【文章內(nèi)容簡介】 二力平衡,隨后通過實驗分析總結出二力平衡的條件．得出二力平衡條件以后，利用同一直線上二力合成的知識得出物體受到的這兩個力的合力為零．使學生的認識從理論上提高一步，同時初步建立平衡力的合力為零的印象．再聯(lián)系具體事例，讓學生應用二力平衡條件進行分析，培養(yǎng)學生應用知識解決實際問題的能力．最后教材通過“想想議議”使學生進一步完善“運動和力的關系”的知識體系．二力平衡的條件是初中物理教學的重點，本節(jié)的重點是研究總結物體平衡的規(guī)律，規(guī)律教學應首先通過觀察提出問題，然后通過實驗研究問題，再對實驗結果概括、總結得出規(guī)律．因此做好實驗是本節(jié)課的重點和關鍵．教法建議,充分展示其在物理學中的重要作用．所以要從牛頓第一定律中“不受外力”的特殊現(xiàn)象出發(fā)，針對已經(jīng)建立的規(guī)律提出質疑，激發(fā)學生探索自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學生勤思勤問的良好品質．，不能只強調(diào)結論，而要加強過程教學．做好二力平衡條件的實驗是使學生掌握知識的關鍵．為了更容易從實驗得出平衡條件的二力共線的結論，可采用如圖931所示的實驗裝置．取一塊薄木板在邊緣開幾個小孔，用細線系住任意兩個孔，細線的兩端跨過桌邊的滑輪懸掛鉤碼．，要訓練學生的口頭表達能力． 4．最后的小結應由學生對牛頓第一定律進一步加以補充，使其更完整． 2．學情分析初二的學生，對新生事物有強烈的好奇心和求知欲，善于觀察，熱衷于動手實驗。前面學生已經(jīng)學習了力的相關概念和同一直線上二力合成，為本節(jié)課的學習做了知識鋪墊；他們也經(jīng)歷了一些簡單的探究活動，具備一定的實驗操作能力和合作的意識。3．教學目標依據(jù)教材的內(nèi)容和學生的特點，我制定了以下三維的教學目標：【知識與技能】①能說出什么是平衡狀態(tài)；②對處于平衡狀態(tài)的物體能進行受力分析，認識平衡力的概念；③會用二力平衡的知識分析、解決水平和豎直方向上的簡單平衡問題。【過程與方法】①經(jīng)歷探究二力平衡條件的過程，培養(yǎng)分析、歸納的能力；②通過分析與討論生活中的平衡問題，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。【情感態(tài)度和價值觀】二力平衡條件是從實驗中總結出來的，在教學過程中應注意培養(yǎng)學生樹立用實驗方法解決物理問題的思想，對待實驗實事求是的科學態(tài)度和嚴謹?shù)目茖W作風。4．重點難點二力平衡條件是本節(jié)的重點，是通過實驗探究得出的，具有應用的廣泛性和后繼學習的基礎性；而學生剛剛接觸到力，對實際物體的運動狀態(tài)和受力分析，學生感到比較生疏，因此應用二力平衡的條件解決實際問題就成為學生學習的難點。教學重點：學生認知結構中建立二力平衡條件的過程；應用二力平衡條件解釋實際問題。教學難點：二力平衡條件的應用5．教法分析為突破本節(jié)課的重點和難點，我在教學中采用情境引入、引導探究、指導討論、演示突破的方法為學生搭建支架，學生主要以觀察現(xiàn)象、親歷實驗探究、組間協(xié)作、討論歸納等方式來獲取新知識。6．教學資源教師：多媒體課件、示教板、彈簧測力計學生：兩端帶有定滑輪的木板、帶孔的硬紙板、細線、鉤碼、刻度尺教學過程：一、引入方法1 ：復習提問引入牛頓一定律的內(nèi)容是什么？是不是只有不受力的物體才能保持靜止、才能做勻速直線運動？請同學們舉例說明。方法2 ： 現(xiàn)象引入，視頻引入從學生感興趣的真實情景出發(fā)，激疑生趣，引發(fā)學生思考，很直接的引出平衡的概念。課堂演示：靜止在桌面上的物體、勻速行駛的電動汽車或錄像片段： 在平直軌道上勻速行駛的火車、勻速步行的學生、靜止在地面上的汽車提出問題：上述物體保持靜止狀態(tài)和做勻速直線運動是否受到外力？引導：物體受外力作用時，也可能會保持靜止狀態(tài)或做勻速直線運動。引出平衡態(tài)的概念，進行新課教學。這與牛頓一定律的內(nèi)容矛盾嗎？引出平衡態(tài)的概念，進行新課教學。二、新課教學1．平衡狀態(tài)由上面學生舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時作用該物體上的幾個力改變物體運動狀態(tài)的效果互相平衡，或者說幾個力互相平衡。物體受力平衡時最簡單的情況是受兩個力作用。過渡：物體受力作用時滿足什么條件才能保持平衡？2． 二力平衡條件 觀現(xiàn)象、究本質→認識平衡與平衡力學生憑借已有的經(jīng)驗結合對周圍物體的觀察，列舉出他們認為平衡的物體，例如：桌面上的物理書，懸掛的燈管等，進而得出靜止的物體是平衡狀態(tài)。這是學生看到的表面現(xiàn)象，究其本質是什么呢？老師立刻提出問題，要求學生對他們所列舉的幾個物體進行受力分析，對平衡物體的受力有個全面地認識，進一步指出一個物體如果只受兩個力的作用而平衡叫二力平衡，既澄清了概念，又明確了本節(jié)課的主要任務。3． 二力平衡條件的應用方法1：通過練習使學生掌握二力平衡條件的應用請學生畫出圖932中物體受力的示意圖，并分析物體是否受到平衡力，哪一對力是二力平衡。1）靜止懸掛的電燈。2）靜止在桌面上的茶杯。3）勻速運動的拖車。方法2：對基礎較好的學生，可由學生自己舉例自己分析受力情況。應用二力平衡的條件解決問題，首先要判斷被研究的物體是不是處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，只有物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)才可以應用這個條件。對于能夠應用二力平衡條件的物體，要分析它受到幾個力的作用，方向如何。如水平面上拖車做勻速直線運動時，豎直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。在學生分析中要注意糾正學生認識上的簡單化和片面性。一、鞏固練習，屬于平衡力的是 [ ]A．書對桌面的壓力與書所受的重力；B．書對桌面的壓力與桌面對書的支持力；C．書所受的重力與桌面對書的支持力；D．書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力．2．起重機的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時，重物勻速上升時，重物勻速下降時鋼絲繩對重物的拉力大小，則（）A． 重物勻速上升時，拉力最大B． 重物靜止時，拉力最大C． 重物勻速下降時，拉力最大D． 上述三種情況，拉力一樣大二、總結、擴展讓學生討論課本“想想議議”中的問題，總結力和運動的關系，使學生進一步理解保持靜止或勻速直線運動的條件。對于基礎比較好的同學，在總結運動和力的關系之后，可讓學生分析一對平衡力與相互作用力的區(qū)別。三、布置作業(yè)活動一：學生探究二力平衡條件［猜一猜］ 引導學生從力的三要素方面考慮，猜想二力平衡的條件。［議一議］ 在猜想的基礎上，以小組討論的方式，結合老師提供的實驗器材進行設計實驗，并說明合理的實驗步驟；［做一做］在老師的指導下，參照老師提供的實驗探究卡，分組合作實驗，探究二力平衡的條件。具體做法：將兩端帶有掛鉤的細線按照自己的想法，將一端鉤在帶孔的硬紙板上，另一端跨過定滑輪用鉤碼來拉，進行實驗，探究出兩個力的大小和方向關系以及合力。［畫一畫］平衡狀態(tài)時，學生用刻度尺將兩個力的作用點連接劃線，觀察兩根細線和所畫的線的位置關系，清晰同一直線的特點；活動二：對比演示、觀察歸納◇ 與學生實驗對比，老師對硬紙板施加大小相等、方向相反、不在同一直線上的兩個力，學生觀察硬紙板的運動狀態(tài)，進一步體會同一直線的深刻含義?！?硬紙板處于平衡狀態(tài)，用剪刀將硬紙板一剪兩半，鉤碼和半張硬紙板會向兩側掉下，說明兩個力必須作用在同一物體上。學生通過討論、補充的方式完整得出二力平衡條件：一個物體、同一方向、大小相等、方向相反。活動三：深入探究、完善概念◇ 靜止的物體受平衡力，受平衡力的物體一定靜止嗎？老師演示鉤瑪在拉力和重力作用下，做勻速直線運動，學生通過觀察，深信不疑的得出：受平衡力作用的物體也可以保持勻速直線運動狀態(tài)；學生熟悉的廂式電梯中間的運行過程就是勻速直線運動，實驗結合生活，學生清楚了平衡狀態(tài)，不僅局限于靜止，也有勻速直線運動狀態(tài)，不但完善了平衡狀態(tài)的概念，更清晰了平衡狀態(tài)與平衡力的關系，為學習力和運動的關系作了很好的鋪墊。環(huán)節(jié)四：應用遷移→鞏固提高為使學生學到的知識具有穩(wěn)定性，實現(xiàn)正遷移，我設計了三個梯度的討論問題，檢測不同層次學生達標情況，面向全體，激勵內(nèi)化?！咀h一議1】：為什么將物體掛在彈簧測力計下靜止時，彈簧測力計的示數(shù)就表示物體所受重力？既學習了豎直方向的受力分析，又實現(xiàn)了測量物體重力方法上的逆向遷移；【議一議2】播放視頻起重機豎直勻速吊起重2104N的貨物，在空中水平勻速移動3m,又豎直勻在這三個階段，起重機的拉力大小關系：注重方法教學，指導思維過程，發(fā)展學生思維能力。【議一議3】利用二力平衡知識，請你設計一個實驗方案，測一下物理課本沿水平桌面移動時滑動摩擦力的大?。荒康模簯弥R、遷移能力環(huán)節(jié)五：總結反思，拓展升華以解決雜技椅子頂為話題，總結出平衡狀態(tài)的物體→受到平衡力→二力平衡條件，又結合圖片，利用平衡知識解釋生活中其他的平衡問題，拓展學生的思維，提高應用意識。環(huán)節(jié)六：巧布作業(yè)，動手動腦作業(yè)的布置從學生實際出發(fā)，分層布置，學生既動手，又動腦，不但鞏固新知，而且體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的價值?？傊?，這節(jié)課學生從已有認知出發(fā)，以觀察平衡現(xiàn)象為切入，經(jīng)歷探究、分析、歸納等一系列思維活動和動手活動，不但學到了知識，發(fā)展了能力，而且提升了情感。以上是對這節(jié)課教學設計的闡述，謝謝各位！《二力平衡》說課稿一、說教材說教材的地位和作用本節(jié)出自人教版九年級《物理》第十二章《運動和力》中的第六節(jié)《二力平衡》。主要涉及到的內(nèi)容有三個方面：即力的平衡概念、二力平衡條件及其應用。二力平衡是物體受兩個力作用而保持的平衡狀態(tài)