【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 了數(shù)學(xué)課,語(yǔ)文課,英語(yǔ)課,并給 與精彩的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。最后各教研員又給予高屋建瓴的指 導(dǎo),博得全體教師的陣陣掌聲,這樣更加堅(jiān)定了老師們打造 高效課堂的信心。四 完善評(píng)價(jià)機(jī)制是打造高效課堂的堅(jiān)強(qiáng)后盾?！皩W(xué),探,測(cè)三步六環(huán)”教學(xué)模式的推進(jìn)過(guò)程中,學(xué)校 成立了工作領(lǐng)導(dǎo)小組,校長(zhǎng)任組長(zhǎng),班子其他成員和教研組 長(zhǎng)為成員, 制定了切實(shí)可行的實(shí)施方案和學(xué)習(xí), 教研, 總結(jié), 反思等各項(xiàng)獎(jiǎng)懲制度。在實(shí)踐基礎(chǔ)上,完善和修訂出高效課 堂活動(dòng)評(píng)價(jià)意見(jiàn),發(fā)揮其引導(dǎo),改進(jìn),判斷,激勵(lì)等功能。實(shí)踐驗(yàn)證,只要做到能者獎(jiǎng),平者跟,庸者學(xué),高效課堂的 開(kāi)展必將穩(wěn)扎穩(wěn)打,一路凱歌。高效課堂的開(kāi)展,讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,有學(xué) 生在作文中寫(xiě)道:“我校實(shí)行學(xué)、探、測(cè)教學(xué)模式以來(lái),我 覺(jué)得學(xué)校是我人生的知識(shí)樂(lè)園,在這里我學(xué)到了知識(shí),學(xué)到 了如何做人處事,如何關(guān)愛(ài)他人,如何理智把握自己的行 為”。一路走來(lái),老師們滿(mǎn)臉笑容,意氣風(fēng)發(fā)。在未來(lái)的道路上,我們將繼續(xù)探索,一路前行!第四篇：高效課堂活動(dòng)匯報(bào)材料范文“高效課堂”活動(dòng)匯報(bào)材料學(xué)校開(kāi)展“高效課堂”活動(dòng)以來(lái)，每位教師都投入到熱烈的教育改革中，教師們積極踐行高效課堂的基本模式。課堂教學(xué)出現(xiàn)了嶄新的面貌：課堂上打破了以教師為中心、以教材為中心的教學(xué)方式，教師正由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生探索知識(shí)的引導(dǎo)者和合作者。學(xué)生的學(xué)習(xí)普遍采用小組合作的方式自主合作、探究，師生之間關(guān)系和諧、民主、平等。但前行同時(shí)也給我們教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。每位教師都將在高效課堂推進(jìn)打造過(guò)程中接受考驗(yàn)，經(jīng)歷換腦、充電、反思及升華。另外我們教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)了一些困惑、問(wèn)題，現(xiàn)將我打造高效課堂課改方面存在的問(wèn)題及相應(yīng)的一些收獲和打算匯報(bào)如下：一、存在的問(wèn)題“小組合作”形式大于內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)有它的優(yōu)勢(shì)，小組合作的學(xué)習(xí)方式能充分體現(xiàn)教學(xué)民主，能給予學(xué)生更多自由活動(dòng)的時(shí)間和相互交流的機(jī)會(huì)?？尚〗M合作的學(xué)習(xí)方式看似簡(jiǎn)單易學(xué)，但稍有不慎就會(huì)使課堂氣氛得不到較好的調(diào)控，達(dá)不到預(yù)期的目的。很多時(shí)候“合作”都只是流于形式，盲目跟從，學(xué)生沒(méi)有得到真正發(fā)展，沒(méi)有觸動(dòng)他們的心靈，教師的教學(xué)也沒(méi)有取得理想的效果。在小組活動(dòng)中好學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多，展示的機(jī)會(huì)多，扮演著一種幫助的角色；困難學(xué)生成了聽(tīng)眾，得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中開(kāi)小差，并且只關(guān)注小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，不關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和個(gè)人的學(xué)習(xí)情況，等等這些問(wèn)題，不能不引起我們的思考。在教學(xué)中，如何在“小組 合作”中，使困難學(xué)生也真正參與到學(xué)習(xí)中，如何讓討論更深入，而不流 于“合作探究”的形式呢？課堂熱鬧，討論交流實(shí)效性不理想在互學(xué)群學(xué)展示階段，學(xué)生馬上圍在一起，你一言我一語(yǔ)，表面看起來(lái)討論十分熱鬧，可深入其中，會(huì)發(fā)現(xiàn)有的討論根本與老師要求無(wú)關(guān)，但都是拿著自己的導(dǎo)學(xué)案在說(shuō)一些與此沒(méi)有多大關(guān)系的話，有的并未參與討論，自己干自己的，還有趁亂說(shuō)閑話的，效果不理想，老師不太好掌握。怎樣調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生，使其全面參與，并保持學(xué)生上課積極性的持久呢？學(xué)生基本能力的培養(yǎng)不到位高效課堂與傳統(tǒng)課堂最大的區(qū)別是學(xué)生的表達(dá)能力得到充分訓(xùn)練，這是可以肯定的。但是導(dǎo)學(xué)案上的各大板塊內(nèi)容，幾乎全是參考書(shū)和教輔資料上的，學(xué)生在很多教輔資料上，都能找到答案。不用讀書(shū)，不用思考，就能把答案搬上去，然后就可以夸夸其談了。學(xué)生的自主閱讀的習(xí)慣、自主閱讀的能力的培養(yǎng)難以落到實(shí)處。學(xué)習(xí)能力差異大，兩級(jí)分化日趨嚴(yán)重優(yōu)秀學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)，合作探究的能力，在這種課堂模式下，他們會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀，可欠缺學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，惰性強(qiáng)的學(xué)生，不會(huì)自主學(xué)習(xí)的，就會(huì)越來(lái)越差，一旦形成嚴(yán)重兩級(jí)分化，會(huì)給教學(xué)帶來(lái)較大困難。預(yù)習(xí)不到位，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。在學(xué)校沒(méi)有時(shí)間留給學(xué)生預(yù)習(xí)，放學(xué)以后，家長(zhǎng)不重視，差學(xué)生不主動(dòng)，預(yù)習(xí)任務(wù)難以落實(shí)，預(yù)習(xí)不充分，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)進(jìn)展緩慢，達(dá)不到預(yù)期效果。興趣是高效課堂的基礎(chǔ)，寬松、民主、和諧、愉悅的氛圍是高效課堂的保證，靈活的教學(xué)方法是高效課堂的關(guān)鍵，多樣的教學(xué)形式是高效課堂的保障。二、取得的收獲在高效課堂實(shí)施中，我們不僅有困惑，我們也發(fā)現(xiàn)了一些應(yīng)對(duì)的措施：學(xué)生回答問(wèn)題還不夠完整、連貫，為此浪費(fèi)了很多課堂時(shí)間。我們應(yīng)該把回答問(wèn)題的模式、方法告訴學(xué)生，并進(jìn)行訓(xùn)練。告訴學(xué)生匯報(bào)順序，教育學(xué)生事先小組內(nèi)商量好發(fā)言順序，做到發(fā)言有序、不爭(zhēng)搶?zhuān)?jié)約時(shí)間。匯報(bào)原則是針對(duì)一個(gè)問(wèn)題，第一發(fā)言人先說(shuō)，然后其他同學(xué)相繼補(bǔ)充。如果其他組同學(xué)有疑問(wèn)或不同意見(jiàn)，可以直接起立發(fā)言，說(shuō)完后就坐下。老師免去“你說(shuō)”“她說(shuō)”“坐下”等課堂套話，課堂時(shí)間教給學(xué)生，老師盡量不插話，不打斷思路，不重復(fù)答案，不組織發(fā)言順序。待發(fā)言完畢后，老師可以質(zhì)疑、點(diǎn)評(píng)。我們還應(yīng)該告訴并不斷訓(xùn)練學(xué)生回答問(wèn)題的模式。比如：語(yǔ)文上“我們小組匯報(bào)的是第幾個(gè)問(wèn)題”“我們認(rèn)為是這樣的”“我們是從課文中哪些句段中找到的”“課文中哪句話寫(xiě)了什么，我體會(huì)的到了什么”“我喜歡這句話，因?yàn)槭裁础薄斑@樣寫(xiě)的好處是…”。訓(xùn)練一段時(shí)間后，課堂就順了，任務(wù)就能當(dāng)堂完成了。組織小組討論時(shí)，有不積極參與的學(xué)生。老師在同學(xué)們沒(méi)養(yǎng)成習(xí)慣之前必須下到每個(gè)小組內(nèi)幫助發(fā)言人組織發(fā)言、分配任務(wù)。更重要的是在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)發(fā)言人要像小老師一樣組織本組同學(xué)學(xué)習(xí)，告訴發(fā)言人怎么組織學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)，安排發(fā)言順序。要求其他同學(xué)要積極思考，快速向發(fā)言人匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。經(jīng)過(guò)一段訓(xùn)練后，每個(gè)同學(xué)都知道該干什么了，怎么發(fā)言了，就沒(méi)有學(xué)習(xí)死角了。劃分小組后，必