中班幼兒游戲化活動(dòng)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-11-03 23:29 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 游戲中的快樂(lè)，不斷強(qiáng)化外在的強(qiáng)烈刺激，導(dǎo)致不少幼兒養(yǎng)成無(wú)法靜心傾聽、思考與學(xué)習(xí)等不良習(xí)慣，助長(zhǎng)了音樂(lè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)造過(guò)程中的浮躁心態(tài)，忽視甚至阻礙了幼兒專注傾聽、認(rèn)真思考、克服困難解決問(wèn)題等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。（四）游戲與幼兒年齡特點(diǎn)、游戲情境與音樂(lè)的內(nèi)在切合度不夠一些教師缺乏把握音樂(lè)與設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲的能力，所設(shè)計(jì)的游戲與幼兒的年齡特點(diǎn)及發(fā)展要求不相匹配，或是與音樂(lè)的結(jié)構(gòu)、節(jié)奏、音色等表現(xiàn)手段的內(nèi)在聯(lián)系不足，幼兒在教師精心設(shè)計(jì)的游戲化情境中不能獲得音樂(lè)審美能力的充分發(fā)展與應(yīng)有的審美快樂(lè)。案例分析：小蛋殼活動(dòng)內(nèi)容在設(shè)計(jì)上的趣味化和情節(jié)化對(duì)于課堂氣氛來(lái)說(shuō)很重要。唱歌活動(dòng)《小蛋殼》就是一個(gè)很好的例子?！缎〉皻ぁ愤x材貼近幼兒的生活，符合中班幼兒現(xiàn)有水平。整個(gè)活動(dòng)以多種的游戲形式貫穿始終，氣氛活躍，幼兒的興趣都非常濃厚，大部分幼兒都能積極主動(dòng)的參與，歌唱興趣非常高。教師在在傾聽環(huán)節(jié)教師利用變魔術(shù)、“小雞”表演唱、出示雞蛋模型等不同的方式方法讓幼兒傾聽歌曲，再加上教師夸張的表情、有趣的魔術(shù)表演成功地將幼兒帶入緊張、驚訝的情境，幼兒體驗(yàn)到緊張、驚訝的情感，幼兒情感到位；也做到為目標(biāo)服務(wù)，目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)；還讓幼兒在這一環(huán)節(jié)始終能積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣。教師提出的問(wèn)題指向性明確、有效為理解歌詞、游戲服務(wù)。如：教師變出什么蛋？小蛋殼里到底會(huì)是什么？從三位小朋友合作變蛋殼到小組合作變蛋殼到最后全班幼兒合作變大蛋殼，逐步增加游戲的難度，教師創(chuàng)設(shè)的這個(gè)游戲與活動(dòng)很吻合，激發(fā)幼兒參與的興趣，邊游戲邊學(xué)唱，讓幼兒從有意識(shí)的學(xué)唱到無(wú)意識(shí)的演唱。幼兒對(duì)每一個(gè)音樂(lè)角色都很感興趣，融入到其中，取得很好的效果。二、每首音樂(lè)都有其獨(dú)特的表現(xiàn)手法，有的音樂(lè)節(jié)奏鮮明、有的音樂(lè)音色獨(dú)特，因此我們要根據(jù)不同音樂(lè)風(fēng)格，設(shè)計(jì)合適的音樂(lè)游戲，幫助幼兒對(duì)音樂(lè)的理解。（一）聽覺(jué)游戲。聽覺(jué)游戲主要是培養(yǎng)幼兒聽覺(jué)的敏感性和對(duì)聲音高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、音色等基本特征的分辨能力為目的的音樂(lè)游戲。主要包括聲音配對(duì)、聲音猜謎、聲音辨別等聲音游戲和聽覺(jué)感受游戲。如：《可愛(ài)的玩具》這個(gè)音樂(lè)活動(dòng)主要是通過(guò)游戲讓幼兒辨別聲音的強(qiáng)弱，找玩具的幼兒蒙著眼睛沿著圈外找玩具，當(dāng)他接近玩具時(shí)幼兒大聲唱，當(dāng)他遠(yuǎn)離玩具時(shí)幼兒輕輕唱，幼兒通過(guò)分辨聲音的強(qiáng)弱，確定玩具的所在，如果我們單純的以敲打等呆板的形式讓幼兒分辨聲音的高低，就會(huì)削減幼兒積極性。（二）表演游戲。表演游戲是幼兒通過(guò)扮演某一音樂(lè)作品的角色，通過(guò)動(dòng)作、手勢(shì)等情節(jié)的表演來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。如：幼兒喜歡的《小白兔和狐貍》的游戲，主要是通過(guò)扮演活潑的小兔和狡猾的狐貍形象，讓幼兒感受兩段音樂(lè)不同的藝術(shù)形象。音樂(lè)分為AB段，A段音樂(lè)主要是表現(xiàn)活潑、歡快的兔子的音樂(lè)，B段的音樂(lè)顯得比較低沉、緩慢是表現(xiàn)狐貍的音樂(lè)。（三）歌唱游戲。歌唱游戲習(xí)慣一邊唱一邊游戲，是最常見(jiàn)的一種音樂(lè)游戲形式。在愉快的歌唱游戲中，幼兒不僅提高了自己的歌唱能力以及對(duì)音樂(lè)的感受、理解和表達(dá)能力，更使幼兒的身心得到了陶冶。如：在《捉小魚》的歌唱游戲中，請(qǐng)兩位幼兒雙手相握高舉做漁網(wǎng)，全體幼兒做小魚游的動(dòng)作一個(gè)跟著一個(gè)走小碎步，一邊唱歌，一邊做魚游，當(dāng)歌唱到“捉住”時(shí)，漁網(wǎng)就把小魚套住。將音樂(lè)與游戲生態(tài)式地融合適宜、有效的游戲化音樂(lè)活動(dòng)追求的是幼兒、音樂(lè)與游戲的有機(jī)融合，倡導(dǎo)的是幼兒主體體驗(yàn)的游戲方式，其快樂(lè)來(lái)源于幼兒在游戲化音樂(lè)活動(dòng)中各種合理需要的滿足，追求的是“游戲音樂(lè)，快樂(lè)成長(zhǎng)”的主旨。教師只有明確游戲的核心特性，尊重兒童的文化需求及個(gè)體差異，將游戲與音樂(lè)有機(jī)融合，不斷提升教育機(jī)智與教學(xué)個(gè)性，以增強(qiáng)音樂(lè)教育游戲化的有效性與適宜性，這樣才
研究報(bào)告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1