【文章內容簡介】 下，這些備考方法依然有用。但如果死抱著經(jīng)驗和信息不放，忽略語文學科最本真的東西，則得不償失。語文高考最大的貢獻是提出了“能力層級”的概念，它使語文的測試與評價有章可循，但是層級備考的思想?yún)s常常被我們所忽略，為此，我們提出“層級備考”的思想。在層級備考思維下，我們選題，就不會只盯著新鮮的文本而不顧及題目的需要了，在看待市編學案時，就不會因為看到幾個熟題就大發(fā)牢騷了，這樣也就會引導我們的老師沉下心來，關注文本、關注題目、關注層級，從而走向一種自覺意識，進入更高的層次，而一些經(jīng)典的題目就會永遠成為經(jīng)典了。有些老師，眼睛只是向外盯著看，而忽略向內的反思、探究。提出層級備考，也有助于糾正個別老師在選題訓練時只盯著低層級的識記而不關注高層級能力與思維的培養(yǎng)的偏差。，揣摩命題方向，提高復習的計劃性和針對性 要認真研究“考試大綱”和近年高考試卷。通過研讀《考試大綱》，準確把握“考什么”、“考到什么程度”、“可能的表現(xiàn)形式是什么”等幾個問題。對高考試題的研究，要明晰“怎樣考”：歷年試題整體研究——找共性，近年試題重點研究——找趨勢，相同試題對比研究——找變化，不同試題分類研究——找差別，課改試題集中研究——找新意、找動態(tài)。近幾年高考，既有對傳統(tǒng)的繼承，又有不同程度的創(chuàng)新；既重視基礎，又凸顯文化和思維、個性考查，新課改的內容都有著不同形式的體現(xiàn)。而且不避舊題，考查層級更為明顯。這就為我們扎扎實實搞好基本訓練，著眼提高學生語文素養(yǎng)提供了良好的導向。我們要用高度務實的態(tài)度對待高三復習，要根據(jù)學校和學生實際，制定出切實可行的教學和復習計劃，并在平時教學過程中及時修正，務求落實。復習計劃要明晰，復習策略要對路，復習方法要科學，時間安排到課時，材料確定到小題，分工責任到個體。改革復習備考的傳統(tǒng)套路和方法，關注備考內容研究、關注優(yōu)生的培育、關注“因材備考”，促進學生良好應考素質和能力的有效形成。，強化能力訓練，提高教材文本的利用率 葉圣陶先生說過：“知識不能憑空得到，習慣不能憑空養(yǎng)成，必須有所憑借。那憑借就是國文課本。”語文教材是重要的學習資源，要科學的、全面的進行使用，在使用的過程中對教材進行“二度開發(fā)”和利用。基本的思路是文言文以課為單位組織復習，夯實文言基礎知識，并進行有效的思維訓練?，F(xiàn)代文以單元為單位組織復習，一般有三種課型：基礎知識梳理訓練課、閱讀能力訓練課、寫作素材開發(fā)與運用思維訓練課。基礎知識梳理課要體現(xiàn)考綱所要求的“常用”“?？肌钡脑瓌t，對于較為生僻的字詞不可過于糾纏，對于詞語成語要體現(xiàn)“依句辨詞”的原則，在動態(tài)語境中理解其意義，在這一塊，市編學案做了很好的整合，要注意運用。閱讀能力訓練課要做到溫故知新，閱讀實質上是一種文體思維，不同的文章體式在閱讀思維上是不一樣的。閱讀能力是具體的，要努力尋找教材文本閱讀要求和高考閱讀能力之間的對應關系，每篇文章聚焦一兩個問題，力求有所突破。高考能力與教材文本的對應關系市編學案已經(jīng)做了很好的規(guī)劃，要切實用好。在對教材溫故的過程中，還要高度重視課后“研討與練習”中有效的練習題目的使用。除了依托教材進行語言文字訓練和閱讀訓練，還要重視閱讀素材生成寫作素材的訓練，這也是我們幾年來一直堅持的好的做法。課內閱讀與寫作的結合，體現(xiàn)在素材集成與運用上，更重要的是抓好個性化閱讀與寫作的結合，使學生的個性化閱讀轉化為高考作文的素養(yǎng)。在此基礎上，要處理好課外閱讀的質與量的關系。文章多讀固然會收效，但是學生的實際情況已經(jīng)不允許這樣做。課外閱讀的出發(fā)點，一是開闊學生視野，二是激活學生的思維、養(yǎng)護他們的情感之源，以免寫作中因無激情而不能寫作。向學生推薦的文章、讀物等，不要放給學生就不再理會，可以重點地介紹、講解一兩篇，抓住主要特點即可。要強化吸收試卷營養(yǎng)。經(jīng)過測試之后的材料，在學生大腦中的印象會更深一些，試卷涉及內容也往往比一般的練習題更有價值，要有意識地引導學生搜集整理試卷中的“可再生資源”，這也是復習過程中語文學科比其他學科更有優(yōu)勢的地方。，堅持學案導學，確保復習備考的高效能為了克服教學的隨意性，提高復習效果，要繼續(xù)推行“學案導學”制，要求以市編學案為基礎，精編課時導學案。今年市編學案一個比較大的變化是以“模塊”和“單元”為順序，推動“雙線并行”，符合大多數(shù)縣區(qū)和學?！鞍磧詮土暋钡膶嶋H。在具體使用上，一要堅持優(yōu)先使用，充分用好市編學案的有效資源和研究成果；二要堅持全面使用，對附錄的內容要作出統(tǒng)籌安排，堅持不懈，集腋成裘；三要堅持優(yōu)化使用，科學取舍，合理整合，編寫符合自己實際的導學案；四要堅持規(guī)范使用，強化思維規(guī)范、成果規(guī)范與書寫表達規(guī)范的落實。課時導學案的編寫，要以市編學案的“雙線”結構為基本線索，精心選取并組織材料，突出教與學的策略設計。內容上至少應包括：本節(jié)課的主要內容（可以是學習提綱、教師講授的要點，也可以是學習目標、重要的知識歸納、規(guī)律總結、方法點撥等等）、問題（教師設計的問題情境、教師預計的疑難問題、例題、習題、檢測題等）、課堂反饋的方式或相應的測試題、作業(yè)或思考題等。形式上要合理安排，為學生規(guī)范化答題設計好空間。要體現(xiàn)課時特點，倡導一個課時一個學案。因教學內容的連貫性，可以考慮兩節(jié)課或幾節(jié)課使用同一個學案或導學案，但反對將市編學案（或其他復習材料）直接搬用而不編學案的懶惰做法。要精選測練題，下功夫做好試題的研究和篩選工作，通過下海的切身體驗提高自身的解題素質、編題能力和提高訓練材料的質量，抓好分層訓練，力求講評點撥到位，以滿足不同層次學生的學習需求。進入高三，除了直面高考的精讀訓練之外，作為開闊視野、養(yǎng)護情感、培養(yǎng)語感的重要手段的時文、美文閱讀也是至為重要的，這也已經(jīng)成為一些學校成功的經(jīng)驗。但是在操作中對課外閱讀材料的選擇隨意性大，較為分散，缺乏統(tǒng)一的計劃，影響了效果。應做到前置印刷、整合印刷、集中印刷，保證學生日常積累、借鑒使用。，打磨課堂細節(jié)，努力構建高效復習課堂要認真領會市教科研中心的“三五X”教學策略的精神實質，對高三常見課型的操作程序進行細化，結合學校實際，制定適合本校的各種課型的教學流程；要研究單元基礎梳理和訓練課、閱讀鑒賞課、訓練講評課、寫作訓練課等復習課型的不同特點和規(guī)律，探索各類課型的高效上法。要將“高效”貫穿于課堂的全過程，把學生的參與度和思維的深刻度作為課堂評價標準。語文高效課堂，要抓好兩個維度的落實：教的內容聚焦確定，學的活動充分展開?！敖痰膬热菥劢勾_定”要求我們每一節(jié)課的目標要集中，主攻方向要明確，不可貪多求全，面面俱到。要科學安排每一節(jié)課訓練的量，不要因過分追求課堂環(huán)節(jié)的完整而造成“夾生飯”，貪多求全，落實不好。每堂課都要有收獲，得一點，點點得。要重視當堂達標，當堂達標不一定每節(jié)課都得做檢測題，對一個題目的答案經(jīng)過師生雙方的共同的努力，最終能落實到每一位同學的思維上，沉淀共同的智慧，形成完整的文字也是一種“達標”。“學的活動充分展開”要求我們充分考慮學生的聽說讀寫的實踐活動，在關注學情的前提下讓學生充分動手、動口、動腦，防止學生“被思考”“被交流”“被探究”等偽活動的開展。要堅持“先做后講、不做不講”的原則，讓學的活動真正有效地展開。單元基礎梳理和訓練課、閱讀鑒賞課、訓練講評課，要做到“先重溫教材文本，再檢查落實鞏固；先學后教，先做后講，不做不講”，要將方法、技巧融入解題的全過程，切忌“兩張皮”的現(xiàn)象。講評中，要做到“三講三不講”。即講規(guī)律、講思路、講方法，不講偏題、不講怪題、不講非典型題。力求一題一類型，一課一收獲。把傳統(tǒng)的講“是什么、有什么”轉變?yōu)橹v“為什么、怎么樣、有何用、怎么用”等。課堂上要減少低效環(huán)節(jié)，杜絕無效教學環(huán)節(jié)，力求高質高效地完成每一課時，切實提高高三復習課的教學效率。，實行序列寫作，切實提高考場寫作水平讀與寫是高考語文最核心的東西，但在對讀與寫的認識上，卻有天壤之別。在閱讀方面，最大的誤區(qū)是混淆了平日閱讀與作為高考的信息化精讀的區(qū)別，平日閱讀“放羊”，信息化精讀不講層級，未能體現(xiàn)語文教師指導閱讀的“專業(yè)化”。高考現(xiàn)代文精讀以考查能力立意，高于一般生活中的寬泛閱讀，又是高中生升入大學進一步研究的基礎，更與高中課堂的講評閱讀密切相關?？梢哉f，高考現(xiàn)代文閱讀，為閱讀能力考查找到了一個準確合理的位置。因此，用于高考精讀考查的文本，必須中規(guī)中矩：段間關系、句間關系、詞語關系清晰明確。對專業(yè)考生的訓練，就必須符合專業(yè)的規(guī)范。我們很多老師的高三教學，恰恰不具備專業(yè)水平。或將訓練上成新授課，或閱讀將學生拉到閱覽室不加指導或“一發(fā)了之”，都是專業(yè)化不高的表現(xiàn)。而要提高閱讀指導的專業(yè)化，就必須一靠整合，即搞“集約化”和個性化閱讀的統(tǒng)一；二靠科學，即區(qū)分不同的能力層級的閱讀，實施閱讀的層級備考。具體說來，閱讀指導涵蓋兩個層面的內容，讀什么和怎么讀。首先須指導學生明確“讀什么”。針對高三備考要求，可以在以下幾方面進行閱讀。（一）科技性說明文和現(xiàn)代名家散文。這是近幾年來高考現(xiàn)代文閱讀的重點內容，如一些名家的散文，情文并茂，知識性強，且篇幅不長，學生不妨多讀一些，這樣能“怡情、博采、長才”。（二）精悍的時事評論、小品文和中學生的優(yōu)秀習作。這些文章往往切中時代的脈搏，針對社會熱點，立足激濁揚清，能催人向上，給人以啟迪陶冶。學生讀后不僅可以明知國家大政，分清是非善惡，樹立人生理想，也可感受文字之美，學習寫法之巧，于讀于寫都有好處。我們向大家推薦我們的網(wǎng)刊——《時文美文例文》，這是一個凝聚了我們臨沂市語文人的心血和智慧的刊物，她貼近高三學生的閱讀實際，能最大限度的滿足高三學生的閱讀需求。通過網(wǎng)絡這個迅捷的平臺，實現(xiàn)了跨縣域的集體備課，達到了智慧共享，資源共享的目的。許多縣區(qū)的學校教師積極參與編寫，創(chuàng)新使用網(wǎng)刊。實踐證明，網(wǎng)刊的形式很受老師歡迎，效果超出了我們的預期。今后，這個刊物還要堅持不懈的辦下去，各個縣區(qū)，各個學校輪流坐莊，爭取讓這個刊物越辦越好。（《時文美文例文》編寫分工表見附頁）其次，要讓學生明確，學生的閱讀包括精度和略讀，高三要以精讀為主。精讀要注意以下幾點：1．感知語言。培養(yǎng)對語言的敏感力是語文學習的首要任務，讀書的關鍵是“讀”。只有通過“讀”才能品嘗到文章的深邃與空靈。或讀兩三遍、或快讀、或細讀、或細讀相關段、或跳讀、或吟誦你喜愛的句子，通過感受閱讀，注意學習其中豐富的語言詞匯及觀點內容、藝術手法、人物形象等。2．鑒賞技法。鑒賞優(yōu)美的文學作品，在獲得身心愉快的同時，更重要的是要借鑒作者觀察社會的角度、認識事物的方法以及謀篇布局的思路，從中找到運用語言準確表達思想的門徑，從而形成自己的寫作個性。這是較高要求。學習同類文章，要就其文體、構思、章法、題材進行不斷的分析、咀嚼、鑒賞，異中求同，歸納其共性，找出規(guī)律性的東西，還可“同中辨異”，學會活用，在辨識中學會整體性比較，形成自己的文學批評能力。此外，對于高三學生，我們提倡專題性閱讀。所謂專題性閱讀，即根據(jù)學生自己的閱讀興趣，確定閱讀對象，挑選相關的文章進行閱讀。這種閱讀，講求的是學生自主性：自己的愛好需求，自己設計確定目標，自己選擇實現(xiàn)目標的方法，因而學生閱讀積極性往往很高，學習效果相對較好。同時，它能加強“大語文”意識，把語文學習與社會生活結合起來，為學生增長見識、提高能力、發(fā)展思維開拓廣闊的空間，于讀于寫都有好處。尤其是在如今的高考中，那種“空舊同”的作文顯然已經(jīng)無法取得高分，只有“人無我有，人有我優(yōu)”的個性化寫作才能脫穎而出。而專題性閱讀由于要求“讀得專”“讀得深”“讀得透”，能更好地為學生的個性化寫作服務。要抓好晨讀，以瑯瑯書聲來養(yǎng)護情感，來促使知識的轉化和發(fā)酵。“讀”之為用可謂大矣，高三之讀仍要保持。要注意指導和設計，不要把“天天語文”變成“放羊語文”，也不要把“天天語文”變?yōu)榇蟛秃驼?，要把握量和質，除了讀精美段落之外，一些經(jīng)典的答案也可以讓學生通過讀來深化理解。以讀促寫，寫有序列。雖然我們早就提出序列寫作的要求，但是，在落實方面，各校的理解并不一樣，甚至雷聲大雨點小。以考代練，缺乏計劃；重復疊加，原地踏步；批改草率，幾近無效。真正的“訓練”根本無從談起。這里面有學校政策的因素（如周考制），也有老師個人的因素。作為一位有著自覺意識的語文教師，對此必須保持清醒的認識。我們認為，高三作文訓練必須扎扎實實地從最基本的訓練做起，從審題、立意、構思、成文、修改等方面用功夫，既要搞好大作文的寫作，也要化整為零，進行一些小的基本訓練。在這種訓練中，讓學生逐漸了解作文的路徑，體會成功的幸福。大作文的主要目的是訓練、培養(yǎng)學生對作文整體結構、思路、文章形式、段落安排的藝術。大作文可以嘗試讓學生重復修改，直到對他而言，達到最高水平，可以少寫幾篇，但要多改幾次。不要篇篇都寫，篇篇都寫不成功。小的訓練要特別關注審題和構思的能力。批改的形式可以多樣，教師改與同學改可以結合，學生作文展示的形式可以多樣，比如“佳作上墻”就是一種很有效的展示方式。市編學案一直致力于作文序列化訓練的探索與設計，要充分利用好這一資源。在新課標理念的指導下，從山東近五年的作文命題情況看，命題內容主要是:突出自我,呼喚真情。尊重他人，提升道德；關注現(xiàn)實,弘揚正義；愛護自然，遵循規(guī)律；體察人生，提升境界。命題的意指就是把考生放在自然、社會、人生的大舞臺上，在紛繁復雜的矛盾中，如何認識，如何生存，如何生活，如何創(chuàng)造?？忌乃枷牒退急婺芰Φ母叩蜎Q定著文章內容的優(yōu)劣，其次才是語言表達的問題，從近幾年閱卷老師的共同感受是，語言表達也力求樸實無華，反對堆砌辭藻、華而不實的文風。鑒于此，今年的學案作文編寫的原則是：突出審題立意訓練，提升思維品質，著力提高想象力和思辨力水平；夯實最基本的記敘文、議論文、議論性散文的寫法，提高寫作技巧，著力訓練不同文體獲得高分的方法和途徑；提供模擬仿寫例文，加強寫作的引導和示范作用，著力提高文章寫作形式和內容的質量。具體辦法是：在訓練作文審題立意時，將全國18套作文題目命題類型歸類為寓言故事型、現(xiàn)象事理型、引述評議型（含時事評論型）、漫畫型、命題型、半命題型（20XX年未出現(xiàn)）、話題型（僅天津1套）等7種類型，可根據(jù)學生的學情作文特點，結合山東作文命題特點，進行有重點的訓練，不求面面俱到；可以結合基礎知識天天練的形式合理安排訓練方式，但每周不少于1次，貫徹到復習的始終；一定要精選高質量的作文題目，保障訓練的優(yōu)質和高效。在訓練不同文體的寫作時，可根據(jù)學生寫作喜好的特點，重點訓練某種文體（譬如議論文為比較通用和