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正文內(nèi)容

《三袋麥子》說(shuō)課稿-文庫(kù)吧

2024-11-03 22:26 本頁(yè)面


【正文】 時(shí),我根據(jù)課文本身的特點(diǎn),把“有感情地朗讀課文”作為教學(xué)的重點(diǎn),“能正確的評(píng)價(jià)三個(gè)小動(dòng)物,明白不同的做法會(huì)有不同的結(jié)果的道理”作為教學(xué)的難點(diǎn)。二、說(shuō)教法學(xué)法教法:在這堂課中,我采用了情景導(dǎo)入法,討論交流法,合作表演法,利用多媒體輔助教學(xué)去誘發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。學(xué)法:語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí),而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法,在教學(xué)中,我主要滲透了自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法。通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽(tīng)、說(shuō)、讀、議、演等去實(shí)現(xiàn),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)(一)、動(dòng)畫導(dǎo)入,激發(fā)興趣。好的開(kāi)端是成功的一半。精彩的導(dǎo)入往往能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我利用多媒體播放動(dòng)畫片《三袋麥子》引入,學(xué)生被這鮮活的畫面所吸引,頓時(shí)思維活躍、精神振作,為整堂課的教學(xué)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。欣賞后讓學(xué)生交流故事的主要內(nèi)容,以及故事中的人物,引入課題,從而積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。(二)、觀看動(dòng)畫,理解感悟看動(dòng)畫片是孩子們最感興趣、最樂(lè)于做的事情,針對(duì)這一特點(diǎn),我把整堂課的教學(xué)以看動(dòng)畫片的方式來(lái)完成。根據(jù)學(xué)生的不同需求,先后播放土地爺爺分別到小猴、小豬、小牛家的情景,在學(xué)生欣賞動(dòng)畫之后引導(dǎo)學(xué)生交流,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀?,F(xiàn)就以土地爺爺拜訪小猴為例談?wù)勎业木唧w做法:我先播放土地爺爺?shù)叫『锛疫@一部分內(nèi)容,并讓學(xué)生邊看邊想,讓學(xué)生看后說(shuō)說(shuō)小猴家的麥囤里怎么會(huì)堆得滿滿的呀?同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好小猴的話。接著讓學(xué)生交流:看著小猴家豐收的情景,聽(tīng)著小猴自豪的話,你準(zhǔn)備怎么來(lái)夸夸小猴呀?最后,老師扮演土地爺爺和學(xué)生一起表演這部分內(nèi)容,在老師的引領(lǐng)下,學(xué)生自由組合表演。教學(xué)拜訪小豬、小牛的思路與拜訪小猴這部分基本相同,只是問(wèn)題有所不同。通過(guò)學(xué)生的看、想、說(shuō)、讀、演,充分展示自己“獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?!痹趯?duì)三部分內(nèi)容學(xué)完之后,引導(dǎo)學(xué)生交流:小朋友,看了動(dòng)畫片之后,你最喜歡哪種小動(dòng)物的做法呀?為什么呢?在此活動(dòng)中,增強(qiáng)學(xué)生的主體性和參與意識(shí),同時(shí)讓學(xué)生在合作、探索交流中感受快樂(lè),得到收獲,學(xué)會(huì)相互接納,傾聽(tīng)、分享、互助,交流與合作的技能。(三)、拓展延伸,活躍思維新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要重視拓展學(xué)生的思維、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間,滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。當(dāng)學(xué)完本課后此時(shí)學(xué)生腦中一定會(huì)想假如現(xiàn)在土地爺爺真的從小猴那里拿回了些麥子送給我,我該怎么處理呢?這時(shí)就讓學(xué)生把自己的想法說(shuō)出來(lái)。充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異,滿足不同學(xué)生的需要。為學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)揮開(kāi)辟了空間。從而培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力和創(chuàng)新能力。復(fù)述不僅能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,增強(qiáng)記憶能力,還能幫助學(xué)生積累好詞句,提高閱讀和寫話能力。中年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的重要時(shí)期,作為語(yǔ)文老師,我們應(yīng)該切實(shí)地把復(fù)述訓(xùn)練落到實(shí)處。因此,我再次播放這部動(dòng)畫片,讓學(xué)生邊看邊跟著一起說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)好的板書是課文精華的體現(xiàn),我的板書主要采用帖畫配文字的“圖文式”板書,簡(jiǎn)潔、概括,是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮,展現(xiàn)了文章的重點(diǎn)內(nèi)容,加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文本的理解,符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。三袋麥子圖(小豬)——吃光——憨厚圖(小牛)——保存——節(jié)儉圖(小猴)——播種——聰明能干以上設(shè)計(jì)還存在許多不足之處,還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴的意見(jiàn),讓我在你們的指導(dǎo)和幫助下得到提高!謝謝!《三袋麥子》說(shuō)課稿4尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),老師們:大家好!我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第9課《三袋麥子》。一、教材分析:《三袋麥子》在是一篇童話故事,一共有九個(gè)自然段,課文情節(jié)生動(dòng)有趣,語(yǔ)言淺顯易懂。講了土地爺爺送給小豬、小牛、小猴各一袋麥子,小豬把麥子磨成面粉,做成了各種各樣的食品吃了;小牛把麥子保存好,慢慢享用,而小猴則把麥子種下地,一年后收獲了滿滿一囤麥子,個(gè)人采用了不同的處理方式,結(jié)果是不一樣的。學(xué)生對(duì)這篇課文有濃厚的興趣,因?yàn)槲闹杏兴麄兿矚g的動(dòng)物形象。二、學(xué)情分析:我班的學(xué)生思維活躍,富于充分的想象力,善于發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)。因此,在教學(xué)中教師激發(fā)學(xué)生的興趣,讓他們自主學(xué)習(xí),為他們提供展示自己的機(jī)會(huì)。課文內(nèi)容故事性強(qiáng),線索比較清晰,我根據(jù)學(xué)生的情況讓學(xué)生講故事,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,大膽表演。三、教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn):知識(shí)與技能:正確、流利、有感情地朗讀課文。過(guò)程與方法:會(huì)分角色朗讀課文,讀出人物的語(yǔ)氣會(huì)揣摩人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情,并結(jié)合自己的領(lǐng)悟大方的表演。情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)正確的思維方法,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維教學(xué)時(shí),我根據(jù)課文本身的特點(diǎn),把“有感情地朗讀課文”作為教學(xué)的重點(diǎn),“能正確的評(píng)價(jià)三個(gè)小動(dòng)物,抒發(fā)自己的觀點(diǎn)”作為教學(xué)的難點(diǎn)。四、說(shuō)教法學(xué)法教法:在這堂課中,我采用了情景導(dǎo)入法,討論交流法,合作表演法,利用多媒體輔助教學(xué)去誘發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。學(xué)法:語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí),而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法,在教學(xué)中,我主要滲透了自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法。通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽(tīng)、說(shuō)、讀、議、演等去實(shí)現(xiàn),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,條理清晰。好的開(kāi)端是成功的一半。簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入往往能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我采用了復(fù)習(xí)導(dǎo)入,通過(guò)對(duì)上一節(jié)課字詞以及知識(shí)的回顧,達(dá)到溫故而知新的學(xué)習(xí)效果。(二)、精讀課文,分段理解根據(jù)學(xué)生的不同需求,以及學(xué)生對(duì)于課文小動(dòng)物的喜好,鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己喜愛(ài)的段落,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生著重閱讀重點(diǎn)的自己,從而引導(dǎo)學(xué)生交流,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。現(xiàn)就以土地爺爺拜訪小猴為例談?wù)勎业木唧w做法:我展示土地爺爺?shù)叫『锛疫@一部分內(nèi)容,并讓學(xué)生邊看圖片邊想,讓學(xué)生看后說(shuō)說(shuō)小猴家的麥囤里怎么會(huì)堆得滿滿的呀?同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好小猴的話。接著讓學(xué)生交流:看著小猴家豐收的情景,聽(tīng)著小猴自豪的話,你準(zhǔn)備怎么來(lái)夸夸小猴呀?最后,老師扮演土地爺爺和學(xué)生一起表演這部分內(nèi)容,在老師的引領(lǐng)下,學(xué)生自由組合表演。教學(xué)拜訪小豬、小牛的思路與拜訪小猴這部分基本相同,只是問(wèn)題有所不同。通過(guò)學(xué)生的看、想、說(shuō)、讀、演,充分展示自己“獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?!痹趯?duì)三部分內(nèi)容學(xué)完之后,引導(dǎo)學(xué)生交流:同學(xué)們,森林里還有很多的小動(dòng)物他們有不同的聲音你的做法又是什么呢?你最喜歡哪種小動(dòng)物的做法呀?為什么呢?在此活動(dòng)中,增強(qiáng)學(xué)生的主體性和參與意識(shí),同時(shí)讓學(xué)生在合作、探索交流中感受快樂(lè),得到收獲,學(xué)會(huì)相互接納,傾聽(tīng)、分享、互助,交流與合作的技能。(三)、拓展延伸,活躍思維新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要重視拓展學(xué)生的思維、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間,滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。當(dāng)學(xué)完本課后此時(shí)學(xué)生腦中一定會(huì)想假如現(xiàn)在土地爺爺真的從小猴那里拿回了些麥子送給我,我該怎么處理呢?這時(shí)就讓學(xué)生把自己的想法說(shuō)出來(lái)。充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異,滿足不同學(xué)生的需要。為學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)揮開(kāi)辟了空間。從而培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力和創(chuàng)新能力。復(fù)述不僅能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,增強(qiáng)記憶能力,還能幫助學(xué)生積累好詞句,提高閱讀和寫話能力。中年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的重要時(shí)期,作為語(yǔ)文老師,我們應(yīng)該切實(shí)地把復(fù)述訓(xùn)練落到實(shí)處。六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)好的板書是課文精華的體現(xiàn),我的板書主要采用帖畫配文字的“圖文式”板書,簡(jiǎn)潔、概括,是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮,展現(xiàn)了文章的重點(diǎn)內(nèi)容,加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文本的理解,符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。三袋麥子圖(小豬)——吃光——憨厚圖(小牛)——保存——節(jié)儉圖(小猴)——播種——聰明能干以上設(shè)計(jì)還存在許多不足之處,還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴的意見(jiàn),讓我在你們的指導(dǎo)和幫助下得到提高!謝謝!《三袋麥子》說(shuō)課稿5[設(shè)計(jì)過(guò)程]一、游戲?qū)胍粋€(gè)精彩的導(dǎo)入能讓學(xué)生情趣盎然,激發(fā)學(xué)生的求知慾望,讓課文教學(xué)收到良好的效果,我正是運(yùn)用了這種激趣導(dǎo)入的方式,別出心裁的利用學(xué)生喜歡童話故事的特點(diǎn),用“猜故事”的游戲方法導(dǎo)入,例如:芝麻芝麻開(kāi)開(kāi)門。《啊里巴巴和四十大道》,讓學(xué)生從一句話而想到一個(gè)童話故事,從而引入今天的童話故事《三袋麥子》。這樣一來(lái)使學(xué)生對(duì)課文立即產(chǎn)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)了師生間的交流,同時(shí)體現(xiàn)出課內(nèi)和課外知識(shí)的緊密結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,達(dá)到“曲徑通幽”之效。二、回憶內(nèi)容,整體感知進(jìn)入授課時(shí),我首先是帶著學(xué)生,將昨天通讀過(guò)的課文進(jìn)行回顧,喚醒學(xué)生之前在腦海里存有的信息,讓學(xué)生快速的進(jìn)入新的學(xué)習(xí)。接著,我向?qū)W生提出了一個(gè)“串聯(lián)式”的問(wèn)題:“這個(gè)故事里有幾個(gè)人物?”學(xué)生回答師板書:土地爺爺 小豬
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