【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 小牛 小猴 然后讓學(xué)生用一句簡(jiǎn)單的話把他們聯(lián)系在一起，從而影射出整片課文的關(guān)鍵詞“三袋麥子”。值得一提的是在學(xué)生自讀完課文后，對(duì)學(xué)生的設(shè)問中我打破了傳統(tǒng)的：“小朋友們喜歡誰？”這種單一的問題模式，而是提出了：“誰給你們留下的印象最為深刻？”這樣的提問方式，無疑拓寬了學(xué)生的思維，讓學(xué)生做主，成為真正了解這些小動(dòng)物的主人。三、 精讀品悟，滲透讀法（一）學(xué)習(xí)第一自然段在這部分中我所要授予學(xué)生的是在閱讀中養(yǎng)成自主探索的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)然這種探索式的學(xué)習(xí)方法也要始終貫穿于精讀品悟之中。首先，通過投影，向?qū)W生出示描寫小豬的段落，向?qū)W生示范老師在讀書的方法，勾畫出重點(diǎn)字、詞、句。比如：開心、迫不及待。明確的引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)的步驟，引導(dǎo)有目的，有重點(diǎn)、有針對(duì)性的自學(xué)，實(shí)現(xiàn)了師生之間的合作性。接著，就是本課所要闡釋的重點(diǎn)，即如何通過一個(gè)片段的講解，實(shí)現(xiàn)以讀代講，滲透讀法，從而實(shí)現(xiàn)讀中品悟。要讓學(xué)生通過單一的課文來把握文章的思想，有感情的朗讀出課文，是一件很難的事情，但讓學(xué)生把課文內(nèi)容和實(shí)際生活的情感緊密聯(lián)系在一起之后再去讀，這又是容易做到的。但如何將學(xué)生的這一情感培養(yǎng)起來呢，這又是一個(gè)棘手的問題，就只有通過引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)字詞句的仔細(xì)推敲，反復(fù)揣摩，來感悟出課文的情感。所以在授課中我是用這樣的引導(dǎo)方式。出示：“太棒啦！我最愛吃白面饅頭和烙餅了！”指名讓學(xué)生讀，提問：“小豬當(dāng)時(shí)的心情怎樣？”開心。但如何讓學(xué)生體會(huì)到小豬的開心呢，我著重營(yíng)造了兩個(gè)情景：一、小豬眼中的麥子是什么樣子？它看到這么多黃燦燦的麥子想到了什么？它的表情（開心）。二、快過年了，有了這袋麥子小豬的新年將會(huì)過得怎樣？（很快樂，很美好）這樣一來開心語氣也就輕松的朗讀出來了。其次，在領(lǐng)悟小豬的性格特點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生思考：“有了這袋黃燦燦的麥子，小豬對(duì)這個(gè)新年充滿了期盼，它怎么做呢？”（迫不及待）“這袋麥子在小豬的手上發(fā)生了怎樣的變化？這個(gè)小豬如何啊”（能干）這樣一來學(xué)生把自己置身于那般情景中，邊讀邊想象眼前那只可愛的小豬。當(dāng)然這樣的引導(dǎo)方法，還存在一個(gè)這樣一個(gè)問題，便是學(xué)生在朗讀時(shí)會(huì)聯(lián)系到自己的實(shí)際生活來判斷事物，在這篇具有教育性的課文中，為了提高學(xué)生辨別生活的是非觀，我沒有按照常規(guī)的教學(xué)方法按順序一一講解，而是采用了跳躍式講授的教學(xué)方法，直接進(jìn)入到第六自然段，將一年后的小豬的生活情景再現(xiàn)在學(xué)生面前，一年前的小豬把開心和快樂帶給了大家，而一年后的小豬把麥子吃完了是不是應(yīng)該傷心了呢？通過這樣引導(dǎo)學(xué)生用老師剛才讀書的方法認(rèn)真的讀第六自然段，一邊想一邊畫出表現(xiàn)小豬特點(diǎn)的詞語和句子。學(xué)生通過讀，匯報(bào)（憨厚可愛）（他不由得舔了舔舌頭）。這樣一來能讓學(xué)生對(duì)小豬有個(gè)可比性，留給學(xué)生深度的思考，讓學(xué)生的思維在一定的時(shí)間和空間內(nèi)得到發(fā)揮和拓展，使他們主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。（二）自主學(xué)習(xí)最后我將用自學(xué)的方式，來完成描寫小牛和小猴的段落，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以老師的講解來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐：讓學(xué)生自己選擇喜歡的小動(dòng)物自讀課文，邊讀邊想邊畫。最后進(jìn)行匯報(bào)：怎樣處理麥子的？這樣的設(shè)計(jì)正體現(xiàn)了學(xué)生和老師之間的合作性學(xué)習(xí)以及學(xué)生的參與式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。四、讀讀悟悟閱讀討論：三個(gè)小動(dòng)物中你最喜歡誰的做法？為什么？（閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，學(xué)生的興趣愛好不同，對(duì)事物的理解不同，體驗(yàn)也各不相同。，設(shè)計(jì)這個(gè)問題是為了讓學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維模式，希望學(xué)生從三個(gè)小動(dòng)物中都能看到優(yōu)點(diǎn)）如果你也得到土地爺爺送的一袋麥子，你會(huì)怎么做？ （設(shè)計(jì)這些問題是為了引導(dǎo)學(xué)生多方面思考，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維模式，希望學(xué)生從三個(gè)小動(dòng)物中都能看到優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生想出了各種處理麥子的好方法，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，語言表達(dá)也有了提高。在討論中讓學(xué)生獲得正確的價(jià)值取向，自然而然地揭示出本文中心。從而全面發(fā)展提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。）五、教師總結(jié)：本課的教學(xué)主要是體現(xiàn)了“情感式教學(xué)”和“參與式教學(xué)”相融合，教學(xué)中重視語感的培養(yǎng)，塑造個(gè)性化思維，順應(yīng)了新課下：“語文課教學(xué)應(yīng)以學(xué)定教，以讀為主，讀中感悟，情寄朗讀中”。以上便是我對(duì)這堂課的一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，若在說課過程中有所膚淺之處和不妥之處，還請(qǐng)各位老師原諒，并請(qǐng)予指正，謝謝大家！《三袋麥子》說課稿6尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！今天，我說課的題目是《讓課堂與快樂有約》，我將以《三袋麥子》的第一課時(shí)為例，從教材、教法學(xué)法、教學(xué)環(huán)節(jié)、板書設(shè)計(jì)這幾方面，來談一談我在語文教學(xué)中，借助多媒體，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的感受。一、說教材【教材簡(jiǎn)析】《三袋麥子》是蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。它是一篇童話故事，主要講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——一口袋麥子。小豬、小牛和小猴各自用不同的方式處理了這袋麥子。一年后，土地爺爺故地重訪，并對(duì)小豬、小牛和小猴的不同舉措作出了三種不同的評(píng)價(jià)。課文情節(jié)生動(dòng)有趣，語言淺顯易懂，很適合兒童閱讀?！緦W(xué)情分析及目標(biāo)預(yù)設(shè)】我班的學(xué)生思維活躍，富有想象力，善于發(fā)表個(gè)人意見。因此，我在教學(xué)中采用情境串聯(lián)和多媒體輔助教學(xué)等形式，營(yíng)造生動(dòng)、活潑、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，為他們提供展示自我的機(jī)會(huì)?；谖覍?duì)教材的理解和分析，以及我班學(xué)生的實(shí)際情況，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：★知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)本課的生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)朗讀感悟能力。初步感知故事內(nèi)容，理清脈絡(luò)。學(xué)習(xí)課文第1—4自然段，練習(xí)分角色朗讀課文。★情感、態(tài)度與價(jià)值觀：憑借具體的語言文字材料，初步體會(huì)三個(gè)小動(dòng)物的美好品質(zhì)，并在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，學(xué)習(xí)正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)及突破】根據(jù)課文本身以及第一課時(shí)的教學(xué)的`特點(diǎn)，我把本節(jié)課的重難點(diǎn)定位為：生字詞教學(xué)和初步體會(huì)三個(gè)小動(dòng)物的美好品質(zhì)，學(xué)習(xí)正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。在重難點(diǎn)的突破上我的做法是：創(chuàng)設(shè)情境，以趣激學(xué)。細(xì)致指導(dǎo)，注重體驗(yàn)。優(yōu)化整合，合理利用教具?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體教學(xué)課件、各種形狀的生字卡片、頭飾、角色圖片。二、說教法學(xué)法教法：在這堂課中，我采用了情景導(dǎo)入法，討論交流法，合作表演法，利用多媒體輔助教學(xué)去誘發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論和交流。學(xué)法：語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中，我主要滲透了自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽、看、說、讀、議、演等去實(shí)現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。三、說教學(xué)環(huán)節(jié)為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：【設(shè)計(jì)思路】語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，但學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)往往又是多元的。教學(xué)中不僅要注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，更要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的自我體驗(yàn)。因此，在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我始終在思考一個(gè)問題——該給學(xué)生一份怎樣的禮物？★特別的禮物——實(shí)用的知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。新課開始，以土地爺爺?shù)摹岸Y物”導(dǎo)入，激起學(xué)生對(duì)新年禮物的渴望。接著，用課件出示“大禮盒”，讓學(xué)生在產(chǎn)生接受禮物的期待中，進(jìn)入生字學(xué)習(xí)。最后，學(xué)生在通過將生字帶入文中的朗讀與初讀的對(duì)比中，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，從而明白老師這一份特別的禮物的意義所在。★無形的禮物——體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。細(xì)節(jié)上的渲染，如別致的生字卡片、生動(dòng)形象的頭飾；精心設(shè)計(jì)的多媒體課件；親切、充滿童趣的教學(xué)語言；生動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)；拉近了學(xué)生與文本的距離，喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，讓學(xué)生在語文課堂這一舞臺(tái)上盡情地表演，扔掉了學(xué)習(xí)中的負(fù)擔(dān)和恐懼，在語文學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到真正的快樂！【具體環(huán)節(jié)】環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)學(xué)，直入文本。好的開端是成功的一半。在課間活動(dòng)的時(shí)候，我播放一段背景音樂《過大年》，歡樂、祥和而又喜慶的樂曲，渲染了節(jié)日的氣氛，引領(lǐng)學(xué)生回味過年時(shí)的情景，為新課奠定了輕松、愉悅的基調(diào)。開課時(shí)，我以新年禮物為話題引出故事的三個(gè)主人公，直入課文的第一段，讓學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)收到禮物的喜悅。接著設(shè)計(jì)了“幫土地爺爺算算帳”的環(huán)節(jié)，引出課題。這樣的開課設(shè)計(jì)新穎別致，活躍了學(xué)生的思維，為整堂課的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)二：創(chuàng)設(shè)情境，快樂識(shí)字。生字教學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，在這一塊，我充分利用了多媒體形象、直觀，變換靈活的特點(diǎn)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)快樂識(shí)字的氛圍。我首先設(shè)計(jì)了一個(gè)老師給學(xué)生“派送禮物”的情境，多媒體展示漂亮的大禮盒，打開后跳出一個(gè)個(gè)可愛的生