【文章內(nèi)容簡介】 活動的形式，體現(xiàn)藝術節(jié)活動的多樣性。藝術節(jié)通過各部門、學生社團、年級、課題組承辦的形式開展上述活動。成果體現(xiàn)形式 ：藝術表演類，學校將選拔優(yōu)秀節(jié)目到盤龍區(qū)中小學校園文化藝術節(jié)參賽。藝術作品類：學校選拔優(yōu)秀作品，通過作品展的形式，在學校展出。學生綜合社會實踐我校組織學生積極開展研究性學習和社會實踐活動。研究性學習方面：研究性學習是指學生基于自身興趣，在老師指導下，從自然社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，以小組合作方式進行研究，從而主動地獲取知識，培養(yǎng)解決實際問題的能力。從而使學生初步形成科學精神和科學態(tài)度，激發(fā)出潛在的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。我校多年來堅持在高一年級學生中實施研究性學習，在選題方面，學校要求學生必須有一定比例的環(huán)保方面、健康生活等方面的科研課題，以此深化三生教育的理念。我們高中學生都自主選擇了環(huán)境、資源、人口、健康等課題。如： “滇池的歷史與現(xiàn)狀調(diào)查”、“健康生活快樂人生”、“ 校園垃圾的回收與利用”、“凝結(jié)在谷物中的精華”、“網(wǎng)絡與中學生”等系列課題。學生們的研究性學習課題，大多數(shù)從身邊做起，深入社區(qū)，走入環(huán)境，感受生活，思想觀念有了巨大的改變。如：變了解環(huán)保為關心環(huán)保，認識到生態(tài)環(huán)境的危機性，嘗試著提出解決環(huán)境問題的策略，樹立保護環(huán)境的使命感和責任感，這對學生相應的人生態(tài)度、行為習慣、價值觀念的養(yǎng)成起到積極的作用。社會實踐活動方面： 2009年4月22日我校組織同學到茨壩街頭宣傳環(huán)保、健康知識。2009年5月我校組織同學參加茨壩社區(qū)義務勞動，同學們的勞動得到了茨壩居民的一致好評。這些綜合社會實踐活動不僅使校園周邊環(huán)境得到了改善，學校聲譽得到提高，同時通過整合學校教育、家庭教育、社會教育的力量，激發(fā)學生的主體認知和行為實踐，最終達到幫助學生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀。創(chuàng)新教育教學模式減負增效減負增效是落實素質(zhì)教育的關鍵，受到了全社會的廣泛關注。根據(jù)《云南省減輕中小學生課業(yè)負擔，增強青少年體質(zhì)的規(guī)定》以及省教育廳、省監(jiān)察廳、省政府糾風辦聯(lián)合下發(fā)的《切實減輕中小學生課業(yè)負擔，全面提高教育質(zhì)量辦法》的規(guī)定和要求和盤教發(fā)（2009）81號文《關于對2009年秋季學期教育收費及“減負”工作進行檢查的通知》的精神，我校堅決貫徹落實“減負”工作，主要措施有；①學校要求廣大教職工必須依法執(zhí)教、廉潔從教，必須以科學發(fā)展觀指導教學實踐，努力提升自己的業(yè)務知識水平，積極樹立正確的人生觀和價值觀，要努力激發(fā)學生自我教育，自我發(fā)展，自我完善的內(nèi)在要求，引導學生實現(xiàn)人生價值和社會價值。②加強課堂教學管理，保持良好教學秩序，優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量。學校領導深入班級，進行隨堂聽課評課，課后及時與教師交換意見，發(fā)現(xiàn)問題教師，對其進行跟蹤性的集體聽課會診；豐富校園文化生活，減輕學生心理負擔。③做好輿論宣傳工作，爭取家長社區(qū)支持為了作好“減負”的宣傳工作，解讀“減負”政策，取得到社會、家長、學生的理解和支持，學校通過召開各年級學生會、家長會等形式向社會廣泛宣傳“減負”的實質(zhì)，自覺接受家長及社會的監(jiān)督，確保“減負”這一工程得到全面貫徹實施，并收到積極效果。實施“三生教育”是落實科學發(fā)展觀的具體體現(xiàn)，是全面推進素質(zhì)教育的基本要求，我校在開展“三生教育”工作中取得了一點階段性成果，在下一步的工作中為我們將加強宣傳教育，完善制度建設，要切實抓好實施“三生教育”的宣傳輿論引導工作，強化督導檢查，建立科學、合理、行之有效的考核評價體系。三生教育”的概念是學校德育范疇的概念，其包括“生命教育”、“生活教育”、“ 生存教育”。“生命教育”，讓每一位教師和學生“認識生命、尊重生命、珍愛生命，關心自己和家人”；“生活教育”，提倡“珍視生活，了解生活常識，掌握生活技能，養(yǎng)成良好生活習慣，關心他人和集體，樹立正確的生活目標”；“生存教育”，強調(diào)“學習生存知識，保護珍惜生態(tài)環(huán)境，關心社會和自然，強化生存意志，提高生存的適應能力和創(chuàng)造能力”。以“三生教育”為學校德育的抓手，以“三生教育”作為學校德育工作的靈魂，將學校的德育工作涵蓋在“三生教育”之中，將學生的教育，師德教育，家庭教育，學校教育，社會教育統(tǒng)籌在“三生教育”概念中，有針對性、有效地開展德育活動，打造出學校的德育品牌。命教育，是生命文化與生命智慧的教育。生命教育的研究涉及生命教育的價值，生命教育的核心理念，生命教育的家庭教育，學校生命教育的內(nèi)容和方式以及保障機制，尤其是優(yōu)化青少年生命教育的環(huán)境等等。學校生命教育是指通過對中小學生以及教職員工進行生命的孕育、生命發(fā)展知識的教學，讓他們對自己有一定的認識，對他人的生命抱珍惜和尊重的態(tài)度，并讓學生在受教育的過程中，培養(yǎng)對社會及他人，尤其是殘疾人的愛心，使中小學生在人格上獲得全面發(fā)展，使教職員工更加珍惜生命，讓生命更有意義。陶行知認為“生活即教育”，他認為生活教育具有六大特點：生活的、行動的、大眾的、前進的、世界的、有歷史聯(lián)系的。學校的生活教育從提高教師的生活質(zhì)量入手，從教師和學生的走路、吃飯、說話、交往、感恩等日常生活入手，培