【文章內容簡介】 搜尋那一類的文學作品，從而喜歡上文學作品，慢慢地便養(yǎng)成了閱讀審美的好習慣。在閱讀中，幫學生解決書本的來源問題。每學期初，要求學生每人互相借兩本好的閱讀書或者作文選、讀者文摘、意林、語文報、中學生閱讀、智慧背囊、讓中學生感動的中外故事等，成立班級讀書角，學生在學習之余隨時都可以閱讀，而且每個學生都可以讀到不同的書，這就彌補了書少的不足。解決的方式其實并不少，關鍵在于師生之間對閱讀的重視與否。恰如荀子所說的關鍵在于為與不為：[2] “為之則難者易矣，不為則易者亦難矣”。三、積極開展課外活動、改善閱讀環(huán)境。開展豐富課外活動，提高學生語言文字能力。提高學生作文能力不能僅僅靠語文課堂，大家都知道，語文課外閱讀，是學生語文學習的重要組成部分。也許有人會說，農村缺少開展課外活動的條件。其實，只要我們動腦筋，辦法總比困難多。所以我們有必要加強課外閱讀的組織與指導，使課外閱讀真正落到實處。制訂計劃，統(tǒng)籌安排。調查中發(fā)現，學生的課外閱讀隨意性強。進行課外閱讀必須從溫州的實際出發(fā)，結合課堂教學，制訂切實可行的課外閱讀計劃。重點做到時間落實列入課程表，雷打不動。還應把課外閱讀計劃納入語文教學計劃，做到課內與課外相結合，閱讀與作文相配合，統(tǒng)籌安排。辨明關系，提高認識?，F在學生的課外閱讀偏重于言情武打漫畫等消遣類的書籍，針對這種情況，或舉辦專題講座，或進行個別引導，幫助學生辨明幾種關系，提高認識。一是消遣與求知的關系；二是流行與需要的關系；三是拙作與杰作的關系。具體引導，激發(fā)興趣。初中生的年齡特點使他們在課外閱讀時易受情感的支配，興趣在閱讀一些不太適合初中生閱讀的書刊上，更有不少學生由于沒有養(yǎng)成讀書的習慣，缺乏課外閱讀的興趣。所以我們要對學生進行具體引導和個別指導，采用形式多樣豐富多彩讀書活動，如文學欣賞課、詩歌朗誦會、演講賽、文學社活動、甚至學校老師對學生的各項獎勵以贈書的形式等等，以次來激發(fā)學生健康的閱讀興趣。配合教學，選擇讀物。學期或的推薦，一定要根據課外閱讀計劃，配合教材的學習，認真審慎地選取高品位、高質量的讀物，開列一個比較適量的系統(tǒng)的清單。重點要推薦一些中外名著，來提高學生的文化品位。作為語文老師更要廣泛涉獵，及時了解閱讀有關適合中學生閱讀的課外讀物，教師也應該有自己的課外閱讀，這樣更有利于向學生推薦書目，更有利于與學生交流，對其進行引導。傳授方法，培養(yǎng)習慣。達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識?！睘榱颂岣唛喿x效率，必須從實際出發(fā)，引導學生用科學的讀書方法進行課外閱讀，切實截決“怎么讀”的問題，以培養(yǎng)學生的閱讀能力和閱讀習慣。閱讀方法包括讀書的方法（如默讀法、跳讀法、精讀法、略讀法、速讀法等）和做讀書筆記的方法（如圈點批注法、分門摘錄法、提綱挈領法、寫心得體會法等）。傳授這些發(fā)要指導學生在具體運用時要不拘一格，根據自己的需要靈活運用。組織交流，檢查督促。在課外閱讀中組織好學生之間的交流非常重要，學生間的互相影響產生的作用有時比教師指導更大。另外，交流活動還能激發(fā)興趣，促進課外閱讀的開展。教師應分階段地開展一些活動：召開讀書報告會和讀書經驗交流會；開展讀書筆記展覽評比；舉行讀書知識比賽；舉行朗讀或快速閱讀比賽；舉辦手抄報、演講會、故事會、網上作文比賽等等。組織這些活動要有計劃，認真實施，才有效果?？傊?，只要學生留心觀察、用心讀書、歡心活動，便會有自己的想法：想法的形成和想法的表達都要用到語言文字。這樣，時間長了，學生的語文能力就自然而然提高了。在培養(yǎng)作文興趣方面，教師的引導作用是極為重要的。但同學們也可以結合自身的特點，看自己愛看的書，寫自己想說的話。當然，有了學習語文的興趣，只是有了學習的動力，而要真正學好語文還要有持之以恒的毅力，求學歷程總是艱辛的，但你若有了審美的欲望與求學的興趣，便能使作文寫作駕輕就熟，即使再苦，也是樂在其中，讓學生感受“學海無涯樂作舟”。第三篇：淺談如何培養(yǎng)中學生學習化學的興趣淺談如何培養(yǎng)中學生學習化學的興趣【論文摘要】興趣是學生學習動機中最現實、最活躍的因素。在化學課堂教學中，對學生的學習興趣進行激發(fā)和培養(yǎng)、鞏固和提高，是提高課堂教學質量的有效途徑。對學生學習興趣的培養(yǎng)是中學教學研究的一個永恒話題，本論文以實踐經驗為基礎，對在中學化學教學中如何培養(yǎng)學生學習化學的興趣問題進行了理論的闡述?！娟P鍵詞】中學化學教學；興趣；激發(fā)；培養(yǎng)興趣是學生學習動機中最現實、最活躍的因素。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！毙睦韺W也明確指出“興趣是人樂于積極地去接觸和認識某種事物的一種心理傾向。當興趣發(fā)展成為從事實際活動的傾向時，就變成了愛好。”對于學生來說，興趣和愛好是學習的一種內在催化劑，學生一旦對某一學科產生了濃厚的學習興趣，便會具有積極的學習態(tài)度，學習就會變得生動、有趣，就會由被動變?yōu)橹鲃?。濃厚的學習興趣也是減輕學生課業(yè)負擔、提高課堂教學質量的有效途徑[5]。那么，如何根據化學教學內容和青少年的心理特征有效地激發(fā)、培養(yǎng)、鞏固和提高學生的學習興趣呢?筆者結合自身的教學實踐談一些自己的見解。一、借助學生的好奇心，激發(fā)學生學習化學的興趣。我國古代教育提倡樂學，主張“寓知于樂，以趣激學”“不興其趣，不能樂學”。陶行知先生也說過“學生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分”。可見，培養(yǎng)學生的學習興趣是激發(fā)其內部學習動機的一個重要途徑。因此，在化學教學中應充分利用化學課的特點培養(yǎng)學生的學習興趣是提高教學質量的重要途徑。(一)發(fā)揮實驗的魅力，激發(fā)學生的興趣?；瘜W是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗教學是化學這一學科得天獨厚的優(yōu)勢，它對求知欲旺盛的學生具有極強的誘惑力。由于中學化學教學是化學教育的啟蒙階段，初中學生在此階段好奇心強，他們學習化學的初步動機往往是以感興趣和滿足好奇心為主，這時是培養(yǎng)學生對化學知識產生濃厚興趣的最佳時期。因此，以妙趣橫生的實驗為突破口，是提高學生學習化學興趣的極好契機。例如，在教學中，列舉自然界中像多年的墳墓處出現火光、雷雨過后空氣非常清新使人精神煥發(fā)、溫室效應等一些神奇的現象；并演示一些集色、態(tài)、味、聲、光于一體的化學實驗，給學生以強烈的視覺刺激來誘發(fā)學生的興趣，例如，演示鎂條燃燒、紅磷燃燒、清水寫紅字、玻棒點燈、將濃 H2SO4 慢慢地滴到混有氯酸鉀的蔗糖里產生“火山爆發(fā)”現象等實驗，采用變魔術似的情景把學生引入奇妙的化學世界，從而激發(fā)學生對化學產生濃厚的興趣、強烈的好奇心和求知欲。(二)引領學生關注化學對工農業(yè)生產以及人類生活的重要作用，強化教學目的，激發(fā)學生對化學的學習興趣。學生的學習，光憑興趣是不行的，單純靠興趣容易使學生學習重點飄蕩不定，要在培養(yǎng)學習興趣的同時，培養(yǎng)學生堅韌不拔的精神、頑強的學習毅力和嚴謹的學習態(tài)度[2]。因此在教學中必須有的放矢對學生進行學習目的教育，因為學生沒有明確的學習目的，自然不會產生動機力量，所以要讓學生懂得為什么學習，朝什么方向努力，從而強化學習動機，增強學習的意志力。學習目的教育是與學校的政治思想教育，學生世界觀的培養(yǎng)聯系在一起的[4]，在教學過程中，應結合教材恰當的聯系生活實際，并適時地插入化學史來激發(fā)學生學習化學的興趣。例如，結合化學在尖端科技、工農業(yè)生產、環(huán)境保護、日常生活中的巨大作用，講述結晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等化學史，這些既可以使學生認識到化學就在我們身邊，認識到化學為人類做出的巨大貢獻而感到學化學不但有趣而且有用，還可以使學生產生為祖國富強而發(fā)奮學習的社會性動機，從而使學生明確學習化學的目的和任務，并激發(fā)了學生學習化學的興趣。二、優(yōu)化課堂教學結構，采取新穎的教學方式，培養(yǎng)學生的學習興趣。托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣。” 在課堂教學中，教師要注意提高自己的教學水平，想方設法加強課堂教學的藝術性和趣味性，在學習過程中逐步培養(yǎng)學生的學習興趣，以趣促學[2]。(一)充分利用多媒體課件，激發(fā)學生學習的興趣。多媒體教學形式以其良好的直觀性、形象性、趣味性和交互性為越來越多的人所接受[5]。多媒體教學利用其引人入勝的視頻圖像、優(yōu)美動聽的音樂、色彩鮮艷的圖片等特點，創(chuàng)設出生動活潑的教學情境，吸引學生積極地去聽、看、動手和思考問題。它還直觀的表現了復雜的理論和概念，把對知識的學習融入娛樂形式中，使枯燥的學習變得輕松愉快，從而提高學生的學習興趣，發(fā)揮了寓教于樂的多媒體教學優(yōu)勢，大大地激發(fā)了學生學習的興趣，提高了學生學習的主動性和積極性，進而提高課堂的教學效果。(二)設懸念，巧誘導，增強學生的學習興趣。化學實驗生動有趣，但化學原理和習題計算卻顯得有些枯燥，為了鞏固化學實驗培養(yǎng)起來的學習興趣，采用新穎有趣的教法，不但能引起學生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學生能牢固地掌握知識[1]?；瘜W教學中創(chuàng)設情境、激發(fā)情感、巧妙設疑，成為促進學生主動積極學習、提高化學課堂學習效果的必要條件。在創(chuàng)設教學情境中，教師應抓住中學生求知、求動、求趣、求異、求新的心理特征及認知規(guī)律，結合化學學科的特點，精心組織和設計課堂講授內容，把課本知識和生活實際聯系起來，創(chuàng)設出引人入勝、妙趣橫生的情境[6]，從而調動起學生學習的積極性，增強學生的學習興趣。例如，在學習《 二氧化碳性質》一節(jié)時，先運用多媒體播放動畫：在印度尼西亞爪哇的鬼谷，當人領著狗進入峽谷時，狗很快就暈倒了，而人則安然無恙。但人彎下腰救狗時，人就會感到頭暈。如果人在峽谷中躺下休息，就會不知不覺地死去。為什么會出現這樣的現象呢?這樣一問，學生的思維發(fā)條一下被擰緊了，激發(fā)了學生探知的興趣，產生追根求源、渴望求解的急切心理，于是我便抓住時機用問題的形式誘導學生推斷出答案：同學們猜想一下是什么物質導致狗暈倒甚至死亡，而人卻安然無恙呢？你有什么依據證明你的猜想呢？二氧化碳有毒嗎？既然二氧化碳無毒，為什么狗會暈倒甚至死亡呢？通過這個故事，大家能總結出二氧化碳具有哪些性質呢？為了確