比較復(fù)雜。在試教后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)方法掌握情況并不理想。因此在實(shí)驗(yàn)操作正確規(guī)范的前提下，適當(dāng)?shù)亟档碗y度，將實(shí)際要用的步驟對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范指導(dǎo)，并用概括性的詞匯表述實(shí)驗(yàn)步驟：“取鏡——對(duì)光——放片——觀察——放鏡”，指導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)范地使用顯微鏡。調(diào)整實(shí)驗(yàn)儀器，減少干擾因素實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的注意往往會(huì)受到實(shí)驗(yàn)材料的影響。實(shí)驗(yàn)使用的顯微鏡一般都配有高倍鏡和低倍鏡兩個(gè)物鏡，在試教中，盡管強(qiáng)調(diào)學(xué)生使用低倍鏡進(jìn)行觀察，可還是有部分學(xué)生在使用高倍鏡進(jìn)行觀察，產(chǎn)生光線不夠亮，找不到物體等問(wèn)題，直接影響觀察的效果。因此，在試教后，對(duì)顯微鏡進(jìn)行調(diào)整，取下高倍鏡，減少對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的干擾。同時(shí)，對(duì)在教學(xué)的環(huán)節(jié)中存在的其他干擾因素進(jìn)行調(diào)控，以此來(lái)提高教學(xué)效果第四篇：新教科版六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案第三單元新教科版六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案第三單元宇 宙第一課時(shí)：地球的衛(wèi)星——月球（****年**月**日）教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：月球是地球的衛(wèi)星，在運(yùn)動(dòng)方式、體積大小、引力大小、表面特征等諸多方面同地球不同。過(guò)程與方法：能利用多種渠道搜集有關(guān)月球的信息。按照科學(xué)探究的要求進(jìn)行信息交流、討論，并且整理有關(guān)的信息。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：知道對(duì)信息進(jìn)行分析比較，嘗試對(duì)信息的可信度進(jìn)行判斷是必要的。知道科學(xué)的進(jìn)步需要永無(wú)止境的科學(xué)探索精神。發(fā)展對(duì)宇宙天文探索的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：搜集整理月球的資料，根據(jù)資料的特征制作自己的“月球卡”。教學(xué)難點(diǎn)：按照科學(xué)探究的要求進(jìn)行信息交流、討論和整理。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：有關(guān)月球信息的圖片、書(shū)籍等 學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集有關(guān)月球的信息 教學(xué)過(guò)程：一、人類(lèi)對(duì)月球的探索歷程談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道離我們地球最近的星球是哪一顆嗎？有關(guān)月球的詩(shī)歌、神話故事有許多，誰(shuí)能背一首詩(shī)或講一個(gè)故事給大家聽(tīng)?談話：從這些故事和詩(shī)歌中我們可以了解到，自古以來(lái)，人們就特別關(guān)注月球。那么，月球到底有哪些奧秘，人們又是怎樣去探索認(rèn)識(shí)月球的呢，今天我們就一起來(lái)研究《地球的衛(wèi)星——月球》。閱讀課本第46頁(yè)中的插圖，說(shuō)說(shuō)在探索月球的歷程中，人類(lèi)觀察月球的工具和手段發(fā)生了哪些變化？（梳理板書(shū)：肉眼觀察——天文望遠(yuǎn)鏡——探測(cè)飛行器——登月考察）討論：從這些工具的發(fā)展過(guò)程中，你知道了些什么？師：對(duì)這些工具，你有沒(méi)有補(bǔ)充的內(nèi)容，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。交流：在這個(gè)過(guò)程中人們對(duì)于月球的認(rèn)識(shí)是怎樣發(fā)展的？二、制作我的“月球卡”師：課前讓大家收集了有關(guān)月球的信息，你們收集到了月球哪些方面的信息?小組內(nèi)將課前收集的月球資料按照教師給定的方法進(jìn)行交流和分類(lèi)整理，教師巡視指導(dǎo)。各組派一名代表，匯報(bào)交流本組收集到的信息。師：從剛才匯報(bào)的情況看，同學(xué)們收集的信息主要集中在以下幾個(gè)方面：一是月球的運(yùn)動(dòng)；二是月球的基本情況和相關(guān)數(shù)據(jù)；三是月球的地形；四是有關(guān)人類(lèi)登月的故事。下面請(qǐng)大家根據(jù)各組交流的情況，完成月球基本信息卡的制作，將有關(guān)的信息填寫(xiě)在活動(dòng)記錄中。小結(jié)：通過(guò)制作“月球卡”，我們發(fā)現(xiàn)月球在運(yùn)動(dòng)方式、體積大小、引力大小、表面特征等很多方面與地球不同。三、拓展延伸在課外進(jìn)行“月球卡”的展示評(píng)價(jià)活動(dòng)。在討論中產(chǎn)生的分歧是否已經(jīng)解決? 請(qǐng)大家課后繼續(xù)搜集更多的有關(guān)月球的資料。教學(xué)后記：第二課時(shí)：月相變化（****年**月**日）教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀。月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。過(guò)程與方法：持續(xù)地觀察月相的變化過(guò)程。根據(jù)已有的現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理而做出假設(shè)，同時(shí)能在小組學(xué)習(xí)中收集整理別人的觀點(diǎn)，并且根據(jù)一定的事實(shí)對(duì)自己的假設(shè)進(jìn)行調(diào)整。初步學(xué)習(xí)利用模型來(lái)解釋自然現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：初步意識(shí)到宇宙是一個(gè)變化的系統(tǒng)。培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：月相在不同時(shí)期有不同的形狀；月相的變化是有規(guī)律的。教學(xué)難點(diǎn)：要求學(xué)生持續(xù)一個(gè)月進(jìn)行觀察，在觀察過(guò)程中詳細(xì)記錄月相的形狀、月相所在天空的位置、月相的農(nóng)歷時(shí)間、太陽(yáng)在天空的位置。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：用于貼月相的掛圖、月相成因示意圖、皮球、電燈（瓦數(shù)大的）。學(xué)生準(zhǔn)備：圓紙片、剪刀、等。教學(xué)過(guò)程：一、畫(huà)月相創(chuàng)設(shè)情境，引出月相話題：同學(xué)們，蘇軾的《水調(diào)歌頭》里有“明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天??月有陰晴圓缺”的詞句，看來(lái)人們很早就發(fā)現(xiàn)了月球有圓缺變化的情況，說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)見(jiàn)到過(guò)的月亮是什么樣的？講解：月亮在圓缺變化過(guò)程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相。你能把看到過(guò)的月相畫(huà)下來(lái)嗎？說(shuō)說(shuō)這些月相分別是什么時(shí)候能看到的？二、給月相排序請(qǐng)每位學(xué)生再畫(huà)一個(gè)月相，并剪下來(lái)。在小組中討論，自己剪出的月相大致是農(nóng)歷什么時(shí)候的？你能把剪下來(lái)的月相準(zhǔn)確地貼在上面的圓圈里嗎？觀察黑板上的掛圖上貼出的許多月相，小組討論并交流：有什么發(fā)現(xiàn)？有什么問(wèn)題？（其他的說(shuō)法也正確：一個(gè)月中月相的變化規(guī)律是：初二向左彎，初八右半邊明亮，十五月圓，二十二左半邊明亮，二十八向右彎（記憶訣竅：“殘”字拼音第一個(gè)字母“C”的形狀）。月相的變化經(jīng)歷新月——上弦月——圓月——下弦月——?dú)堅(jiān)碌倪^(guò)程。上半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變大，直到滿月，亮面在右側(cè)；下半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變小，直到朔月，亮面在左側(cè)。）三、模擬月相變化設(shè)疑：月相的變化是月球的形狀在變化嗎？是伴隨著月球的什么運(yùn)動(dòng)發(fā)生變化的？小組內(nèi)討論交流：能否用做模擬實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)研究月相變化？用什么來(lái)模擬，怎樣模擬?可參照課本第49頁(yè)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，觀察“月球”的亮面大小一樣嗎？亮 3面朝向一樣嗎？提問(wèn)：通過(guò)模擬月相變化的實(shí)驗(yàn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生思考回答。播放月相變化的課件，鞏固并小結(jié)：月相變化跟月球不發(fā)光有關(guān)，跟太陽(yáng)照射有關(guān)，跟月球在圍繞地球公轉(zhuǎn)有關(guān)。（解釋?zhuān)涸虑蚴且粋€(gè)不發(fā)光、不透明的球體，我們看到的月光是它反射太陽(yáng)的光。月相實(shí)際上就是人們從地球上看到的月球被太陽(yáng)照亮的部分。由于觀察的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。）對(duì)比一下，我們前面排序時(shí)所貼的月相，哪些是正確的，哪些是錯(cuò)誤的？四、觀察白天的月相談話：在給月相排序和模擬月相變化的過(guò)程中，我們推測(cè)出了月相變化的規(guī)律，同時(shí)還產(chǎn)生了許多問(wèn)題。要知道規(guī)律是不是存在，以及問(wèn)題能否得到圓滿解決，需要我們進(jìn)行實(shí)地的觀察。你們認(rèn)為什么時(shí)間觀察月相比較合適？引導(dǎo)學(xué)生確定觀察月相的時(shí)間，清晨或傍晚觀察月相。思考討論：觀察月相，主要觀察記錄月相的哪些內(nèi)容？五、課外拓展：動(dòng)腦筋：今年春節(jié)晚上，某商店被盜。第二天，公安人員審詢了最有嫌疑的兩個(gè)嫌疑犯張三和李四。張三說(shuō)：“昨晚十點(diǎn)鐘，借著月光我看到李四進(jìn)商店偷東西。”李四說(shuō)：“十點(diǎn)的時(shí)候，我正在家里睡覺(jué)?！闭?qǐng)你幫助公安人員判斷，誰(shuí)最有可能是罪犯，為什么？每天下午放學(xué)后的傍晚時(shí)分和上午上學(xué)前的清晨時(shí)分進(jìn)行觀察，并記錄天空中的月相。教學(xué)后記：第三課時(shí)：我們來(lái)造“環(huán)形山”（****年**月**日）教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：環(huán)形山是月球地形的主要特征。環(huán)形山的形成與許多因素有關(guān)，隕石撞擊是主要原因。過(guò)程與方法：建造月球環(huán)形山的模型，并提出有根據(jù)的推