【文章內(nèi)容簡介】 pq字母的形體。邊演示邊教學生說：“左拳b來右拳d，兩拳相對念bd，左豎朝上就念b，右豎朝上就念d。左下p來右下q，兩拳相對念pq；左豎朝下就念p，右豎朝下就念q?！币淮螐土暋癰、p、d、q”時，我啟發(fā)學生思考：怎樣用簡單的動作來演示這四個字母的樣子？經(jīng)過一番熱烈的討論之后，有學生跑上來在講臺前雙腳并攏站定，左手叉腰，右手上舉，學生們一下子叫出來“是b”，隨之調(diào)換手變成了“d”，左手叉腰右手放下則成了“p”，反之成了“q”。做一做。讓每位學生在課外自做字母卡片，裁紙可以請爸爸媽媽幫忙，但書寫絕對不能替代。因為這做卡片的過程，不但是讀的過程，更是寫的過程，改的過程，畫的過程，有的孩子在卡片反面配上畫，以便幫助記憶。人人制作了一套拼音卡片用起來就非常方便。復習課上我讓學生拿出已制作的字母卡片，按聲母表的順序排列。孩子們在操作中，一邊看書，一邊排列。這排列字母的過程，檢查順序是否正確的過程，無疑就是讀書的過程記憶的過程，因為要把卡片擺對位置這就促使學生去讀去記。這就把學習變被動為主動，充分調(diào)動了學生學習的積極性，這既培養(yǎng)了孩子動手操作的能力，又加深了對字母的印像，鞏固了學習效果。為了記住“Z、C、S”的字形，我們改變了死記硬背，抄抄寫寫的慣用方法，讓孩子們用自己準備好的一段毛線來擺擺這三個字母，看誰擺得最漂亮。孩子們在自我操作過程中，不知不覺地就記住了“Z、C、S”的字形。更令人驚喜的是不少兒童還用數(shù)學中用到的小塑料棒、圓與這段毛線一起擺出了“o、e、x、i、zh、ch、sh、r??”有的還用打手勢的方法來記字母，既簡單又方便，這大大激發(fā)了孩子們學習拼音字母的興趣。他們發(fā)現(xiàn)用毛線、小棒能拼出好多字母時就好像發(fā)現(xiàn)了新大陸一般，興奮異常，欲罷不能，這不但培養(yǎng)了孩子們的想像能力，創(chuàng)造能力，而且挖掘了創(chuàng)造的潛能。3． 恰當運用教材，發(fā)揮教材優(yōu)勢。（1）情境圖的運用。教學時，可以讓學生自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相似，通過觀察畫面，說出本課要學的字母或音節(jié)。還可以提示學生把帶調(diào)的音節(jié)和口語詞聯(lián)系起來，說一個詞或說一句話，鞏固這些音節(jié)。還可以用競賽的形式，如，用一個音節(jié)，看誰組詞組得多，“烏鴉烏云”，也可以說一句話，看誰的話里面包含這幾個音節(jié)最多。如“阿姨晾衣服”，“小弟弟在屋前喂魚”。把觀察畫面、學習音節(jié)和語言表達有機地結合起來。要相信學生的學習能力，放手讓他們自己去學，體會發(fā)現(xiàn)的樂趣，體驗學習的樂趣。（2）兒歌的運用。兒歌與情境圖是兩個層次的內(nèi)容。如dtnl一課。不要求背誦，其價值在于，在語境中鞏固音節(jié)，體驗學習拼音幫助識字、幫助閱讀的知識意義。讀一讀即可，不要提過高的要求。兒歌中標紅的音節(jié)，是兒童用于鞏固知識的?？梢越處煷x，程度好的兒童帶讀等，不要以為是要兒童自己讀。（3）體現(xiàn)彈性，關注所有學生的發(fā)展。初入學兒童的發(fā)展程度很不一樣，豐富的教材內(nèi)容，給所有孩子提供了發(fā)展的機會和空間。教師要在語文教學前，通過各種途徑，如調(diào)查問卷，訪談，了解兒童的語文程度，如，識字情況，漢語拼音，口語表達，古詩背誦，并有意識地在教學中發(fā)揮不同兒童的不同優(yōu)勢，并采用各種方式彌補兒童的弱項，達到全面發(fā)展。要處理好拼音教學，識字教學，詞句教學和兒歌教學的關系。拼音和認字是保底的要求，其他幾個環(huán)節(jié)的教學，要視學生的發(fā)展情況而定。教學中可以體現(xiàn)彈性設計。對于一些學過漢語拼音的同學，老師可以讓他們以“我教你”“我?guī)湍恪钡男膽B(tài)重新學習漢語拼音，他們會樂此不疲的。y w i u 252。課例 第一課時利用情景圖引出字母。認準字母：教師示范，反復練習。利用表音、表形圖鞏固認讀成果。借助情境圖將字母認讀與學說普通話相結合。通過描紅、仿寫練習寫字。第二課時復習。在拼讀練習中，掌握拼讀方法。學會帶調(diào)音節(jié)的讀法。拼讀音節(jié)的練習。抄寫音節(jié)的練習。人教版一年級上冊語文學習目標與要求小語室1．了解兒童兒童對學校生活有哪些期待？學生對學校生活的態(tài)度，對語文學習的態(tài)度，都將由一年級教師來奠定基礎。這一年里，我們要考慮的不僅僅是知識能力基礎的奠定，更是學習興趣的培養(yǎng)，與教師建立的相互信賴的關系，以及對語文課堂的積極向往。教師首先要了解兒童的知識經(jīng)驗、認知程度，為每一個兒童未來一學期以及一年的發(fā)展制定切實可行的目標（保底的和提高的）。2．制定目標 分項制定，整體提高。經(jīng)過一學期的學習，兒童應達到：（1）漢語拼音讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，準確拼讀音節(jié)。（不要求直呼）借助漢語拼音認讀漢字，正音，學習普通話。正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。（不要求默寫）（2）識字寫字認識常用漢字400個，其中100個會寫。喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。（3）閱讀第三篇：一年級上冊漢語拼音課件《g k h》教案教學目標：學會g k h3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。讀準g k h與單韻母相拼的音節(jié)。初步掌握三拼連讀的拼讀方法。認識5個生字，會讀兒歌。教學重點、難點：g k h的發(fā)音及三拼音的拼音方法。教學課時：3課時第一課時課時目標：學會g k h3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。讀準g k h與單韻母相拼的音節(jié)。課前準備：相應拼音卡片。教學過程：一、創(chuàng)設語境，引趣激情。競賽激情。小朋友們，今天老師準備帶你們?nèi)ド止珗@去玩一玩。在那兒，我們要認識一些新朋友。希望大家展開競賽，比一比哪個小朋友認識的朋友最多，那你將獲得一個個紅紅的開心果。情境引趣。請各位小朋友做好準備，我們一起坐上公共汽車出發(fā)了，嘟嘟——森林公園到了。投影出示課文插圖，指導看圖。你看見了什么？給學生充分的時間暢所欲言。老師相機點撥。如：在森林公園里，天藍藍的，草綠綠的，水清清的，鴿子銜著橄欖枝，小蝌蚪在水里游來游去，這里的景色真美。同學們坐在椅子上喝飲料。那么，你喝過的瓶子應該怎么處理呢？二、抓重難點，扶放結合。（一）教師引導學習g學習g的讀音。其實剛才，我們已經(jīng)認識了不少朋友。第一個朋友是鴿子介紹的，他的名字和鴿子的“鴿”相似，只是要讀的輕一些，短一些。師范讀，生模仿讀，指名讀，齊讀。學習g的形狀啟發(fā)學生根據(jù)g的讀音和形狀編順口溜，選擇編的好的順口溜齊讀。（二）同桌合作學習k、h教師巡視，指名說順口溜，正音。（三）書寫指導引導學生觀察課文中的四線格，注意這三個聲母各住在幾層樓及書寫筆順。指名說，教師邊范寫邊指導認識新筆畫“豎左彎”、“左斜右斜”。生在抄寫本上描2個，寫2個。師巡視，強調(diào)書寫姿勢。展評兩個同學的作業(yè)。（優(yōu)秀與存在普遍錯誤的作業(yè)）再寫幾個漂亮的g k h三、自主學習，合作探究。寫好的同學先拼讀黑板上的音節(jié),ge ga gu ka ku ke he hu ha四人小組合作拼讀音節(jié)。交流，小老師領讀。四、擴展練習。給音節(jié)加上聲調(diào)讀一讀，給音節(jié)找朋友。（擴詞練習）。五、作業(yè)：介紹情境圖。把今天認識的音節(jié)和字母讀給家長或朋友聽。準備謎語，下節(jié)課讓其他小朋友猜。第二課時課時目標：初步掌握三拼連讀的拼讀方法。會讀兒歌，猜謎語。課前準備：簡筆畫蘋果樹，帶音節(jié)的蘋果；搜集謎語。教學過程：一、卡片認讀，復習二拼音節(jié)。出示帶音節(jié)的卡片：ge he ga ka gu ku hu ke ha學生輕輕地自拼。開火車讀用磁鐵在黑板上貼卡片ga小朋友們拼得這么準，一定有什么拼讀秘訣，誰來告訴大家。前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。二、學習三拼音節(jié)。講故事：其實，g和a原來可沒有這么親熱地連在一起。g住在聲母家族里，a住在韻母家族里。一天，聲母g在河邊玩耍，看見韻母a扎著短短的辮子，非?？蓯?，就想