關(guān)于首都師范大學(xué)文學(xué)院成人教育(編輯修改稿)
2024-11-04 01:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 字體與范字一一對照進行比較，找出哪一筆臨寫得好，哪筆臨寫得不好，然后再臨寫第二遍，第三遍，直到滿意為正，正是學(xué)生的逐一對照，學(xué)生就知道了某字該怎么寫，不該怎么寫，要注意些什么問題。久而久之，一旦他們對漢字的形體美有所感悟，就能對寫字發(fā)生濃厚的興趣，樂此不疲，越寫越好。如，寫“月”字，作為偏旁時第一筆是“撇”而在寫“青”字時，為什么“月“字第一筆一定要變成“豎”？不變行不行？教師可以先板書一個“青”字，讓學(xué)生觀察這個字好看不好看，怎么寫才好看，這樣學(xué)生就能體驗到“月”字作為偏旁必須變形，否則兩個部分并肩而立，互不相讓，字就顯得很寬、很散，沒有整體感，不好看。舉一反三，學(xué)生也能悟出漢字的形體美，其實，寫字除了具有工具性價值外，還有它存在和發(fā)展的人文價值。漢字有其特殊的構(gòu)字特點，如果在寫字中融入個人的風(fēng)格，那將會是一種藝術(shù)，當(dāng)這種藝術(shù)被最完美地表達在寫字中，就是書法。“教育心理學(xué)和實驗教學(xué)新取得的進展表明，書法的教學(xué)方法可以進一步適應(yīng)兒童的潛能。”①由于教師認(rèn)識上的缺乏，造成寫字和民族文字繼承發(fā)展的隔離。我曾讀到這樣一條新聞:不足百字的申請書竟然錯了5處,這種事情發(fā)生在一名大三學(xué)生身上。如果不是權(quán)威媒體報道出來,恐怕有不少人難以相信。毫無疑問,這是一件很丟人現(xiàn)眼的事兒。盡管如此,但類似現(xiàn)象卻時有發(fā)生。要寫好字,不僅是一種“門面學(xué)問”,還會增加“第一好感”和個人競爭力。是一種自身價值的體現(xiàn)。在去年12月30日，有這樣一則報道:一名東南大學(xué)研究生去地某高中應(yīng)聘英語老師,竟然因為字寫得不好當(dāng)場被拒絕。記者還在一些學(xué)校招聘新教師現(xiàn)場了解到,中國書法成為很多學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)禮儀的重要手段,也成了選聘教師的重要標(biāo)準(zhǔn)。由此看來，寫好漢字對于孩子們來說，確實是非常重要的。因此，了解寫字教學(xué)的功能，尤其重要。首先，寫字是傳承文化的一條有效途徑。它本身就是一種文化，讓學(xué)生學(xué)漢字，是接受民族文化的熏陶，語言文字是文化的重要組成部分，是一個民族心理積淀的成果。所以，寫字的過程不僅是為了書面交流，同時是體會和認(rèn)識民族文化的過程，在這一過程中增強學(xué)生對祖國語言文字的熱愛和對中華民族文化的理解。這就是大綱要求加強寫字教學(xué)的重大意義和目的。其次，寫字有利于非智力因素的培養(yǎng)。寫字可以使人細(xì)心。寫字是一項十分精細(xì)的活動。學(xué)生要把字寫好，就得全神貫注，凝神靜氣，仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)，揣摩筆畫的呼應(yīng)、避讓、穿插，并需要做到心到、眼到、手到，才能準(zhǔn)確控制運筆的輕重徐疾。這樣久而久之，就能潛移默化地改變一個人的心理素質(zhì)，養(yǎng)成沉著、鎮(zhèn)靜的習(xí)慣。郭沫若指出：“培養(yǎng)小學(xué)生寫好字，不一定人人都成書法家，總得把字寫得合符規(guī)格，比較端莊、干凈、容易認(rèn)。養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，善于體貼人。”長期堅持正確的練字方法，可改掉草草了事、粗枝大葉、獨斷專橫的毛病。我們不是在抓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣嗎？我看寫字教學(xué)也是一個很不錯的載體。另外，寫字還能發(fā)展學(xué)生的思維能力。在寫字教育中，教師應(yīng)充分利用教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、推敲、領(lǐng)會，在分析中理解、在運用中掌握，逐步提高自已的漢字書寫技巧，并且從小養(yǎng)成善于
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