【文章內(nèi)容簡介】 特別表揚(yáng)了他，并不失時(shí)機(jī)地拿出事先給他我家里的奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》，作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)他，并要求他在一個(gè)月內(nèi)讀完。他低著頭來領(lǐng)取了獎(jiǎng)品，我正為自己的精心安排而得意。可是我分明聽到他在坐下的一瞬間輕輕地嘟囔了一句——“垃圾”。我頓時(shí)血脈膨脹，狠狠地拍了一下講臺(tái)，“啪”的一聲悶響，粉筆盒也幾乎被震得彈了起來。我真想狠狠地臭罵他一頓，但還是強(qiáng)忍怒火，勉強(qiáng)把課上完。一下課，我立即把符某叫到辦公室，準(zhǔn)備好好“收拾收拾”他。我怒氣沖沖地對他對他說“你給我解釋一下，什么是垃圾?難道老師為了提高你的語文水平，自己心愛的課外書籍，在你眼里，竟然是‘垃圾’?你知不知道這本書是讓多少人感動(dòng)的經(jīng)典。你才是真正的垃圾!”說完最后這一句話(這—句差點(diǎn)在課堂說出來)，我的內(nèi)心感到一種暫時(shí)的復(fù)仇快意。過了一會(huì)兒，誰知他竟說：“這本書，我家里早就有了?！薄澳悄銥槭裁床豢?”“沒意思。”這個(gè)意外的回答讓我方寸大亂，一時(shí)語塞，只好讓他先回去上課。接下來一位教師淡淡地說：“你這么說學(xué)生有點(diǎn)過分吧!興趣才是最好的老師，我們大人認(rèn)為是經(jīng)典的，小孩未必就認(rèn)可啊?！卑?，真是的，對自己的孩子也曾這么苦口婆心的說教過，都無濟(jì)于事。是呀，多簡單的道理啊。對，要給他感興趣的獎(jiǎng)品，他才會(huì)欣然接受，教育才會(huì)產(chǎn)生效果啊。他對什么感興趣呢?我又認(rèn)真把符某的在校表現(xiàn)好好梳理了一遍，他最感興趣的是籃球，要從籃球人手，看怎么樣?；氐綄W(xué)校，我了解到，符某最喜歡球星姚明，簡直到了癡迷的程度。我想辦法買了一本姚明的書籍準(zhǔn)備送給他。一天下課后，我把他叫到辦公室。一進(jìn)辦公室，他還有點(diǎn)慌亂，以為我還要為“垃圾”的事教訓(xùn)他。我和顏悅色地對他說：“那天老師對你說的話很不禮貌，老師當(dāng)時(shí)太沖動(dòng)了，你能原諒我嗎?”他半信半疑的點(diǎn)了點(diǎn)頭。我又問他：“你的偶像是誰?”他不知道我葫蘆里賣的什么藥，遲疑了一會(huì)兒，低聲說：“姚明?！薄澳阒浪窃趺闯蔀榛@球高手的?”“不知道。“”你想知道嗎?”“想!”“那我送你一本書?！蔽野褧旁谒稚稀Ｎ铱匆娝难劾镆呀?jīng)沒有了剛進(jìn)辦公室時(shí)的驚恐，而是充滿了驚喜。我們又約定在一個(gè)月之后，他要把姚明的成長之路告訴我。一個(gè)月后，符某沒有失約，如期讀完了這本書，在他告訴我一些關(guān)于姚明的故事的時(shí)候，我從他的眼睛里看到了一個(gè)少年對籃球運(yùn)動(dòng)的熱愛，對姚明的崇拜，也似乎看到他在閱讀這本書時(shí)的喜悅。在這以后，我又送給他奧尼爾、艾弗森等人的傳記，他都很高興的接受了。一個(gè)學(xué)期后我發(fā)現(xiàn)符某慢慢喜歡閱讀一些課外書了，包括當(dāng)初的那本他認(rèn)為的“垃圾”——《鋼鐵是怎樣煉成的》。雖然閱讀的范圍還很小，閱讀速度還不算快，但這畢竟邁出了重要的一步。他的學(xué)習(xí)成績也有了提高，尤其是語文成績，已經(jīng)可以達(dá)到七十分上下。這已經(jīng)很不容易了。我相信，只要符某繼續(xù)閱讀，繼續(xù)快樂地閱讀，繼續(xù)在閱讀中得到快樂，那他的人生之路就一定會(huì)柳暗花明、春意盎然。我很慶幸，沒有在課堂上對他說那句話；可是，我又很后悔，后來還是在辦公室說了傷害他的話。是的，閱讀是有無數(shù)的好處，她可以穿越時(shí)空，揭曉迷離的過去，抵達(dá)遙遠(yuǎn)的未來，通向偉大的心靈?？墒?，當(dāng)一個(gè)孩子還沒有領(lǐng)悟到閱讀的妙趣，無法體驗(yàn)閱讀的快樂時(shí)，那么閱讀只能成為他的“沒意思”的負(fù)擔(dān)。陶行知先生曾說過：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生?！弊兂尚『⒆泳褪且鹬匦『⒆?，而尊重的基礎(chǔ)就是理解：理解他們的興趣愛好，用他們的大腦去思考，用他們的眼睛去看世界。唯此，你才能走進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界，用興趣做鑰匙，引領(lǐng)他們?nèi)ジ形蜷啚^的無窮魅力。國培計(jì)(2011)——海南省小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目光盤學(xué)習(xí)個(gè)人研修成果福久小學(xué)符修美營造與課文一致的氛圍——提高課堂教學(xué)效果的一點(diǎn)嘗試童話是學(xué)生比較喜歡閱讀的一種文體，它是兒童文學(xué)的重要體裁，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法去編織奇異的情節(jié)。告訴讀者一定的道理，給人以啟迪，對兒童進(jìn)行思想教育。學(xué)習(xí)童話《巨人的花園》時(shí)，學(xué)生們的興致很高。第一課時(shí)，學(xué)生主要理解童話的故事情節(jié)，了解到巨人身上發(fā)生的巨變，他由自私而變得有愛心，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：最美的心靈是博愛的心靈，惟有一顆博愛無私的心能給人帶來快樂的生活和永恒的幸福。在第二課時(shí)，主要賞析童話的寫作特色，品味生動(dòng)傳神的語言。在這節(jié)課上，有兩個(gè)環(huán)節(jié)給我留下很深刻的印象?；仡櫳瞎?jié)課的教學(xué)內(nèi)容之后，讓幾名學(xué)生有感情地分角色朗讀課文，然后找同學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀情況，同學(xué)們主要從語氣、語調(diào)、感情等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，但大多數(shù)同學(xué)的發(fā)言都是只指出別人的不足，于是我告訴他們評(píng)價(jià)時(shí)要用賞識(shí)的眼光，先說優(yōu)點(diǎn)，再委婉地指出不足，又指導(dǎo)學(xué)生讀童話要注意讀出情節(jié)，讀出畫面，讀出人物的個(gè)性。在我的點(diǎn)撥下，學(xué)生開始學(xué)會(huì)找優(yōu)點(diǎn)了。被評(píng)價(jià)的學(xué)生也是洗耳恭聽，不時(shí)還會(huì)意地點(diǎn)點(diǎn)頭。當(dāng)有一名同學(xué)委婉地指出另外一名同學(xué)沒有讀出巨人的特點(diǎn)時(shí)，我問他：“你能舉例說明嗎？”他說：“比如，當(dāng)巨人回來時(shí)，看到一群孩子在他的花園里玩耍，他說：‘你們竄到這兒來干什么？’他沒有讀出巨人那種粗魯、憤怒的口氣?！蔽医又穯枺骸澳悄隳茏x一下嗎？”他尷尬地笑笑說：“老師，我也讀不太好?！蔽艺f：“沒關(guān)系，試試看?！庇谑撬x了一遍，確實(shí)讀得一般，這時(shí)，我說：“老師試試看。”于是，我變成了巨人，粗聲粗氣地吼道：“你們竄到這兒來干什么？”當(dāng)時(shí)，給學(xué)生們嚇了一跳，有的同學(xué)在小聲說：“像，像?！逼鋵?shí)，我都不知道我的聲音是怎么發(fā)出的。接著學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，劃出自己最喜歡的語句來賞析，理解童話生動(dòng)傳神的語言。然后全班交流，明確本文大量運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法，并運(yùn)用疊詞。當(dāng)一名同學(xué)說，春天來臨時(shí)，自私的巨人的花園卻依舊是一片寒冬景象。“由于看不見孩子們，小鳥不肯飛到這里歌唱，連桃樹也忘了開花。有一朵美麗的小花從草地里探出了腦袋，可是一看到告示牌，她心里為孩子們感到難過，馬上重新鉆進(jìn)土里睡覺去了?！边@里運(yùn)用了擬人的修辭方法，說明小花也站在孩子的一邊。在肯定這名同學(xué)的回答之后，我又表演了一回，我把自己假想為一朵花，做出從草中正在探出頭的動(dòng)作，嘴里說著：“春天來了，我要欣賞一下外面的美麗景色，那是什么，‘閑人莫入、違者重罰’，巨人怎么這樣，沒意思，回去?！庇谑牵龀霭杨^縮回的動(dòng)作，學(xué)生又被逗笑了，有的學(xué)生說：“老師，太好玩了，你真逗?！蔽艺f：“老師演得不像，我只想把大家?guī)氲酵捠澜?。”這節(jié)課，我表演了兩次，體驗(yàn)到表演的快樂，同時(shí)也看到了學(xué)生的投入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這都因?yàn)?，我把童話課堂當(dāng)作表演童話的舞臺(tái)，讓童話課堂本身也具有童話色彩，讓學(xué)生徜徉在充滿幻想與想象的童話世界。我想：在教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)體裁的不同，創(chuàng)設(shè)與課文一致的氛圍和情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其積極有效地參與到課堂教學(xué)中來，這樣會(huì)大大地提高課堂教學(xué)的效率。國培計(jì)(2011)——海南省小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目光盤學(xué)習(xí)個(gè)人研修成果福久小學(xué)陳美菊讓語文教學(xué)充滿生命氣息語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用?！辟Y源何在？語文資源隱藏于課堂、課外、學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然之中。這類資源源于我們對“文本”的挖掘，也來自師生，生生之間的合作、交流、對話過程中碰撞出來的有價(jià)值的“火花”。因此，我們的教學(xué)要有靈活性，可根據(jù)需要改變預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，即興創(chuàng)造，讓教學(xué)成為一種藝術(shù)，充滿生命氣息。記得去年初