【文章內(nèi)容簡介】 32。 ge)案件的模擬，不僅能鍛煉法律技巧，而且還能再現(xiàn)是什么原因讓一個(gè)性格內(nèi)向的大學(xué)生如此喪心病狂，引起角色模擬者和旁聽者對(duì)大學(xué)生心理安康問題的重視。,第三十七頁，共八十六頁。,〔二〕角色(ju233。 s232。)分工 角色可以由參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生自由報(bào)名來確定，也可以由老師指定。比方在模擬會(huì)見當(dāng)事人時(shí)，老師可以指定一名同學(xué)作為觀察員，他不參加表演，任務(wù)是記錄和觀察并在角色模擬后對(duì)各方表現(xiàn)做出分析和評(píng)價(jià)。再把其余的同學(xué)每三人分為一組，其中一人模擬當(dāng)事人，另外二人模擬律師。而在模擬庭審活動(dòng)時(shí)，角色就比較多了，根據(jù)案情包括被告人、法官、檢察官、證人、等?？梢杂蓪W(xué)生自愿扮演。 角色分工需要注意的問題是： 1．角色可以由一人擔(dān)任，也可以由小組同學(xué)共同擔(dān)任。 2．在角色分配時(shí)，要讓學(xué)生有時(shí)機(jī)扮演不同角色的時(shí)機(jī)。體驗(yàn)不同的角色要求，從而獲得真實(shí)感受。 3．加強(qiáng)與指導(dǎo)老師的聯(lián)絡(luò)，以便做出及時(shí)指導(dǎo)。,第三十八頁，共八十六頁。,〔三〕組織材料 角色分工后，各角色小組要與指導(dǎo)老師溝通組織可以支撐相關(guān)角色的材料。材料組織得是否(sh236。 fǒu)嚴(yán)密、細(xì)致、準(zhǔn)確、完備、條理明晰關(guān)系到這個(gè)角色能否成功地被扮演、以及模擬能否成功。比方模擬一個(gè)刑事案件，公安機(jī)關(guān)需要準(zhǔn)備以下材料：承受刑事案件登記表、案件來源、立案決定書、現(xiàn)場勘驗(yàn)筆錄、訴訟權(quán)利告知書、提訊證、訊問筆錄、訊問通知書、證人證言、提請批準(zhǔn)逮捕書、決定書、經(jīng)過、辯論筆錄、技術(shù)檢驗(yàn)報(bào)告、移送物品清單、拘留通知書、逮捕通知書、逮捕證、刑事破案報(bào)告表、起訴意見書、公安機(jī)關(guān)提訊證等文書。材料準(zhǔn)備后，角色扮演者要站在自己的立場上考慮問題，保護(hù)本方的利益，要明確哪些材料是要保密的，而哪些材料是給所有人的公共信息。 還要注意保存材料，特別是象證據(jù)這樣的材料，比方在一次模擬活動(dòng)中，模擬檢察官的小組因把公安機(jī)關(guān)移送的唯一物證材料—一把水果刀弄丟了，結(jié)果在庭審中相當(dāng)被動(dòng)，在最后評(píng)分時(shí)，大家一致決定給檢察組記0分。,第三十九頁，共八十六頁。,〔四〕模擬演練 經(jīng)過以上三個(gè)階段的鋪墊和準(zhǔn)備后，進(jìn)入了正式的模擬演練。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生自由的、精彩的演出充分(chōngf232。n)表達(dá)了學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。 在模擬演練中，老師可以扮演主持人、評(píng)委、旁觀者等多重角色。主持人重在引導(dǎo)和把握話題，控制表演的進(jìn)程和節(jié)奏；評(píng)委那么不擔(dān)任主持人，按事先準(zhǔn)備好的評(píng)分表和評(píng)分規(guī)那么對(duì)表演的小組逐一評(píng)分，可以在評(píng)分后作簡要點(diǎn)評(píng)；旁觀者在事前和現(xiàn)場均不參與模擬演練的活動(dòng)，但靜觀全過程，也不擔(dān)任評(píng)委，只在討論完成后作適當(dāng)?shù)姆治龊涂偨Y(jié)。 學(xué)生的模擬演練可以以分組表演的形式進(jìn)展，比方，當(dāng)一組同學(xué)表演時(shí)，其它組的同學(xué)觀看表演，并在表演完畢后對(duì)這一組的整體表現(xiàn)和每個(gè)人的表現(xiàn)進(jìn)展總結(jié)打分，并選派一名同學(xué)上臺(tái)將結(jié)論公布。依次類推。假設(shè)是模擬庭審活動(dòng)，要注意模擬活動(dòng)的連續(xù)性，不要打斷模擬者的表演，除非出現(xiàn)緊急情況。,第四十頁，共八十六頁。,在模擬演練中應(yīng)注意以下幾個(gè)問題 1．要跳出學(xué)生的身份，融入到你所扮演角色中，感受(gǎnsh242。u)角色的內(nèi)心世界。比方，模擬當(dāng)事人，只有你真正覺得把自己當(dāng)作一個(gè)需要法律幫助的當(dāng)事人的時(shí)候，你才會(huì)理解當(dāng)事人是那么急迫地盼望得到法律幫助，才會(huì)深該地體會(huì)作為一名法律工作者肩上的擔(dān)子有多重。 2．以開放的心態(tài)、靈敏的方式不斷地進(jìn)展嘗試。假設(shè)一個(gè)解決方案不行可以嘗試另一個(gè)方案。在失敗面前不氣餒，以積極的態(tài)度面對(duì)爭議事項(xiàng)。 3．要學(xué)會(huì)傾聽。防止主觀臆斷。 4．觀察員要認(rèn)真、詳細(xì)地記錄模擬的全過程，特別是現(xiàn)場發(fā)生的各種微小變化。包括角色的一言一行，一舉一動(dòng)，肢體語言、手勢、面部表情等。因?yàn)檫@些細(xì)微的變化很可能反映了角色扮演者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界，可能會(huì)影響到爭議的解決。比方，在一次模擬會(huì)談中，當(dāng)一方當(dāng)事人要求與自己的律師私下商量時(shí)，坐在對(duì)面的對(duì)方律師忍不住微笑了一下，但他馬上意識(shí)到自己的失態(tài)并用手中的文件擋住了臉。這個(gè)神態(tài)意味著什么？是不是由于他所代表的一方的要求已得到了滿足，所以才表現(xiàn)出得意的神態(tài)。此時(shí)，對(duì)方律師這時(shí)看到了這一神態(tài)，是否應(yīng)馬上調(diào)整會(huì)談方案，改變策略？在模擬后，老師與學(xué)生要認(rèn)真觀察觀察員的記錄，對(duì)于所發(fā)現(xiàn)的問題要進(jìn)展剖析，并提出解決方案。,第四十一頁，共八十六頁。,〔五〕場所安排 課堂訓(xùn)練中，模擬就在課堂上進(jìn)展。在刑事法律實(shí)訓(xùn)中可以按角色分組就坐，假設(shè)是模擬會(huì)見當(dāng)事人，那么可以采取在教室中間擺放一個(gè)(yī ɡ232。)課桌，課桌兩邊正對(duì)著各放兩把椅子，一邊給當(dāng)事人，一邊給律師，再用椅子把教室圍起來，這些座位留給其他同學(xué)座。假設(shè)是模擬庭審，那么需要在法學(xué)院的模擬法庭里進(jìn)展，以便使學(xué)生熟悉法庭威嚴(yán)而莊重的氣氛。,第四十二頁，共八十六頁。,〔六〕模擬評(píng)估 無論是扮演何種角色，要由學(xué)生對(duì)自己和其他同學(xué)的表現(xiàn)加以評(píng)析，自己歸納總結(jié)問題，老師在模擬演練完畢后，需對(duì)學(xué)生的參與精神、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式和知識(shí)技能的做出中肯、準(zhǔn)確、恰當(dāng)評(píng)價(jià)。評(píng)估是角色模擬后重要(zh242。ngy224。o)的學(xué)習(xí)過程，是總結(jié)、考慮、進(jìn)步的過程。比方，一個(gè)學(xué)生在庭審中作為書記官，他在總結(jié)中談到，書記員的工作很具有挑戰(zhàn)性，我細(xì)心地做庭審前的準(zhǔn)備工作，在庭審盡最大的努力去記每一句話，但還是有些跟不上，這促使我要學(xué)會(huì)五筆，把打字速度提上來。,第四十三頁，共八十六頁。,評(píng)估時(shí)注意的問題： 1． 防止一般性的表態(tài)式發(fā)言，角色扮演者應(yīng)評(píng)價(jià)他們在扮演角色過程中的感受，如作為當(dāng)事人的感受、調(diào)解員的感受、律師的感受、法官的感受等，包括(bāoku242。)通過這次扮演對(duì)他們的影響。 2．觀察員應(yīng)評(píng)價(jià)他們所見所聞的細(xì)節(jié)，要求準(zhǔn)確，客觀。 3．其他學(xué)生應(yīng)對(duì)角色扮演者發(fā)表意見，提出批評(píng)建議。 4．老師要提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步討論和考慮，推進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。一次模擬當(dāng)事人后，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)出當(dāng)事人有喋喋不休型、沉默寡言型、專家型、所答非所問型等有十余種，并對(duì)接待不同種類的當(dāng)事人提出了應(yīng)對(duì)策略。,第四十四頁，共八十六頁。,第三節(jié) 單獨(dú)(dānd)指導(dǎo)教學(xué)法,一、單獨(dú)指導(dǎo)教學(xué)法的含義(h225。ny236。)3 二、單獨(dú)指導(dǎo)教學(xué)法的步驟,第四十五頁，共八十六頁。,引例13:方法比事實(shí)更重要(該案例來自中山大學(xué)法律診所，略有改動(dòng)) 地點(diǎn):在某大學(xué)法學(xué)院的診所教室里 人物:指導(dǎo)老師:楊老師、主持人：黃老師：學(xué)生甲、乙、丙、丁 講授內(nèi)容:調(diào)解的技巧。 案件回放:有一個(gè)水果店主，他是吸毒的，還騙人跟他換假的秘魯幣，一天，在公交車上他向一女乘客換售假幣，該女乘客覺得他換的錢不對(duì)勁，就將其扭送到公安機(jī)關(guān)，可能是由于他行為的違法程度僅僅(jǐnjǐn)是違背了治安管理處分條例，公安人員審訊完后，沒有對(duì)他采取任何強(qiáng)迫措施，把他關(guān)在一個(gè)沒鎖門的房子里，結(jié)果他趁著公安人員不注意就跑了，公安人員發(fā)現(xiàn)后就在后面，跑到一個(gè)爛尾樓上，被包圍了。他想從窗戶跳到旁邊房子的天臺(tái)上，結(jié)果摔死了。接下來，在尸體解剖時(shí)，公安機(jī)關(guān)沒有通知死者家屬到場。而這個(gè)尸檢報(bào)告是可以給死者家屬也可以不給的，只需要告知結(jié)果就可以。但后來死者家屬從尸體的照片上發(fā)現(xiàn)了幾處疑點(diǎn)，比方說，手上面有被捆綁的痕跡，身上有一些淤傷，因此就疑心死者生前被刑訊逼供了。最后經(jīng)調(diào)查證實(shí)沒有刑訊逼供。但事后證明公安人員也有瀆職的地方，報(bào)請政法委懇求調(diào)解。這時(shí)候，你作為死者的家屬的代理人，如何進(jìn)展調(diào)解？,第四十六頁，共八十六頁。,學(xué)生甲:老師，你上次給我們留的案例，要求我們進(jìn)展調(diào)解，我們想以民事調(diào)解的方法進(jìn)展不知道行不行？ 楊老師:你可以看一下這個(gè)案件是不是民事糾紛？ 學(xué)生甲:不太象。 楊老師:哪里不像？ 學(xué)生甲:民事糾紛是公民之間以及公民與法人之間因民事權(quán)利、民事義務(wù)(y236。w249。)而產(chǎn)生的糾紛。而這個(gè)案件中，死者家屬與公安局之間的糾紛不是因民事權(quán)利、民事義務(wù)(y236。w249。)而引起的，是公安局因履行職務(wù)行為而引起的。 楊老師:這個(gè)問題必須明確，它不是民事糾紛，那么是不是刑事糾紛呢？ 學(xué)生甲:不是。 楊老師: 你們首先要確定調(diào)解的基調(diào)。這種案件應(yīng)該說介于民事與刑事之間，無章可循。 學(xué)生甲:既然是這樣，我們想調(diào)解的基調(diào)就是定在博得公安機(jī)關(guān)的同情，可以嗎？ 楊老師:可是作為專業(yè)律師，你應(yīng)當(dāng)考慮這種說法有沒有說服力？ 學(xué)生丁:那就理直氣壯。 楊老師:可是公安機(jī)關(guān)就會(huì)說死者本來說是詐騙啊，那你詳細(xì)要怎樣理直氣壯，公安機(jī)關(guān)當(dāng)時(shí)參加調(diào)解的時(shí)候，說的第一句話就是，我們今天來這里不代表我們錯(cuò)了，而是基于人道原因 黃老師:我想提醒大家，應(yīng)該考慮我們這種懇求權(quán)的根底是什么？ 學(xué)生甲:公安人員當(dāng)時(shí)處理方面的過錯(cuò)。 學(xué)生乙:可否從民事侵權(quán)來入手,第四十七頁，共八十六頁。,楊老師:你必須首先確定，當(dāng)時(shí)(d224。ngsh237。)公安人員將死者帶回盤問的法律根據(jù)是否充分？假設(shè)充分的話，那么你就沒有懇求權(quán)了，事實(shí)上，公安人員是有權(quán)留置盤問的。 同學(xué)丙:那么我們接下來是不是要問留置的手續(xù)是否完備。 楊老師:對(duì)，就是要這里入手，事實(shí)上公安機(jī)關(guān)沒有按照法定程序進(jìn)展留置。 同學(xué)丁:老師，公安機(jī)關(guān)是不是有義務(wù)保證違法者的生命平安，假設(shè)有的話，在這個(gè)案件上，公安機(jī)關(guān)就有責(zé)任了，就是不作為的責(zé)任。 楊老師:這個(gè)問題提得好，這也是本案進(jìn)展調(diào)解的一個(gè)焦點(diǎn)。公安機(jī)關(guān)的責(zé)任是保證公民的合法權(quán)利，這里當(dāng)然就包括違法者的合法權(quán)利，其中包括了違法者的生命平安。 學(xué)生乙:死者家屬最開始要30萬賠償金，第二輪會(huì)談到15萬，但是死者家屬認(rèn)為15萬元太少了，我們這時(shí)候想法是勸當(dāng)事人承受。 楊老師:怎么勸？ 學(xué)生甲:必要時(shí)，可以適當(dāng)夸大一下，向當(dāng)事人說明我們的優(yōu)勢。 楊老師:對(duì)，這不失為一個(gè)好方法。作為一個(gè)律師，在會(huì)談、調(diào)解中，怎樣與當(dāng)事人、與對(duì)方當(dāng)事人定基調(diào)是很重要的，我們既不應(yīng)一開始就壓當(dāng)事人，但在必要的時(shí)候，就一定要壓。 黃老師:我們今天的課就上到這里了。 問題與考慮: 這個(gè)引例向我們展示了一種教學(xué)方法，作為法學(xué)院的學(xué)生，我們要考慮這是一種什么樣的教學(xué)方法？意義何在？,第四十八頁，共八十六頁。,一、單獨(dú)(dānd)指導(dǎo)教學(xué)法的含義,楊老師采取的教學(xué)方法是單獨(dú)指導(dǎo)教學(xué)法。單獨(dú)指導(dǎo)教學(xué)法是老師與學(xué)生在明確指導(dǎo)內(nèi)容的前提下，老師針對(duì)學(xué)生的不同問題施以個(gè)別指導(dǎo)的教學(xué)方法。 單獨(dú)指導(dǎo)教學(xué)法建立在以學(xué)生為中心的教育理念之上。該理念主張教學(xué)就是提倡個(gè)性充分自由地表現(xiàn)和開展，鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)出與眾不同的個(gè)性，教育的真正價(jià)值在于使學(xué)生通過考慮(kǎolǜ)已有的各種知識(shí)，開展理解力、判斷力和獨(dú)創(chuàng)精神；重視心智的開展在于知識(shí)的獲取；開展學(xué)生的理性精神，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立考慮(kǎolǜ)，大膽質(zhì)疑；反對(duì)學(xué)生把知識(shí)看作是無需證明就理所當(dāng)然地加以承受的教條。,第四十九頁，共八十六頁。,由于學(xué)生與學(xué)生之間存在著宏大的差異，從縱向上看，不同年齡的學(xué)生各有特點(diǎn)；從橫向上看，學(xué)生在性別、智力、家庭背景、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面也存在宏大差異。因此在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上不僅要考慮學(xué)生的特點(diǎn)，還要考慮學(xué)生才能的程度(ch233。ngd249。)。單獨(dú)指導(dǎo)教學(xué)法是一種由老師根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式而有針對(duì)性設(shè)計(jì)的教學(xué)。它既關(guān)注學(xué)生之間事實(shí)存在的差異，同時(shí)又以積極的方式對(duì)待和處理學(xué)生之間的差異，維護(hù)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。,第五十頁，共八十六頁。,二、單獨(dú)指導(dǎo)(zhǐdǎo)教學(xué)法的步驟,〔一〕準(zhǔn)備工作: 單獨(dú)指導(dǎo)教學(xué)法對(duì)于老師來說是需要付出艱辛努力的教學(xué)法。為了保證教學(xué)質(zhì)量，老師和被指導(dǎo)的學(xué)生都要在進(jìn)展單獨(dú)指導(dǎo)前要明確指導(dǎo)的主要內(nèi)容和指導(dǎo)的目的，做好準(zhǔn)備工作。學(xué)生要將希望指導(dǎo)的內(nèi)容，比方案件情況說明、法律文書、庭審提綱等事先交與指導(dǎo)老師，以便使指導(dǎo)老師理解案情。接下來，指導(dǎo)老師要做好指導(dǎo)前的準(zhǔn)備工作，主要是要熟悉案情、明確指導(dǎo)要到達(dá)的目的是什么?通過什么方法指導(dǎo)?哪些是需要重點(diǎn)指導(dǎo)的、如何在指導(dǎo)中保護(hù)和發(fā)揮學(xué)生的積極性。以上面的案例為例，楊老師所要做的準(zhǔn)備工作有(1)在單獨(dú)指導(dǎo)前要熟悉案情，根據(jù)自己對(duì)該案的理解，列出該案涉及的相關(guān)法律問題，包括程序與實(shí)體上的問題。(2)明確指導(dǎo)目的是使學(xué)生掌握對(duì)特殊案件進(jìn)展調(diào)解(ti225。ojiě)的技巧。(3)確定指導(dǎo)方案或步驟，并在指導(dǎo)中設(shè)計(jì)了問答法、答疑法、啟發(fā)式等方法。 (4)最后，明確單獨(dú)指導(dǎo)的時(shí)間和地點(diǎn)。,第五十一頁，共八十六頁。,〔二〕步驟： 單獨(dú)指導(dǎo)教學(xué)法是一種正規(guī)的教學(xué)形式，指導(dǎo)老師要設(shè)計(jì)指導(dǎo)方案: 1．提問:由老師向?qū)W生提問，提問的目的是理解學(xué)生對(duì)案件的準(zhǔn)備情況，并通過提問，對(duì)學(xué)生進(jìn)展啟發(fā)式的指導(dǎo)。也可以由學(xué)生先向老師提問，直接導(dǎo)入主題。兩種方法均可。 第一種提問方法，老師可以問： (1)案件處于什么階段，事實(shí)是否清楚 (2)學(xué)生之間是怎樣分工的， (3)庭審程序準(zhǔn)備得怎樣了， (4)法律文書是否完成，內(nèi)容是否完好， (5)證據(jù)等是否落實(shí)清楚。 第二種提問：學(xué)生可以直接就問題進(jìn)展提問： 比方一次在模擬法庭庭審詢問證人時(shí)，證人說在30米開外的地方看見被告人帶著一把匕首，當(dāng)對(duì)方律師反問他在冬