【正文】 則等，為高效課堂開展保駕護航。二、示范引領(lǐng)，骨干帶動，教研拉動。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及部分教師對于效課堂的研究和實踐始于2009年冬，考察的學(xué)校有杜郎口中學(xué)和河北滄州派尼學(xué)校。兩所學(xué)校成功的教學(xué)課例，優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案，小組編排等成為教師臨摹的對象。經(jīng)過近四年的實踐、探索、再實踐、再探索，適合小學(xué)生年齡特點的高效課堂開展形式在一部分教師身上得以靈活運用。我校教師隊伍為全縣公選教師，各校教改程度不同，教師參差不齊，為了讓新組建的教師隊伍盡快掌握新的課堂模式，學(xué)校分三步走：首先，開學(xué)初，開展“推門聽課”活動，了解課堂現(xiàn)狀?；顒咏Y(jié)束后，學(xué)校迅速確立了一批教研骨干，開始走第二步，教研骨干上示范課，全體教師邊學(xué)習(xí)邊實踐邊探索。學(xué)校還規(guī)定了每周不同學(xué)科的教研時間，一周一次集體大教研，天天一次或多次小教研，以課例研究課，以教師實際做法研究高效課堂做法。這一學(xué)習(xí)研討活動的開展在最短的時間內(nèi)拉開了全校教師賽評課的帷幕，活動自然進入第三步：人人參與。在教研活動中，學(xué)校將導(dǎo)入、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練、達標測評定為課堂基本環(huán)節(jié)。導(dǎo)入激發(fā)興趣，導(dǎo)學(xué)重方法指導(dǎo)，重情感體驗，重知識提升，導(dǎo)練重知識歸類，展示拔高，測評題目要精，要求當堂完成。三、賽課評課，活力課堂，魅力綻放。在賽評課活動中，我們欣喜地看到：課堂民主了。學(xué)生有了表達自已，挑戰(zhàn)別人，評價別人，幫助別人的時間和機會，小組有了選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，展示內(nèi)容與形式的權(quán)利。教師放權(quán)了。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師則成為課堂的引導(dǎo)者，知識的提升者，活動的發(fā)起人。表現(xiàn)好的是學(xué)生，策劃的是老師。學(xué)生主動了。自學(xué)時全神貫注，認真思考；對學(xué)時解疑答難，互幫互助；群學(xué)時大膽發(fā)言，敢于創(chuàng)新。在賽評課活動中，除了教研骨干外，又涌現(xiàn)一批高效課堂創(chuàng)新新秀：葛廣平老師的《火燒云》出示自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，交流自學(xué)提示內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探究，不僅關(guān)注文本意思，而且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達，將新課標對語文課的要求詮釋得淋漓盡致；孟憲強老師《圓的面積》引導(dǎo)學(xué)生在實踐操作中思考，在推理中驗證，最后得出結(jié)論；王玲老師的英語課注重創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在活動中敢于表達，樂于表達；文貴昌老師為我們上了一節(jié)生動的科學(xué)實驗課??靈活的教法、學(xué)法，激活了高效課堂，師生在課堂中受益，質(zhì)量在互動中提升，魅力在實驗小學(xué)綻放。桐柏縣城關(guān)實驗小學(xué)將在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，搶抓難得的辦學(xué)機遇，乘上高效課堂的巨輪，揚帆起航，開啟實驗小學(xué)美好的明天！第三篇：關(guān)于高效課堂活動驗收的匯報材料(精)[推薦]關(guān)于“高效課堂”活動驗收的 匯報材料要打造高效課堂,首先要解放思想,要有智慧和膽量。在縣教研室和中心校 “高效課堂年 ” 活動精神指引下, 結(jié)合我 校的實際情況,決定在我校推行“學(xué)、探、測”三步六環(huán)節(jié) 高效課堂教學(xué)模式。一 深入調(diào)查,強化學(xué)習(xí)是打造高效課堂的前提和基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基說 :“教師最大的失敗是學(xué)生不愛聽你的 課” , 學(xué)生又是課堂的主人,而要想對主人把脈,對癥下藥, 就要深入到學(xué)生中調(diào)查,望聞問切。于是每班選出各科前十 名優(yōu)秀學(xué)生進行座談,聆聽學(xué)生對當前課堂的呼聲,分析當 前課堂為什么學(xué)生厭學(xué), 惡學(xué)。什么樣的課堂才能吸引學(xué)生, 感染學(xué)生,從而讓學(xué)生愛上這個老師,喜歡這門學(xué)科。讓師 生面對面的交流,心與心直接溝通,讓教師看到死守傳統(tǒng), 課堂將是低效甚至是無效。同時各教研組召開教研會,反思 傳統(tǒng)課堂的弊端和低效,共商本學(xué)科在高效課堂打造中各自 的打算,計劃和目標。帶著問題和目標, 全體教師深入學(xué)習(xí)縣教研室編發(fā)的 《課 改導(dǎo)航》 , 《學(xué)、探、測三步六環(huán)教學(xué)模式》。還有《杜郎口 旋風(fēng)》 , 《如何打造高效課堂》等名著,邊學(xué)習(xí)理論,邊寫體 會和反思,為打造高效課堂打下扎實的理論基礎(chǔ)。二 深入解讀,大膽“臨帖”是打造高效課堂的關(guān)鍵?！皩W(xué),探,測”三步六環(huán)課堂教學(xué)模式是一種新 課堂教學(xué) 模式,在課堂設(shè)計中每節(jié)課分為三步,每步六個環(huán)節(jié)。第一 步是“學(xué)” ,就是組織學(xué)生自主學(xué)習(xí),獲得一些知識,生成 一些問題,讓學(xué)生充分展示達成共享,對于問題可以通過教 師點撥和同學(xué)的交流解決一部分,還有一些問題和老師提出 的問題要放到下一步。在這一步要注意問題的生成和自學(xué)評 價。第二步是“探” ,在這一步采用分組討論的形式探究第 一步留下的問題,讓每個學(xué)生充分參與活動,集集體的智慧解決這些較難的問題,然后各小組代表展示本組探究的結(jié) 果,小組其他成員可做補充,教師作必要的點撥,并對知識 進一步的 質(zhì)疑拓展。通過前兩步的完成,學(xué)生對本節(jié)知識 已基本掌握,有必要對學(xué)生檢測。第三步是“測” ,這是對 學(xué)習(xí)目標達成度的檢測,也是對學(xué)探完成質(zhì)量的反饋,學(xué)生 學(xué)習(xí)情感的 生化,主要形式是以考代練,通過示答,自評, 互評,矯正等步驟檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,最后達標作總結(jié)。吃透理論方為“臨帖”奠基,各教研組認真組織聽課, 評課,磨課。教師寫下總結(jié),收獲和反思,各教研組評出校 內(nèi)示范課選手兩名并獎勵現(xiàn)金 300元, 激勵先進, 鼓舞斗志, 彰顯學(xué)校打造高效課堂的信心和決心。三 “走出去,請進來”是打造高效課堂化蛹為蝶的中堅力 量。在校內(nèi)積極進行高效課堂打造的同時,市,縣各級只要 有觀摩課,示范課,優(yōu)質(zhì)課,學(xué)校不惜一切代價組織教師出 外學(xué)習(xí),聆聽先進教育理論,學(xué)習(xí)先進教學(xué)方法,和外校同 行進行溝通交流,從而修補自己課堂,堅定課改信心。學(xué)習(xí)結(jié)束后,學(xué)校實行誰聽課教研會誰發(fā)言,誰聽課誰寫反思和 隨筆,讓教師出外所學(xué),有所得,有所用。同時學(xué)校積極聘 請附近鄉(xiāng)鎮(zhèn)名師到我校講“學(xué)、探、測三步六環(huán)”高效課。 員蒞臨我校指導(dǎo),當天聽