【正文】 板書設(shè)計(jì)我的板書先貼上動(dòng)物頭像的設(shè)計(jì)，直觀形象，符合三年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的興趣；接著根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，板書對(duì)小動(dòng)物的評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)潔明了；最后引領(lǐng)學(xué)生通過對(duì)比的方法，引出道理，完成板書，使板書具有概括性、整體性和教育性。接著詢問學(xué)生要是你的話，你會(huì)怎么做呢？放手讓學(xué)生獨(dú)立完成課文的最后一處批注：要是我的話，我會(huì)……。通過范讀、指名讀、分組讀等方式，抓住“舔了舔嘴唇”、“神秘”、“自豪”等詞語(yǔ)，大膽想象小動(dòng)物說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，有感情地朗讀。4．合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，我采取小組匯報(bào)、交流，其他同學(xué)傾聽、評(píng)價(jià)的方式，讓孩子們通過思維與思維地碰撞，提高評(píng)價(jià)能力。3．學(xué)完第6自然段，我與學(xué)生一起總結(jié)本段的學(xué)習(xí)方法，然后遷移運(yùn)用，學(xué)習(xí)剩下的課文，讓小組自主選擇喜歡的部分，合作學(xué)習(xí)。2．我先讓學(xué)生默讀課文第6自然段和旁批，勾畫描寫小豬的詞語(yǔ)；接著師生交流，指導(dǎo)學(xué)生讀旁批、讀勾畫的重點(diǎn)詞，懂得小豬的麥子全吃光了；然后引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)小豬，寫批注。說教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課第二學(xué)段閱讀教學(xué)要求學(xué)生能復(fù)述故事性作品的大意，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)，所以我首先讓學(xué)生回憶課文第一部分的內(nèi)容，指名講這部分的故事；接著讓學(xué)生猜一猜后來那三袋麥子還剩下多少。初步掌握批注的方法，并嘗試批注。雖然通過前五個(gè)單元中幾篇批讀課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)批讀課文的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，有了初步了解，但是，他們剛剛從低年級(jí)的識(shí)字學(xué)習(xí)進(jìn)入中年級(jí)的閱讀學(xué)習(xí)，閱讀興趣還不濃，閱讀方法還沒習(xí)得，閱讀習(xí)慣還沒養(yǎng)成?！度溩印肥潜締卧牡谌齻€(gè)故事，是一篇批讀課文，講了土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子，由于各自采用了不同的處理方法，就有了不一樣的結(jié)果。我用一句話總結(jié)全文：“今天我們學(xué)習(xí)了一篇生動(dòng)、有趣的童話故事，文中寫了小豬、小牛、小猴三個(gè)小動(dòng)物對(duì)待三袋麥子的不同態(tài)度，讓我們看到了三種生活方式（消費(fèi)、節(jié)約、投資）。安排這部分的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的自我體驗(yàn)、創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。（對(duì)學(xué)生的回答只要有理由，都應(yīng)給予肯定，不強(qiáng)求統(tǒng)一）這部分的目的是讓三個(gè)栩栩如生的小動(dòng)物的形象深深地印在學(xué)生的腦海中。 演演說說。把課文分成兩部分進(jìn)行：第一部分是1——4段，讓學(xué)生自己再讀一讀課文，然后完成兩個(gè)“比”，一是比三個(gè)小動(dòng)物收到土地爺爺?shù)柠溩雍?，分別覺得這是怎樣的麥子，又上怎么想的？二是比三個(gè)小動(dòng)物對(duì)待麥子的處理方法有什么不同？（要求抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，并通過朗讀讀出來?；经h(huán)節(jié)：這部分是重點(diǎn)，我主要采用以下步驟和方法： 初步感知課文內(nèi)容。在黑板上出示小豬、小牛、小猴三個(gè)小動(dòng)物的畫像，吸引學(xué)生的注意，然后提出問題：你腦海里的它們是怎樣的？讓學(xué)生思考后用“——的小豬；——的小牛；——的小猴。根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課我設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟是：通過“讀”、“比”、“演”、“議”四個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練，讓學(xué)生理解課文。我對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)是這樣設(shè)計(jì)的：重點(diǎn)：講述故事內(nèi)容，對(duì)小豬、小牛、小猴的不同做法，能做出評(píng)價(jià)并說明理由?！度溩印肥翘K教版三年級(jí)《語(yǔ)文》教材中的一篇課文，是一篇童話故事，故事講了土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉做成各種各樣的食品吃了；小牛把麥子保存好，慢慢享用；而小猴則把麥子全種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子。這個(gè)練習(xí)，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，語(yǔ)言表達(dá)得到了提高，同時(shí)也讓學(xué)生獲得了正確的價(jià)值取向，自然而然地揭示出本文中心。引導(dǎo)學(xué)生想象小猴當(dāng)時(shí)可能是怎樣想的，才決定把麥子全種下了地？這樣，小猴遇事多動(dòng)腦，為長(zhǎng)遠(yuǎn)利益考慮的優(yōu)點(diǎn)就完全顯現(xiàn)出來了。二、從“土地爺爺送的三袋麥子是否一樣”切入，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)等詞語(yǔ)來體會(huì)三個(gè)小動(dòng)物的不同的處理方式。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的語(yǔ)言和情感，培養(yǎng)他們的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。由于本課注重描寫人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理，所以我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：通過關(guān)鍵詞句來理解課文內(nèi)容并體會(huì)人物情感，從而能有感情地朗讀課文，分角色地讀課文。表達(dá)了同樣是一袋麥子，各人采用了不同的處理方式，結(jié)果是不一樣的中心思想。努力營(yíng)造平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解。教學(xué)重點(diǎn)：理解三個(gè)小動(dòng)物的美好品格，有感情地朗讀課文。教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白小豬、小牛、小猴三個(gè)動(dòng)物的美好品格。四、說板書設(shè)計(jì)好的板書應(yīng)該是課文精華的體現(xiàn)。因此，我尊重班級(jí)學(xué)生的個(gè)體差異，把課外的拓展實(shí)踐分成三個(gè)版塊——“我會(huì)說”：把故事上集的內(nèi)容說給父母聽。通過學(xué)生的一系列活動(dòng)，內(nèi)化了課文的語(yǔ)言，充分展示自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，小動(dòng)物的形象也變得更加豐滿，在孩子的腦海中留下了深刻的印象。這部分主要寫了小豬、小牛和小猴各收到土地爺爺?shù)囊豢诖溩雍?，小豬的語(yǔ)言，小牛的想法和小猴的動(dòng)作。這種孩子們喜聞樂見的動(dòng)畫形式，讓他們產(chǎn)生了身臨其境的感受，從而加速了對(duì)課文內(nèi)容的感知理解。以和生字寶寶“打招呼”的形式，讓學(xué)生主動(dòng)地去讀課文中生字的音；“你以前認(rèn)識(shí)他們嗎？在哪里見過？”回答中，學(xué)生交流了識(shí)字經(jīng)驗(yàn)；接著出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生自由讀、開火車讀、比賽讀。這樣的開課設(shè)計(jì)新穎別致，活躍了學(xué)生的思維，為整堂課的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。好的開端是成功的一半。接著，用課件出示“大禮盒”，讓學(xué)生在產(chǎn)生接受禮物的期待中，進(jìn)入生字學(xué)習(xí)。三、說教學(xué)環(huán)節(jié)為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：【設(shè)計(jì)思路】語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，但學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往又是多元的?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體教學(xué)課件、各種形狀的生字卡片、頭飾、角色圖片?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)及突破】根據(jù)課文本身以及第一課時(shí)的教學(xué)的`特點(diǎn)，我把本節(jié)課的重難點(diǎn)定位為：生字詞教學(xué)和初步體會(huì)三個(gè)小動(dòng)物的美好品質(zhì)，學(xué)習(xí)正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)朗讀感悟能力。課文情節(jié)生動(dòng)有趣，語(yǔ)言淺顯易懂，很適合兒童閱讀。一、說教材【教材簡(jiǎn)析】《三袋麥子》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。在討論中讓學(xué)生獲得正確的價(jià)值取向，自然而然地揭示出本文中心。（二）自主學(xué)習(xí)最后我將用自學(xué)的方式，來完成描寫小牛和小猴的段落，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以老師的講解來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐：讓學(xué)生自己選擇喜歡的小動(dòng)物自讀課文，邊讀邊想邊畫。其次，在領(lǐng)悟小豬的性格特點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生思考：“有了這袋黃燦燦的麥子，小豬對(duì)這個(gè)新年充滿了期盼，它怎么做呢？”（迫不及待）“這袋麥子在小豬的手上發(fā)生了怎樣的變化？這個(gè)小豬如何啊”（能干）這樣一來學(xué)生把自己置身于那般情景中，邊讀邊想象眼前那只可愛的小豬。所以在授課中我是用這樣的引導(dǎo)方式。明確的引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)的步驟，引導(dǎo)有目的，有重點(diǎn)、有針對(duì)性的自學(xué)，實(shí)現(xiàn)了師生之間的合作性。值得一提的是在學(xué)生自讀完課文后，對(duì)學(xué)生的設(shè)問中我打破了傳統(tǒng)的：“小朋友們喜歡誰(shuí)？”這種單一的問題模式，而是提出了：“誰(shuí)給你們留下的印象最為深刻？”這樣的提問方式，無(wú)疑拓寬了學(xué)生的思維，讓學(xué)生做主，成為真正了解這些小動(dòng)物的主人?！栋±锇桶秃退氖蟮馈罚寣W(xué)生從一句話而想到一個(gè)童話故事，從而引入今天的童話故事《三袋麥子》。復(fù)述不僅能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)記憶能力，還能幫助學(xué)生積累好詞句，提高閱讀和寫話能力。當(dāng)學(xué)完本課后此時(shí)學(xué)生腦中一定會(huì)想假如現(xiàn)在土地爺爺真的從小猴那里拿回了些麥子送給我，我該怎么處理呢？這時(shí)就讓學(xué)生把自己的想法說出來。通過學(xué)生的看、想、說、讀、演，充分展示自己“獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。（二）、精讀課文，分段理解根據(jù)學(xué)生的不同需求，以及學(xué)生對(duì)于課文小動(dòng)物的喜好，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己喜愛的段落，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生著重閱讀重點(diǎn)的自己，從而引導(dǎo)學(xué)生交流，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽、說、讀、議、演等去實(shí)現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。過程與方法：會(huì)分角色朗讀課文，讀出人物的語(yǔ)氣會(huì)揣摩人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情，并結(jié)合自己的領(lǐng)悟大方的表演。二、學(xué)情分析：我班的學(xué)生思維活躍，富于充分的想象力，善于發(fā)表個(gè)人意見。三袋麥子圖（小豬）——吃光——憨厚圖（小牛）——保存——節(jié)儉圖（小猴）——播種——聰明能干以上設(shè)計(jì)還存在許多不足之處，還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴的意見，讓我在你們的指導(dǎo)和幫助下得到提高！謝謝！《三袋麥子》說課稿4尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：大家好！我說課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第9課《三袋麥子》。復(fù)述不僅能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)記憶能力，還能幫助學(xué)生積累好詞句