一節(jié)數(shù)學(xué)課反思(編輯修改稿)
2024-11-03 22:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)生的志趣、才能、資質(zhì)和特長(zhǎng)，尊重學(xué)生個(gè)體的差異性、獨(dú)特性、自主性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生自由探索，大膽猜測(cè)，大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表不同意見，甚至是異想天開，而不是扼殺、摧殘。在上面例題教學(xué)情景中，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，把課堂上的主要時(shí)間都拿來講解題目，少了學(xué)生自我發(fā)揮的空間，即使讓學(xué)生思考，也是想盡辦法把學(xué)生的思路引到自己安排好的設(shè)計(jì)軌道上來，面對(duì)學(xué)生中途的提問，卻加以搪塞、阻止或當(dāng)場(chǎng)否定，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是一種嚴(yán)重的挫傷，扼殺了學(xué)生探索創(chuàng)新的能力。對(duì)那位同學(xué)用定比分點(diǎn)的知識(shí)去證明這個(gè)不等式，我起初也感到惘然，課后從他的解答來看，的確是一種非常具有想象力而且巧妙的證法，讓我們一起來看一下他的證明過程：我在為這位同學(xué)的證法拍案叫絕的時(shí)候，也為這位老師錯(cuò)過這個(gè)展示絕妙證法的機(jī)會(huì)而感到惋惜。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，是師生雙方相互交流、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。教師在平時(shí)的教學(xué)中一定要注意培養(yǎng)學(xué)生思維，并且有師生之間、學(xué)生之間交流的教學(xué)習(xí)慣。因此這個(gè)問題一旦提出，教師立刻意識(shí)到這是一個(gè)良好契機(jī)，立刻緊緊抓住它，在其教學(xué)實(shí)踐中加以應(yīng)用，使課堂教學(xué)更完善。新課程發(fā)展的核心是新課程理念落實(shí)到實(shí)處，能否把新的理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)行為，是新課改能否成功的關(guān)鍵。通過教師一個(gè)例題的分析講解，我們不難發(fā)現(xiàn)還存在一種現(xiàn)象：新課程標(biāo)準(zhǔn)是新的，教材是新的，然而課堂教學(xué)濤聲依舊。說明課改之路任重而道遠(yuǎn)，作為教師的我們，必須進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的理念，走出傳統(tǒng)教學(xué)觀念的陰影，使自己真正成為新課程改革的實(shí)踐者、創(chuàng)新者。第三篇：一節(jié)數(shù)學(xué)課永年縣第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校朱萍今天課堂進(jìn)行的還算順利，很快完成了教學(xué)任務(wù)。不過到快下課的時(shí)候卡殼了，一道練習(xí)題講完后發(fā)現(xiàn)孩子們眼中一片迷茫，我感覺肯定有一半的學(xué)生不太懂，也難怪一些我們大人看來很簡(jiǎn)單的題目孩子們做起來就不理解。他們的生活經(jīng)歷實(shí)在太少了。課下我對(duì)著題目反復(fù)琢磨抬頭看看操場(chǎng)上瘋跑的孩子們?cè)趺茨茏屗麄兠靼啄?？“小紅前面有5人，后面有4人一共有幾人？”怎門能讓同學(xué)們記著加上“小紅”自己呢？這時(shí)我看到操場(chǎng)上有同學(xué)們?cè)谕胬销椬バ‰u，哎呀！我想到了，我快速跑下去加入到他們玩的隊(duì)。我做老鷹后面8個(gè)“小雞”，同學(xué)們跑的正高興的時(shí)候，我說：“大家別動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)一道數(shù)學(xué)題！”同學(xué)們很驚訝也很興奮，臉上寫滿？號(hào)。我說：你們看趙哲前面有5人后面有3人，咱們一共幾人？同學(xué)們有的加有的數(shù)結(jié)果有等于8的有等于9的我說：“這是怎么回事？”同學(xué)們的興趣一下子提了起來都在討論爭(zhēng)吵，我就站在一邊看，嗨！還真出能人，小班長(zhǎng)怡璇說：“都別吵了，你們計(jì)算加的時(shí)候忘了加趙哲”。瞧，我一句話沒說問題解決了！他們還在激動(dòng)熱烈的討論著。我深深地感覺到興趣
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