中心小學(xué)高效課堂活動(dòng)總結(jié)(編輯修改稿)
2024-11-03 22:53 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)設(shè)計(jì)到課件制作，下了很大的功夫。私下了解，大多數(shù)人用了三天以上的時(shí)間去準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)和課件，這也是取得較好的教學(xué)效果的原因之一。這幾位教師的課堂，充滿著生機(jī)和活力，體現(xiàn)著學(xué)生是教學(xué)的中心、分層次教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)、情境探究等全新的課堂教學(xué)理念，對(duì)于知識(shí)傳授來說或遷移自然生成，絕不是灌輸。使學(xué)生對(duì)知識(shí)重點(diǎn)的理解、難點(diǎn)的把握很有效果，很好的體現(xiàn)了高效課堂的理念。、實(shí)效性。幾位教師的課件設(shè)計(jì)和制作很有功底，對(duì)本節(jié)的知識(shí)傳授起到了有效的輔助和補(bǔ)充作用。執(zhí)教教師駕馭課堂的能力充分，讓老師們看到了他們是如何收獲和啟迪。二、聽課教師在聽評(píng)課中得到了收獲和啟迪，當(dāng)堂無課的老師積極參與。大家認(rèn)真聽、仔細(xì)記，對(duì)照自己的教學(xué)找差距。對(duì)自己如何打造高效課堂指引了方向。在研討會(huì)上，執(zhí)教教師介紹自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，反思自己的教學(xué)行為；聽課教師點(diǎn)評(píng)執(zhí)教教師的教學(xué)，學(xué)習(xí)執(zhí)教教師的教學(xué)方法以及高效課堂經(jīng)驗(yàn)。，無論是授課教師，還是聽課教師都從不同角度對(duì)這次活動(dòng)發(fā)表了自己的感想和認(rèn)識(shí)，真情實(shí)感，收獲頗豐。三、不足和缺點(diǎn)，有的課只有少數(shù)人去聽，沒有起到應(yīng)有的作用。、走過場(chǎng)的現(xiàn)象。第四篇：“高效課堂”活動(dòng)總結(jié)“高效課堂”活動(dòng)總結(jié)祝坤娟領(lǐng)導(dǎo)老師們，下午好：去年12月，學(xué)校開展了“高效學(xué)習(xí)月’活動(dòng)。1月，開展了“高效復(fù)習(xí)周”活動(dòng)。怎樣才能使課堂高效？我的理解是。在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的積極性潛能，在老師的引導(dǎo)下自覺主動(dòng)地獲取知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果，向課堂45分鐘要質(zhì)量。我上網(wǎng)搜集學(xué)習(xí)了網(wǎng)上一些名師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在我把我的做法向領(lǐng)導(dǎo)老師們匯報(bào)，不當(dāng)之處，請(qǐng)批評(píng)指正。一、老師作好充分的課前準(zhǔn)備是高效課堂的前提。作為高效課堂，我覺得教師備課更重要，老師對(duì)整篇課文的把握，對(duì)小組合作探究問題的設(shè)計(jì)，都能影響學(xué)生合作探究的質(zhì)量以及學(xué)習(xí)的效果。所以，在每堂課前，我都會(huì)研究教材，找出能把握課文主要內(nèi)容的問題，讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)，做到了事半功倍的效果，如，學(xué)習(xí)《陶校長(zhǎng)的演講》一課，我設(shè)計(jì)的合作探究問題是：陶校長(zhǎng)和同學(xué)們談了哪四個(gè)問題？他為什么要談這些問題？這個(gè)問題懂了，課文的內(nèi)容也就掌握了。同時(shí)我也了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，以便在課堂精講時(shí)有針對(duì)性，積極引導(dǎo)所有學(xué)生積極參與，為學(xué)習(xí)差的學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)。二、創(chuàng)造積極地樂學(xué)氛圍是高效課堂的關(guān)鍵?！芭d趣”是最好的老師。每篇課文，我都反復(fù)琢磨，提出學(xué)生感興趣的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。課堂上，我注意面向全體學(xué)生，尤其對(duì)于差生，我更給予特殊照顧，展示時(shí)，給予他們更多機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，讓語文課堂在啟發(fā)激趣中變得生動(dòng)活潑，在交流中變得有理有趣，在合作學(xué)習(xí)中變得融洽愉悅，給所有的學(xué)生以自信的氛圍，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。三、指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是高效課堂的保障。俗話說：“與人以魚，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”。這就是說，在傳授知識(shí)的同時(shí)，要幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。我鼓勵(lì)學(xué)生善于提出質(zhì)疑，教師引導(dǎo)解決問題。在教學(xué)生字時(shí)，我提醒學(xué)生掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，讓他們巧記，如，灑水的“灑”和喝酒的“酒”，容易混淆，怎么區(qū)別？“灑”右下方?jīng)]有橫，為什么？因?yàn)闄M“灑”出去了，記住了“灑”，酒也就記住了。這學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《自相矛盾》這篇課文，賣矛的賣跟買有些同學(xué)混了，我引導(dǎo)學(xué)生，賣比買多了十，多了十，所以要賣，因?yàn)闆]有所以買,再用到這個(gè)字，學(xué)生就能記住怎么寫了。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，我告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)知識(shí)不能只單純的掌握一個(gè)知識(shí)，而是掌握一種類型的知識(shí)，這樣就使學(xué)生掌握知識(shí)變得輕松，同時(shí)也提高了學(xué)生的發(fā)散思維能力和邏輯思維能力。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為創(chuàng)造高效課堂提供了重要的保障。四、課后反思使高效課堂不斷完善。每節(jié)課后，我會(huì)反思課堂中出現(xiàn)的問題，為什么會(huì)出現(xiàn)這個(gè)問題？是老師的問題還是學(xué)生的問題？細(xì)細(xì)研究，找出解決的方法。每學(xué)完一篇課文，我都會(huì)再反思一遍，看有沒有知識(shí)點(diǎn)的遺漏，上學(xué)期學(xué)完《高爾基和他的兒子》，課后反思后發(fā)現(xiàn)，課文中出現(xiàn)的關(guān)于雙引號(hào)單引號(hào)的用法，我沒有給學(xué)生解釋，雖然較難，但也應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，下節(jié)課我給學(xué)生做了解釋，接下來學(xué)習(xí)《王冕學(xué)畫》、《黃鶴樓送別》這兩篇課文，也接觸到同樣的內(nèi)容，我又進(jìn)行了強(qiáng)化。通過教學(xué)中不斷地反
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