6和7的加減法反思(編輯修改稿)
2024-11-03 22:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ：①直接數(shù) ②運用分與合 ③加減法的含義，如果提前對算法進行總結(jié)，那么會節(jié)省很多時間，讓孩子理解除算理算法以外的其他知識點。還有教學中有一點疏忽，就是圖與所列算式之間的關(guān)系，我們由圖想到如何列式，這里沒有重點強調(diào)，有可能會造成孩子只是簡單的模仿老師進行列式，而不是真正的理解算式的含義，應該多多加強圖與式之間的聯(lián)系，讓孩子自己說說為何這么列式。①在教學中，需面向全體。而我只關(guān)注了回答問題的同學，所以導致在大約15分鐘后，有的學生坐不住了，而我卻沒有及時發(fā)現(xiàn)并提醒。②對于“一尺、一拳、一寸”的落實還不到位，不能只停留在會背上面，應該落實到“做”這一層面。③有序表達和說完整話，以后還要加強訓練。第四篇：6和7的加減法 教學反思《7的加減法》教學反思本節(jié)新授課是人教版一年級上冊第五單元第三課時的內(nèi)容，是在學生學習了15的加減法和7的認識的基礎上教學的。本節(jié)課的重點是學會從四個角度去描述圖意，并列出四道算式，會計算與6和7相關(guān)的加減法；教學難點是描述圖片減法的含義，理解減法算式中6表示的意義，并正確列出兩個減法算式。通過學生喜聞樂見的“熊出沒”的故事引入，結(jié)合“熊二喜歡吃蜂蜜和熊大熊二植樹”引出加法和對應練習，“光頭強也想嘗嘗蜂蜜的味道和光頭強的職業(yè)是砍樹”引出了減法和對應練習，提高了學生的學習興趣。在教學過程中，利用肢體語言幫助學生直觀感受“加法”和“減法”的含義。在習題的設置上，通過將“小棒圖”的兩道減法算式的總數(shù)和得數(shù)挖空，讓學生思考，方框里應該填什么數(shù)，表示什么意義，幫助學生理解難點。本節(jié)課仍有許多需要改進的地方：教師的引導語言和數(shù)學術(shù)語有些數(shù)學知識或知識之間的聯(lián)系是通過教師精心設計的銜接語潛移默化地教給學生的。例如：在課前學生通過游戲練習了6和7的分與合，教師在引入新課時一開始是這樣說的“今天，我們就一起來學習“6和7的加減法””，而更好的說法是“我們一起利用之前學習過的數(shù)的的分與合來學習6和7的加減法”。同時，要時刻注意課堂上使用的數(shù)學語言的規(guī)范性，“本來”≠“原來”，“總數(shù)”知識結(jié)構(gòu)的完整性和嚴謹性在教學時，我將一圖四式的“加法”和“減法”分開教學，先通過“蜂蜜圖”讓學生說圖意、列算式、說解法，接著小結(jié)，并進行相應的練習“植樹圖”，本來是設計“學一題，鞏固一題”的，但這樣似乎切斷了“一圖四式”的整體性。在教完每一個環(huán)節(jié)我都進行了小結(jié)，反而將知識切得太碎。在講完一圖四式以后，我的總結(jié)沒有做得很到位，部分學生還是結(jié)合了故事背景，例如“總的有7棵樹，光頭強砍掉了3棵，還剩下4棵”，而更好的做法是，我應該在講完一圖四式后，不管教學過程有沒有延誤，都帶領(lǐng)學生
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