【文章內(nèi)容簡介】 序能力培養(yǎng)的順序、師生情意協(xié)調(diào)的順序和層次教師教的順序?qū)W生學的順序各種教學要素的結(jié)合思政學科教學設(shè)計的操作原則：一、目標的科學性原則目標應(yīng)當是具體而不是抽象籠統(tǒng)的目標應(yīng)當是可測和便于操作的（1）對理解一級概念提出限定性要求（2）對理解原理提出限定性要求（3）對理解觀點提出限定性要求（4）對理解論點的限定性要求目標應(yīng)當是有層次和遞進的目標應(yīng)當有階段性目標應(yīng)當是全面的二、知識結(jié)構(gòu)的有序性原則三、認知結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性原則 兩基本要求：預(yù)測學生的認知基礎(chǔ)遵循認知規(guī)律四、能力培養(yǎng)的能動性原則 這一原則要求教學設(shè)計應(yīng)做到：（1）相信大多數(shù)學生都具有發(fā)展能力的生理和心理基礎(chǔ)，對不同類型學生制定不同的能力要求和培養(yǎng)策略（2）在展現(xiàn)知識產(chǎn)生過程中盡可能充分豐富背景材料，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)求知和思維的積極性（3）設(shè)計較為詳盡的知識產(chǎn)生過程，適度再現(xiàn)最初發(fā)現(xiàn)知識的思維進程，并從教學需要出發(fā)進行必要的加工（4）設(shè)計學生認知過程中的思維矛盾，提示并引導(dǎo)學生解決矛盾開拓前進（5）設(shè)計學法。設(shè)計指導(dǎo)學生如何閱讀，如何思考，如何觀察，如何記憶，如何整理，如何探索等五、師生情誼的“共振”性原則 所謂情誼“共振”，是指師生情誼上的共鳴。應(yīng)做到：（1）通過闡述所學知識的意義，激發(fā)學習熱情（2）通過引導(dǎo)學生歸納獲取結(jié)論，產(chǎn)生論證的內(nèi)在動機（3）通過揭示經(jīng)濟生活、政治生活、社會生活中的本質(zhì)聯(lián)系及運動變化，激發(fā)學生深入學習的感情沖動（4）通過引導(dǎo)學生參與思維的形成與制作過程，品嘗智力勞動的成果，強化繼續(xù)學習的心理需要（5）通過設(shè)計恰如其分的臺階引導(dǎo)學生不斷獲得學習成功，從而領(lǐng)略成功的喜悅，增強興趣的持久性（6）通過適當表揚和鼓勵促使學生追求戰(zhàn)勝困難的愉快，體會解決困難的滿足感六、學生自主參與性原則七、內(nèi)容設(shè)計的“精要”性原則八、反饋矯正的及時性原則要素的操作要點：問題分析、問題確定、選擇目標要素，內(nèi)容的詳細說明、教學分析、任務(wù)分析，教學對象生理、心理、學習特征分析，教學對象初始能力評定，確定目標、陳述目標，安排教學活動、說明方法的使用等。教學設(shè)計的一般模式：學習需要分析、教學對象分析、教學內(nèi)容分析、教學目標編制、教學策略制定、教學媒體的選擇和利用、教學方案的評價 思想政治學科教學設(shè)計模式：《課程標準》分析、教學對象分析、教學內(nèi)容分析、社會實際分析、教學目標編制、知識目標編制、能力目標編制、覺悟目標編制、行為目標編制、教學策略制定、教學主體行為設(shè)計、教學內(nèi)容設(shè)計、教學媒體選擇與組合、教學與學法設(shè)計、教學評價設(shè)計、形成性評價、總結(jié)性評價。思想政治學科教學設(shè)計的準備階段內(nèi)容：一、《課程標準》分析二、教學對象分析學生認知結(jié)構(gòu)分析學生情意活動分析學生生活背景分析三、教學內(nèi)容分析分析教材的整體結(jié)構(gòu)和各種知識層次之間的邏輯關(guān)系。分析教材的情感因素分析教材的呈現(xiàn)方式分析認知前提，找出教學內(nèi)容的前置知識分析重點、難點和教育點四、社會實際分析分析黨和國家近期出臺的方針、政策與所設(shè)計課程相關(guān)的內(nèi)容，找出哪些是教材已有所反映的，哪些是教材尚未反映的分析社會熱點問題對教學可能產(chǎn)生的影響五、教學目標的編制。目標描述的操作重點：對教學目標進行“具體”描述。標準有兩點：一是教學目標要能表明教師可觀察到的學生學習結(jié)果。二是教學目標要成為學習結(jié)果的檢測標準對教學目標進行“明確”描述。不能模棱兩可，規(guī)范術(shù)語（二）設(shè)計的構(gòu)思階段教學主體行為設(shè)計，包括教師的主導(dǎo)行為和學生的參與行為 教師的主導(dǎo)行為設(shè)計程序：（積極性調(diào)動）3引導(dǎo)探索4指導(dǎo)學校方法 學生的參與行為包括角色扮演、討論爭辯、積極思考、練習鞏固、社會調(diào)查、撰寫小論文等教學內(nèi)容設(shè)計 是指在教學內(nèi)容分析基礎(chǔ)上進行的。包括教學內(nèi)容的劃分、選擇和組織。把教學內(nèi)容劃分為單元、課時、知識點。選擇方法:根據(jù)學生學習目標差距來選取教學內(nèi)容。組織：教學內(nèi)容的排列組合教學內(nèi)容的呈現(xiàn)教學媒體的選取與組合 選擇：服從教學目標需要，適合表現(xiàn)教學內(nèi)容選擇要發(fā)揮媒體特長，有利于教學要適合教學對象的特征，符合教學心理規(guī)律適應(yīng)現(xiàn)有的教學條件，方便教師操作演示 組合，把不同教學功能的教學媒體實行有機結(jié)合，發(fā)揮整體優(yōu)勢。有多種形式，如錄像、投影結(jié)合、掛圖與錄音結(jié)合 遵循的操作要求：，要適當相互補充，相輔相成，直觀形象，化難為易，循序漸進，深化效果的需要有機結(jié)合媒體演示的展示呈現(xiàn)特點：針對性啟發(fā)性效度性邏輯性適時性確定課時教學目標時的基本要求：既要全面又要突出重點要合理恰當要具有可操作性要體現(xiàn)一定的層次性要簡潔清楚前言課的獨特作用：精彩的開始是成功的一半，一堂優(yōu)秀的前言課常常會帶來潛在的重要影響。前言課教學目標的指向：使學生初步了解這門課程是講什么的闡釋課程意義介紹課程的學習方法 復(fù)習課的基本特征和功能：通過知識的歸納和綜合，幫助學生進一步掌握和鞏固已學過的知識通過知識的遷移訓(xùn)練，培養(yǎng)學生的良好學習能力復(fù)習過程中，對學生學習態(tài)度、學習情感和心理品質(zhì)的培養(yǎng)復(fù)習課的教學目標設(shè)計應(yīng)注意：要在對某一課或某一階段教學內(nèi)容歸納與綜合的基礎(chǔ)上進行目標要明確具體目標要有針對性重點應(yīng)該放在知識的鞏固和綜合運用上目標要注意一定的層次性實踐活動課的特點：學生的自主性教學的活動性內(nèi)容的廣泛性形式的多樣性何種情況下，學生學的最好：當學生有興趣時當學生的身心處于最佳狀態(tài)時當教學內(nèi)容能夠用多種形式呈現(xiàn)時當學生遭遇到理智的挑戰(zhàn)時力和獨自作業(yè)能力等）的培養(yǎng)。教學設(shè)計評價：主要有兩部分構(gòu)成，形成性評價設(shè)計和總結(jié)性評價設(shè)計。形成性評價：指教學實施過程中的評價，是過程評價。在學生學習一段時間后進行，目標是了解教學效果，了解學生的學習情況，所存在的問題或當學生發(fā)現(xiàn)知識的個人意義時當學生能夠自由參與探索與創(chuàng)新時當學生被鼓舞和信任做重要事情時當學生能夠?qū)W以致用時當學生有更高的自我期許時當學生對老師充滿信任和熱愛時教學方法的設(shè)計是教學設(shè)計一項重要內(nèi)容。主要內(nèi)容包括教法設(shè)計、學法設(shè)計。教法設(shè)計是教師如何教的設(shè)計，包括教法的優(yōu)選和組合。優(yōu)選的操作要求：從教學目標和任務(wù)出發(fā)優(yōu)選教法從教學內(nèi)容出發(fā)優(yōu)選教法從學生年齡特征和學習能力出發(fā)優(yōu)選教法從教師本身的素質(zhì)條件出發(fā)，優(yōu)選教法教法的組合建立在教法優(yōu)選基礎(chǔ)上，是使優(yōu)選出來的教法形成一個結(jié)構(gòu)整體，達到最優(yōu)化。教法的組合主要操作要求有兩點：要把握各種基本教法的性能。因每一種教法的存在和作用都是相對的，所以要了解各種教法的優(yōu)缺點、適應(yīng)范圍、使用要求和制約因素等組合后的教法要能體現(xiàn)出優(yōu)勢互補，發(fā)揮最大的整體作用學法設(shè)計是指導(dǎo)學生如何學的設(shè)計。包括對學生的思維活動設(shè)計和學科學習活動的設(shè)計。學法設(shè)計操作要求：了解學生思維活動的過程，掌握其一般規(guī)律對各種強化思維訓(xùn)練的方法進行優(yōu)選和組合 對學生學科學習活動的操作要求：要充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學生為主體的教學思想，強化學科學習活動的主體效應(yīng)要充分體現(xiàn)對學生各種學習活動能力（如學習計劃制定、能力、預(yù)習能力、聽課能力、課堂筆記能力、課后復(fù)習能缺陷，使師生明確下一步應(yīng)如何教與學?？偨Y(jié)性評價：在教學結(jié)束時進行的教學評價設(shè)計的進行階段：當以上構(gòu)思成熟后，把構(gòu)思內(nèi)容以流程的方式表達出來，借以清晰展示教學過程和結(jié)構(gòu)，設(shè)計流程方式可有多種形式，如文字、表格、各種形式組合。設(shè)計的完善階段：方案形成后，進一步檢查和推敲，利用反饋進行補充，修正和完善，使教學設(shè)計進一步優(yōu)化。操作：一是依據(jù)，設(shè)計評價標準檢查和修正教學設(shè)計流程中各要素各環(huán)節(jié)設(shè)計，使目標、內(nèi)容、策略、媒體、方法、評價等要素設(shè)計進一步優(yōu)化。二是根據(jù)教學反饋，調(diào)整教學要素的組合方式，實現(xiàn)優(yōu)化組合，使整個設(shè)計方案能和諧、有序、高效地運作。教材分析的流程：通讀、鉆研、概括、提煉。教材分析的主要內(nèi)容：本課（框）教材在全書（課）中的地位和作用，及其與前后課、節(jié)（框）之間的聯(lián)系。理解教材的精神實質(zhì)，弄清教材講述了哪些主要內(nèi)容、基本概念、原理。教材的結(jié)構(gòu)。了解教材由幾節(jié)、幾框或幾段構(gòu)成，設(shè)有的引言或小節(jié)、內(nèi)容。教材的特點。弄清教材是怎樣闡述一些觀點和道理的，怎樣呈現(xiàn)、組織教學內(nèi)容，是以激發(fā)情感、引導(dǎo)行為為主，還是以闡述道理為主。教材內(nèi)容與現(xiàn)實社會生活實際，與學生實際有怎樣的聯(lián)系，聯(lián)系的實際是什么。對學生了解的內(nèi)容及方法：學生的年齡特點和心理特點學生的認知水平和學習基礎(chǔ)學生對教學方法的要求和意見學生的生活背景差異。通過日常觀察、談話、活動、調(diào)查問卷，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。整體把握和駕馭教材，優(yōu)化教學方法：確定教學目標選擇教學策略設(shè)計教學過程具體步驟：，弄清本課時基本的教學內(nèi)容有哪些，基本要求是什么2指出教材內(nèi)容與學生實際、社會生活實際聯(lián)系的結(jié)合點。分析、思考