【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 pq字母的形體。邊演示邊教學(xué)生說(shuō)：“左拳b來(lái)右拳d，兩拳相對(duì)念bd，左豎朝上就念b，右豎朝上就念d。左下p來(lái)右下q，兩拳相對(duì)念pq；左豎朝下就念p，右豎朝下就念q?！币淮螐?fù)習(xí)“b、p、d、q”時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生思考：怎樣用簡(jiǎn)單的動(dòng)作來(lái)演示這四個(gè)字母的樣子？經(jīng)過(guò)一番熱烈的討論之后，有學(xué)生跑上來(lái)在講臺(tái)前雙腳并攏站定，左手叉腰，右手上舉，學(xué)生們一下子叫出來(lái)“是b”，隨之調(diào)換手變成了“d”，左手叉腰右手放下則成了“p”，反之成了“q”。做一做。讓每位學(xué)生在課外自做字母卡片，裁紙可以請(qǐng)爸爸媽媽幫忙，但書(shū)寫(xiě)絕對(duì)不能替代。因?yàn)檫@做卡片的過(guò)程，不但是讀的過(guò)程，更是寫(xiě)的過(guò)程，改的過(guò)程，畫(huà)的過(guò)程，有的孩子在卡片反面配上畫(huà)，以便幫助記憶。人人制作了一套拼音卡片用起來(lái)就非常方便。復(fù)習(xí)課上我讓學(xué)生拿出已制作的字母卡片，按聲母表的順序排列。孩子們?cè)诓僮髦校贿吙磿?shū)，一邊排列。這排列字母的過(guò)程，檢查順序是否正確的過(guò)程，無(wú)疑就是讀書(shū)的過(guò)程記憶的過(guò)程，因?yàn)橐芽ㄆ瑪[對(duì)位置這就促使學(xué)生去讀去記。這就把學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這既培養(yǎng)了孩子動(dòng)手操作的能力，又加深了對(duì)字母的印像，鞏固了學(xué)習(xí)效果。為了記住“Z、C、S”的字形，我們改變了死記硬背，抄抄寫(xiě)寫(xiě)的慣用方法，讓孩子們用自己準(zhǔn)備好的一段毛線來(lái)擺擺這三個(gè)字母，看誰(shuí)擺得最漂亮。孩子們?cè)谧晕也僮鬟^(guò)程中，不知不覺(jué)地就記住了“Z、C、S”的字形。更令人驚喜的是不少兒童還用數(shù)學(xué)中用到的小塑料棒、圓與這段毛線一起擺出了“o、e、x、i、zh、ch、sh、r??”有的還用打手勢(shì)的方法來(lái)記字母，既簡(jiǎn)單又方便，這大大激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)拼音字母的興趣。他們發(fā)現(xiàn)用毛線、小棒能拼出好多字母時(shí)就好像發(fā)現(xiàn)了新大陸一般，興奮異常，欲罷不能，這不但培養(yǎng)了孩子們的想像能力，創(chuàng)造能力，而且挖掘了創(chuàng)造的潛能。3． 恰當(dāng)運(yùn)用教材，發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)。（1）情境圖的運(yùn)用。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相似，通過(guò)觀察畫(huà)面，說(shuō)出本課要學(xué)的字母或音節(jié)。還可以提示學(xué)生把帶調(diào)的音節(jié)和口語(yǔ)詞聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)一個(gè)詞或說(shuō)一句話，鞏固這些音節(jié)。還可以用競(jìng)賽的形式，如，用一個(gè)音節(jié)，看誰(shuí)組詞組得多，“烏鴉烏云”，也可以說(shuō)一句話，看誰(shuí)的話里面包含這幾個(gè)音節(jié)最多。如“阿姨晾衣服”，“小弟弟在屋前喂魚(yú)”。把觀察畫(huà)面、學(xué)習(xí)音節(jié)和語(yǔ)言表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓他們自己去學(xué)，體會(huì)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。（2）兒歌的運(yùn)用。兒歌與情境圖是兩個(gè)層次的內(nèi)容。如dtnl一課。不要求背誦，其價(jià)值在于，在語(yǔ)境中鞏固音節(jié)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)拼音幫助識(shí)字、幫助閱讀的知識(shí)意義。讀一讀即可，不要提過(guò)高的要求。兒歌中標(biāo)紅的音節(jié)，是兒童用于鞏固知識(shí)的。可以教師代讀，程度好的兒童帶讀等，不要以為是要兒童自己讀。（3）體現(xiàn)彈性，關(guān)注所有學(xué)生的發(fā)展。初入學(xué)兒童的發(fā)展程度很不一樣，豐富的教材內(nèi)容，給所有孩子提供了發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間。教師要在語(yǔ)文教學(xué)前，通過(guò)各種途徑，如調(diào)查問(wèn)卷，訪談，了解兒童的語(yǔ)文程度，如，識(shí)字情況，漢語(yǔ)拼音，口語(yǔ)表達(dá)，古詩(shī)背誦，并有意識(shí)地在教學(xué)中發(fā)揮不同兒童的不同優(yōu)勢(shì)，并采用各種方式彌補(bǔ)兒童的弱項(xiàng)，達(dá)到全面發(fā)展。要處理好拼音教學(xué)，識(shí)字教學(xué)，詞句教學(xué)和兒歌教學(xué)的關(guān)系。拼音和認(rèn)字是保底的要求，其他幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，要視學(xué)生的發(fā)展情況而定。教學(xué)中可以體現(xiàn)彈性設(shè)計(jì)。對(duì)于一些學(xué)過(guò)漢語(yǔ)拼音的同學(xué)，老師可以讓他們以“我教你”“我?guī)湍恪钡男膽B(tài)重新學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，他們會(huì)樂(lè)此不疲的。y w i u 252。課例 第一課時(shí)利用情景圖引出字母。認(rèn)準(zhǔn)字母：教師示范，反復(fù)練習(xí)。利用表音、表形圖鞏固認(rèn)讀成果。借助情境圖將字母認(rèn)讀與學(xué)說(shuō)普通話相結(jié)合。通過(guò)描紅、仿寫(xiě)練習(xí)寫(xiě)字。第二課時(shí)復(fù)習(xí)。在拼讀練習(xí)中，掌握拼讀方法。學(xué)會(huì)帶調(diào)音節(jié)的讀法。拼讀音節(jié)的練習(xí)。抄寫(xiě)音節(jié)的練習(xí)。人教版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求小語(yǔ)室1．了解兒童兒童對(duì)學(xué)校生活有哪些期待？學(xué)生對(duì)學(xué)校生活的態(tài)度，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度，都將由一年級(jí)教師來(lái)奠定基礎(chǔ)。這一年里，我們要考慮的不僅僅是知識(shí)能力基礎(chǔ)的奠定，更是學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，與教師建立的相互信賴(lài)的關(guān)系，以及對(duì)語(yǔ)文課堂的積極向往。教師首先要了解兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知程度，為每一個(gè)兒童未來(lái)一學(xué)期以及一年的發(fā)展制定切實(shí)可行的目標(biāo)（保底的和提高的）。2．制定目標(biāo) 分項(xiàng)制定，整體提高。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，兒童應(yīng)達(dá)到：（1）漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。（不要求直呼）借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，正音，學(xué)習(xí)普通話。正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。（不要求默寫(xiě)）（2）識(shí)字寫(xiě)字認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，其中100個(gè)會(huì)寫(xiě)。喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。掌握漢字的基本筆畫(huà)，能按筆順規(guī)則寫(xiě)字。字寫(xiě)得正確、端正、整潔。正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。（3）閱讀第三篇：一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音課件《g k h》教案教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)g k h3個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。讀準(zhǔn)g k h與單韻母相拼的音節(jié)。初步掌握三拼連讀的拼讀方法。認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)讀兒歌。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：g k h的發(fā)音及三拼音的拼音方法。教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)g k h3個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。讀準(zhǔn)g k h與單韻母相拼的音節(jié)。課前準(zhǔn)備：相應(yīng)拼音卡片。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，引趣激情。競(jìng)賽激情。小朋友們，今天老師準(zhǔn)備帶你們?nèi)ド止珗@去玩一玩。在那兒，我們要認(rèn)識(shí)一些新朋友。希望大家展開(kāi)競(jìng)賽，比一比哪個(gè)小朋友認(rèn)識(shí)的朋友最多，那你將獲得一個(gè)個(gè)紅紅的開(kāi)心果。情境引趣。請(qǐng)各位小朋友做好準(zhǔn)備，我們一起坐上公共汽車(chē)出發(fā)了，嘟嘟——森林公園到了。投影出示課文插圖，指導(dǎo)看圖。你看見(jiàn)了什么？給學(xué)生充分的時(shí)間暢所欲言。老師相機(jī)點(diǎn)撥。如：在森林公園里，天藍(lán)藍(lán)的，草綠綠的，水清清的，鴿子銜著橄欖枝，小蝌蚪在水里游來(lái)游去，這里的景色真美。同學(xué)們坐在椅子上喝飲料。那么，你喝過(guò)的瓶子應(yīng)該怎么處理呢？二、抓重難點(diǎn)，扶放結(jié)合。（一）教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)g學(xué)習(xí)g的讀音。其實(shí)剛才，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了不少朋友。第一個(gè)朋友是鴿子介紹的，他的名字和鴿子的“鴿”相似，只是要讀的輕一些，短一些。師范讀，生模仿讀，指名讀，齊讀。學(xué)習(xí)g的形狀啟發(fā)學(xué)生根據(jù)g的讀音和形狀編順口溜，選擇編的好的順口溜齊讀。（二）同桌合作學(xué)習(xí)k、h教師巡視，指名說(shuō)順口溜，正音。（三）書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的四線格，注意這三個(gè)聲母各住在幾層樓及書(shū)寫(xiě)筆順。指名說(shuō)，教師邊范寫(xiě)邊指導(dǎo)認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“豎左彎”、“左斜右斜”。生在抄寫(xiě)本上描2個(gè)，寫(xiě)2個(gè)。師巡視，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。展評(píng)兩個(gè)同學(xué)的作業(yè)。（優(yōu)秀與存在普遍錯(cuò)誤的作業(yè)）再寫(xiě)幾個(gè)漂亮的g k h三、自主學(xué)習(xí)，合作探究。寫(xiě)好的同學(xué)先拼讀黑板上的音節(jié),ge ga gu ka ku ke he hu ha四人小組合作拼讀音節(jié)。交流，小老師領(lǐng)讀。四、擴(kuò)展練習(xí)。給音節(jié)加上聲調(diào)讀一讀，給音節(jié)找朋友。（擴(kuò)詞練習(xí)）。五、作業(yè)：介紹情境圖。把今天認(rèn)識(shí)的音節(jié)和字母讀給家長(zhǎng)或朋友聽(tīng)。準(zhǔn)備謎語(yǔ)，下節(jié)課讓其他小朋友猜。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：初步掌握三拼連讀的拼讀方法。會(huì)讀兒歌，猜謎語(yǔ)。課前準(zhǔn)備：簡(jiǎn)筆畫(huà)蘋(píng)果樹(shù)，帶音節(jié)的蘋(píng)果；搜集謎語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程：一、卡片認(rèn)讀，復(fù)習(xí)二拼音節(jié)。出示帶音節(jié)的卡片：ge he ga ka gu ku hu ke ha學(xué)生輕輕地自拼。開(kāi)火車(chē)讀用磁鐵在黑板上貼卡片ga小朋友們拼得這么準(zhǔn)，一定有什么拼讀秘訣，誰(shuí)來(lái)告訴大家。前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。二、學(xué)習(xí)三拼音節(jié)。講故事：其實(shí)，g和a原來(lái)可沒(méi)有這么親熱地連在一起。g住在聲母家族里，a住在韻母家族里。一天，聲母g在河邊玩耍，看見(jiàn)韻母a扎著短短的辮子，非常可愛(ài)，就想