【文章內(nèi)容簡介】 轉(zhuǎn)變，是符合新課程改革理念的有效課堂教學模式。（責任編輯 郭向和）第三篇：“先學后教、自主互助”教學模式“先學后教、自主互助”教學模式陳志敏“先學后教、自主互助”是運用建構(gòu)主義、小組合作學習、有效教學等理論在實踐中探索出的一種課堂教學模式，它打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，構(gòu)建以學生為中心、自主互助、快樂學習的新型教學模式，它有教育學、心理學、哲學的理論依據(jù)，符合新課程改革的要求。一、“先學后教，自主互助”課堂教學的基本規(guī)程“先學后教，自主互助”是一種課堂教學結(jié)構(gòu)，也是一種教學法，它包括三個主要環(huán)節(jié)：“先學”，即學生看書（讀書）、檢測；“后教”，即學生更正，學生討論，最后教師點撥。“自主互助”即以學生自學、自練為主，學生之間可以互相指導、幫助。這種教學模式一般要遵循以下六個基本操作規(guī)程：：通過課前制作好的投影或黑板（導學案）讓學生看。，教師巡視指導：學生自學、練習，教師行間巡視指導。（短測）：讓中等生尤其是學困生用板演或口答的形式對所學知識進行操作。，教師巡視點撥：引導學生互助更正，讓他們各抒己見，說出錯因和更正的道理。盡量讓中等生去輔導學困生，輔導不了的由組長幫助，組長解決不了的請教“小老師”，“小老師”不會的再由教師點撥引導。：布置課堂作業(yè)；督促學生獨立完成課堂作業(yè)；批改部分已完成的學生的作業(yè)。：引導學生針對學習目標進行歸納小結(jié)；讓學生談感受、感悟；引導解決傾向性的錯誤。在實踐操作中教師要注意以下三點：在課堂講授、點撥、答疑時間累計不超過15分鐘。若不是新課，操作步驟安排由教師自行掌握，但要遵循學生獨立完成課堂作業(yè)；批改部分已完成的學生的作業(yè)。：引導學生針對學習目標進行歸納小結(jié)；讓學生談感受、感悟；引導解決傾向性的錯誤。在實踐操作中教師要注意以下三點：在課堂講授、點撥、答疑時間累計不超過15分鐘。若不是新課，操作步驟安排由教師自行掌握，但要遵循學生自主互助、多學少教的原則。評講練習要以學生多講為主，教師點撥為輔。二、“先學后教，自主互助”教學模式的必要性1．培養(yǎng)學生自主學習能力的需要。學生的自主學習是指學生在學習過程中能選擇適宜的學習策略并自我調(diào)控完成既定的學習目標；對學習結(jié)果能進行自我評價并據(jù)此作出自我反饋、調(diào)控、強化?！跋葘W后教，自主互助”教學模式中的學生看書（讀書）、檢測，更正、討論，最后教師的點撥，都是在強調(diào)學生是學習的主體，但并不否認教師的作用，教師的點撥主要是導向、導疑、導法、導饋等，教師在課堂上講得少了，可以抽出更多的時間個別輔導學困生，學生相互討論的過程也是好學生教學困生的過程，好學生的知識得以鞏固和提高，學困生一些沒有搞清楚的問題，通過好學生的講解得到解決，這無疑增加了學困生的學習緊迫感，增強了他們的競爭意識和好勝心，培養(yǎng)了學困生的自學能力，從而使學生主體作用與教師主導作用得以有機的結(jié)合，也培養(yǎng)了全體學生的自主學習能力?；A(chǔ)教育是在給學生的可持續(xù)發(fā)展搭建一個成長的平臺，我們的任務(wù)不是培養(yǎng)各種的“高端人才”，而是培養(yǎng)孩子成為一個身心健康，生動活潑，具有發(fā)展?jié)摿Φ淖匀蝗?。“先學后教，自主互助”教學模式轉(zhuǎn)變了教師的教學行為，教師與學生一起構(gòu)建民主、合作的教室文化生態(tài)，竭力為學生提供各種便利條件，幫助學生形成良好的學習習慣、掌握學習策略等，教師精心設(shè)計問題情境，引導學生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)；成為學生知識建構(gòu)和個性發(fā)展的促進者，創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的寬容的教育環(huán)境，在這種環(huán)境下學習，學生心情愉悅，學習潛力得以最大限度的發(fā)揮。基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是“以學生的發(fā)展為本”，這一理念在新課改課堂教學評價中應(yīng)當體現(xiàn)“以學論教”的指導思想，即以學生在課堂學習中呈現(xiàn)的參與狀態(tài)、思維狀態(tài)、目標達成的情況來評價教師教學質(zhì)量的高低，在課堂教學中培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新精神，指導學生大膽質(zhì)疑，給學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的機會，并以學生的問題作為教學的出發(fā)點，鼓勵學生發(fā)表不同意見和獨創(chuàng)性的見解，培養(yǎng)學生探究能力和創(chuàng)新精神，這就要求我們課堂教學需要多種教學方法和教學形式有機結(jié)合?！跋葘W后教，自主互助”教學模式是對傳統(tǒng)課堂“先教后學”的一個歷史性改革與突破，它使課堂教學重心前移，使學生的問題、疑難、矛盾得以提前暴露、展現(xiàn)，教師在課堂教學中更有目的性和針對性，適應(yīng)了新課程改革的需要，讓學生得到了全面的發(fā)展。（作者單位：福建省建甌市教師進修學校）第四篇：先學后教 誘思探究教學模式“先學后教 誘思探究”教學模式——英語學科閱讀教學一、新課導入：展示教學目標、重點、難點，引出閱讀話題。二、學生自學：學生自己閱讀課文，主要采取掃讀方法。學生學習的重點：文章中心思想，主旨大意或?qū)懽髂康牡取Ｈ⒔處熖釂枺簷z查學生對上述要求的掌握情況，并依據(jù)學生的掌握程度酌情講解。四、學生自學：學生繼續(xù)