【文章內容簡介】 崇高理想，面對敵人的嚴刑拷打，絕不搖動，正氣凜然，最后含笑走上刑場，倒在一片梅花盛開的處所。歌曲唱的是梅花，實是贊揚是江姐。（設計理念：通過對學生質疑的梳理，讓學生很主動地掌握了課文內容，加上音樂具有其特有的魅力，進一步感知梅花精神的具體體現，以及她的強烈震撼力，讓一種崇高的愛國熱情深深震撼學生心靈，從而了突破課文重難點。）那么在你的記憶中像江姐那樣有中華民族氣節(jié)的人還有嗎？（方志敏，王二小，董存瑞，邱少云??）②結合學生回答，出示下列民族英雄、愛國志士的圖片及姓名。于 謙粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。岳 飛壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。文天祥人生自古誰無死，留取丹心照汗青。林則徐茍利國家生死以，豈回禍福避趨之。陸游王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。）（設計理念：讓梅花精神具體化，讓學生覺得自古以來這種精神就是中國人的精神）是啊，他們就像這昂首盛開的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三九嚴寒何所懼，一片丹心向陽開！把這種感到帶進去，自己再好好讀讀。自由練讀――指名讀（設計理念：進一步的感情朗讀，理解外祖父贊揚梅花，就是贊頌――具備梅花精神的中國人！而他們存在的這種精神恰是我們中華民族的精神。）板書：民族魂層次三，做擁有梅花精神的人是啊，外祖父豈但謳歌梅花，他更盼望鶯兒做一個有梅花品德的人。引讀――“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”老師小結：其實，這段話不僅僅是外公對鶯兒說的，這更是他老人家自己心靈的獨白。他漂泊海外，中國人的氣節(jié)沒有變，對祖國的愛不變，就像他深愛的梅花一樣，有品德，有靈魂，有骨氣。板書：愛國心 ③“外祖父”如此深愛梅花，說明了什么？學生討論交流。（“外祖父”把梅花當作中華民族精神的象征，即“有品格，有靈魂，有骨氣，不管歷經多少磨難，受到怎樣欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他珍愛梅花，是為了讓自己保持梅花的秉性，保持中國人的氣節(jié)。）（設計理念：教給方法，還要讓學生有實踐的機會。因為有了以上感情做鋪墊，相信學生是可以完成的）④指導朗讀。這看似平常的梅花，融入了無數有氣節(jié)人物的靈魂，漫漫五千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說得完呢？（指導讀好四個“愈”，強調“最”字）讓我們飽含深情地再讀這一段。（設計理念：在讀中感悟：這是對梅花和中華民族有氣節(jié)人物的贊譽。借物喻人。梅花的精神就是中華民族精神的象征，老人贊梅花，就是贊揚具有梅花精神的中國人。）梅花魂是中華民族的魂，也是每一個有氣節(jié)的中國人的魂！從對梅花的喜愛中，我們看到的是外祖父不變的中國心！就像《我的中國心》這首歌所唱的一樣：洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心！我們一起來唱外祖父的心聲：《我的中國心》。（1）、朗讀全詩，說理解（2）、跟著唱，情由心生（設計理念：理解外祖父具有的一顆中國心。讓學生也深受感染，心靈受到啟迪）三、結束語 故鄉(xiāng)的梅花又開了，每當看到這朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總會使我想起漂泊在異國他鄉(xiāng)的外祖父，總會想起他說的那句話── 一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！讓我們永遠記住這梅花魂，讓我們永遠擁有一顆中國心。板書設計：⑴讀詩落淚。⑵珍愛梅圖。⑶思國傷懷。⑷贈墨梅圖。⑸送梅花巾。梅花魂民族魂 愛國心初審人：唐中學 黃 葦 校級審核人：李光琴 陳水波第三篇：《梅花魂》第一課時教學設計《梅花魂》第一時教學設計教學目標： 1．掌握本生字詞。2．正確、流利，有感情地朗讀文。3．理解梅花魂的含義，體會外祖父對祖國深深的眷戀之情。教學重難點： 1．了解文內容，理解梅花魂的含義。2．體會人物的思想感情，初步領悟作者的表達方式。教學時間： 二時 教學過程： 第一時一．談話導入，板書題 二．初度文，整體感知。1．學生自由讀文，要求讀通順、流利。2．小組合作完成生字的學習3．討論并交流：具體寫了哪些事？ 4．教師根據學生交流內容小結概括出五事。．師：從這些事中你們體會到什么？互相說說。（師巡視）三．選擇自己喜歡的部分,談談自己的感受生談感受,教師適當指導學習第三自然段，體會外祖父的愛梅之情四、布置作業(yè)1．抄寫自己喜歡的句子 2．抄寫生字新詞第四篇：《梅花魂》第一課時教學設計《梅花魂》第一課時教學設計學習目標：①認識“魂、幽”等12個生字，會寫“魂、縷”等14個生字，能正確讀寫“飄泊、玷污”等詞語。正確有感情朗讀課文。②把握主要內容，體會作者選擇幾件事情來表明外祖父的思鄉(xiāng)之情，感受情感的熏陶。繼續(xù)進行默讀的訓練，并從中找到疑難問題，嘗試自行解決或者合作解決。③培養(yǎng)閱讀思考的習慣以及與人合作的能力。有感情地朗讀課文，讀懂課文，能從句子中感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。教學重點：把握課文內容，體會課文表達的感情和表達方法。課前準備①查找有關梅花的資料。了解梅花的特點。②自學生字詞。教學過程一、導入揭題談話你見過梅花嗎？對梅花有哪些了解？ 學生相互交流課前查找的有關資料。揭題 教師板書“梅花魂”讀課題，你的心中有疑問嗎？學生針對課題進行質疑：教師過渡語：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂？帶著“？”讓我們走進課文，來解答心中的困惑。二、初讀感知檢查字詞自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，閱讀全文，想一想課文內主要寫了幾件事？學生匯報教師點撥啟發(fā)概括出五件事。學生匯報教師板書教詩詞落淚珍惜墨梅圖不能回國哭贈送墨梅圖碼頭送手絹三、細讀品味教師：細讀課文，在這幾件事中，你能讀懂什么？試著用你學到的閱讀方法邊讀邊理解體會，同時還要從本單元的閱讀重點體會課文表達的思想感情，和課文的表達方法兩個方面去考慮。學生自讀后小組交流大組匯報教師點撥：對比的寫法、抓住人物神態(tài)、動作、語言理解內容體會感情。教師：我們一起看外祖父是怎樣“刮”怎樣“抹”？外祖父愛梅花其實就是表達外祖父怎樣的感情？學生匯報教師：外祖父通過愛梅花表達愛祖國的感情，這是間接表達感情，作者通過敘事表達人物的感情??你還從那讀懂外祖父熱愛祖國的感情？學生匯報對第一件事的理解誰能說說對這些詩詞的理解。學生回答。1外祖父為什么在我很小的時候就教我詩詞呢？你想過嗎？1在這時外祖父說我不懂，你懂嗎，能說更大家聽聽？1學生回答1外祖父教我古詩詞時常常落淚，這件事是怎樣表達感情？1怎樣把外祖父對梅花對祖國的愛通過朗讀表達出來，自己