【文章內容簡介】 策與社會協(xié)調能力。人類從呱呱落地的那一刻起，就開始了生命季節(jié)里的徘徊，開始了新長征路上的生存。因此我們必須學會生存。學會了生存，就要有所追求。人的生命需要有水和空氣的孕育滋養(yǎng)。但只有水和空氣保持這唇上熱氣的呼出，這不是真正的生存，是“植物式”的生存。車爾尼雪夫斯基說過：“一個人的生命如果沒有追求的鼓舞，是空虛而渺小的?！彼匀瞬荒茏鎏焐系娘L箏，盲目無目標地被線牽著走，要為追求而生存。學會生存，就要學會堅強。人的生存受環(huán)境的制約，但我們要做環(huán)境的主人。生活也少不了坎坎坷坷，但我們不能迷失生活的道路。不要在生存中耗盡了自己，我們要戰(zhàn)勝脆弱。學會生存，就要勇敢超越。水中的魚兒不超越，怎能進化為較為進步的兩棲動物呢？陸地脊椎動物不超越，也不能變成鳥類。佛家俗語“超度”也是要人類學會生存，發(fā)掘人類的超能力。上天永遠不會偏愛那些雙手合十、虔誠祈禱的人。而把機遇留給勇于超越的人。做好自己，做回自己。因為不能主宰自己的人，是世上最可憐的奴隸。生存就是“學會學習”———學會學習的方法與能力，培養(yǎng)學習的興趣。“學會合作”———在獨立思考基礎上的選擇、決策與社會協(xié)調能力。作為學生的我們要學會在獨自情況下生存，學會在壓力下生存，學會在緊急狀況下生存，學會在集體中生存，學會在逆境中生存。通過生存教育，幫助我們學習到了生存的知識，掌握了生存的技能，強化了生存的意志，把握到了生存規(guī)律，提高了生存的適應能力和創(chuàng)造能力，樹立了正確的生存觀念。通過生存教育，使我們認識了生存及提高了生存能力的意義，樹立了人與自然、社會和諧發(fā)展的正確生存觀；幫助我們建立了適合自己的生存追求，學會了判斷和選擇正確的生存方式，學會了如何應對生存危機和擺脫生存困境，善待生存挫折，形成一定的勞動能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問題。三生教育之生活生活，是“人”這種存在物的存在方式，是與“他我”發(fā)生關系的媒介。人，只有充分的認識生活，尊重生活，才能夠得以維持其存在，并進而實現(xiàn)其生命的意義。人不僅要活著，還要追求有質量的生活。幸福的生活。學會與他人合作，遵守社會規(guī)則，能使我們更好地適應社會生活，要更努力創(chuàng)造幸福生活，選擇綠色生活方式，學會學習，樹立理想都是我們通往幸福生活的道路。生活究竟是什么？? 創(chuàng)造者——生活就是不斷地創(chuàng)新? 體力勞動者——生活就是做平凡的事? 老年人說——生活就是安享晚年? …… 無論生活是什么，只要我們樂觀的看它，使其有意義，就是完美通過生活教育，使我們認識到生活是由物質生活和精神生活、個人生活和社會生活、職業(yè)生活和公共生活等組成的復合體；培養(yǎng)了我們的良好品德和行為習慣，培養(yǎng)我們的愛心和感恩之心，培養(yǎng)了我們的社會責任感，形成立足現(xiàn)實、著眼未來的生活追求；教育我們學會正確的生活比較和生活選擇，理解生活的真諦，能夠處理好收入與消費、學習與休閑、工作與生活的關系。第四篇：三生教育實踐教學大綱“生命、生存、生活（三生）教育”實踐教學大綱課程名稱：《生命 生存 生活》 課程代碼： 學分：1學分 總學時：16學時 適用專業(yè)：所有專業(yè)一、指導思想《生命 生存 生活》教育實踐教學，是生命 生存 生活課程教學的重要組成部分，是大學生在學習《生命 生存 生活》課基礎上進行的綜合實踐過程。是適應大學生成長成才需要，幫助大學生科學認識人生，認識生命、珍愛生命、尊重人生的自覺意識；提高適應社會、適應生存、適應生活、適應競爭的綜合能力，充分感受生存的價值，感受生活的激情、享受生命的快樂。《生命 生存 生活》是一門實踐性很強的課程，通過實施實踐教學環(huán)節(jié)，把理論與實踐結合起來、課堂教學內容與學生直接的社會活動體驗結合起來、任課教師隊伍與專職輔導員隊伍和學生班團組織結合起來，幫助大學生在參與社會實踐的過程中接受教育和鍛煉，幫助學生確立正確的生命觀、生存觀和生活觀，為大學生健康成長打下思想基礎。二、實踐教學的性質、目的與任務 任何教育都要立足于實踐，指導實踐的發(fā)展。實踐教學與實踐活動是三生教育的主要形式。三生教育作為引導學生學會生存、生活、創(chuàng)造有意義的生命價值的教育理念，更應該注重實踐活動，這樣才能真正體現(xiàn)生命、生存、生活的實踐訴求和實踐本質。本課程旨在通過社會實踐教學，幫助大學生科學認識人生，認識生命、珍愛生命、尊重人生的自覺意識；提高適應社會、適應生存、適應生活、適應競爭的綜合能力，培養(yǎng)大學生的健全人格。《生命 生存 生活》課程的實踐教學，從當代大學生面臨和關心的實際問題出發(fā)，以正確的人生觀、價值觀、道德觀、法制觀教育為主線，理論與實際相結合，通過社會實踐體驗引導，以形式多樣的活動為載體把課堂教育延伸到社會實踐中去，通過自己的內心體驗、開展社會調查、進行社會服務并適時進行全面的總結和回顧，使大學生在實踐中受教育、幫助他們確立正確的人生觀和價值觀，提高適應社會、適應生存、適應生活、適應競爭的綜合能力，充分感受生存的價值，感受生活的激情、享受生命的快樂。三、實踐教學的基本要求實踐教學與實踐活動是三生教育的主要形式。但是，實踐教學與實踐活動如果墨守成規(guī),，脫離學生的實際，不善于創(chuàng)新實踐教學的方法和實踐活動的組織形式，那么，實踐教育的效果也是很難達到的。三生教育應堅持系統(tǒng)性、多樣性、科學性和針對性，將實踐教育活動提升到一個全新的層面。四、實踐教學的內容與形式三生教育的內容十分豐富，涉及的學科也很多，因此，三生教育的實踐形式也是多樣化的。把三生教育實踐活動與課程學習、社會調查、志愿服務、公益勞動、實習實訓等有機結合起來，形成集體實踐和個體實踐相結合、集中實踐和分散實踐相結合、平時實踐和假期實踐相結合的實踐活動格局，創(chuàng)建形式多樣、內容豐富、效果突出的新的三生教育實踐活動模式。五、實踐教學課時安排及成績考核 生命、生存、生活教育課程實踐教學主要安排在每年的暑期進行，為16學時。指導教師應在每學年第四學期結束前結合課程的具體情況，向二年級的學生布置在暑假期間的課程實踐任務，指導學生如何對獲取的第一手資料進行整理、歸類、分析、綜合，在此基礎上撰寫實踐報告或學習心得體會。學生整理實踐資料，并結合實踐體會和課程有關內容，寫出2000字以上的實踐報告（總結）。由指導教師對學生的實踐報告或實踐學習的心得體會及時評閱，并結合學生在整個實踐教學活動中的表現(xiàn)綜合評定實踐教學成績。思想政治理論課教學部 二0