一年級語文漢語拼音教學(編輯修改稿)
2024-11-03 22:29 本頁面
【文章內容簡介】 激活學生的語言智慧，使其得到充分的發(fā)展。比如，在學習整體認讀音節(jié) yi、wu、yu 時，我是編成這樣的小故事來講的。如：“小 i 的媽媽是大 y，它們生活在一起，整體認讀音節(jié) yi yi yi ”，“小 u 的爸爸是大 w，他們住在屋子里，整體認讀音節(jié) wu wu wu ”，“小 252。 沒有爸爸和媽媽，去掉兩點和大 y 在一起，整體認讀音節(jié) yu yu yu ”。學生對這類故事特別感興趣，通過穿插生動的故事教學，學生對新知識掌握得既快又牢固。五、設置情境，激發(fā)學習興趣借助實物，投影，錄象，多媒體課件等多種手段，把所學內容變靜為動，變無聲為有聲，可以使單調枯燥的教學活起來激起學生強烈的學習興趣，使學生主動參與學習。如：學習聲母“q”時，我就從商店買來幾個不同顏色的氣球。這時，學生的注意力一下子被吸引過來，借助氣球的形狀和“氣”的發(fā)音，學生很快就記住了“q”的音和形。六、手腦并用學習漢語拼音在學習拼音的過程中，還可以讓學生用肢體來演示字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母，用紙來制作拼音卡片等，讓抽象的拼音字母變得形象直觀、可以觸摸，使學生感受到拼音字母就在我們的周圍。這種手腦并用的學習方法，既培養(yǎng)了動手能力，有開拓了思維，發(fā)展了學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，是一種綜合性的教學手段。七、開展小組合作，優(yōu)幫差的方式學習拼音由于學生的智力發(fā)展、思維能力等方面的差異，學習漢語拼音時有些學生接受得快，有的學生接受得慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我通常采用學生互幫互學的學習方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導優(yōu)生教差生，差生學優(yōu)生，培養(yǎng)了學生的合作意識。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增設了他們學習課外知識的渠道，又帶動了差生，提高了差生拼讀積極性?？傊?，在漢語拼音教學中要追求游戲化、活動化、生活化，讓教學內容與學生貼得更近一些。教師只要創(chuàng)新地設計教學過程，采取多種教學方法，充分運用多種教學手段，寓教于樂，就能培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生積極、主動獲取知識，這樣學生才會因為拼音有趣而樂意參與學習，主動學習。論文淺談一年級語文漢語拼音教學汝南縣留盆鎮(zhèn)楊寨小學：張翠霞第四篇：淺談小學一年級語文漢語拼音教學經(jīng)驗是由痛苦中粹取出來的。淺談小學一年級語文漢語拼音教學剛入學的一年級學生具有很明顯的學前幼兒的特點 他們注意力持續(xù)時間短據(jù)專家研究表明這個時期的學生注意力集中時間一般保持在十分鐘左右 因而好動是他們的天性也是共性 他們最喜歡的是游戲、活動但是他們一入小學就要從幼兒比較自由的以游戲活動為主的學習轉入小學以多門學科知識和各種能力培養(yǎng)為主的學習并且最先要學的是非常抽象的漢語拼音 漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調乏味 如何激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣 提高漢語拼音學習的效率并且在拼音教學的同時讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣快樂地度過幼小銜接的這一個多月呢？這是我多年低段語文教學中一直思索著、探究著的 也是實施新課程后繼續(xù)思考著、摸索著的從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點考慮 我采取了以下措施進行教學 實踐證明還是比較有效的一、創(chuàng)設情境學習漢語拼音1．在聽故事、講故事中學習拼音比如在學習韻母“a、o、e”時我就以書中的情境圖為材料引導學生編故事：早晨 太陽公公出來了小朋友、小動物們都起床了 新的一天開始了 大家多開心??！瞧小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子 aaaa a－－－－aa aa a－－－在黑板上出示a（我們小朋友也來唱一唱 就在這個環(huán)節(jié)中滲透a的讀音 練讀a）大公雞也在草地上練起了嗓子 聽！oo o－－－oo o－－（出示o 多好聽啊 大家來學一學在這個環(huán)節(jié)中滲透o讀音 練讀o）大白鵝在水里快活地游著 看著自己在水里的美麗倒影 不由得也唱起了歌 e－－－e－－ 我的身子多么白 我的嘴巴多么紅我是快樂的大白鵝（出示e 教學e）小河的清晨好熱鬧啊！學生在聽聽、學學、練練的過程中掌握了aoe的讀法 學得主動積極、興趣濃厚同時也訓練了語言表達能力和聽話能力2．設計一個生活情境來學習拼音在教學翹舌音zh、ch、sh、r時考慮到這四個聲母的讀音是學生學習的難點 我特意安排了一個“招待客人”的情境 今天啊有四位客人來我們這里做客 依次出示四位“客人” 即頭戴zh、ch、sh、r頭飾的四個學生客人來了 我們要打招呼啊今天這幾位客人的名字很特別叫的時候要把舌翹起來（引導學生跟著老師讀zh、ch、sh、r 當學生會讀之后就請客人（學生戴頭飾）進門請進門的過程中又鞏固了zh、ch、sh、r的認讀）在招待客人的過程中既訓練了口語交際能力 又加強了zh
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