20xx--20xx年度研修成果(編輯修改稿)
2025-10-17 20:31 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 展階段理論要求幼兒教師在制定專業(yè)自我發(fā)展規(guī)劃時應做到：首先，自我分析，全面認識自己的能力、興趣、優(yōu)勢和缺陷；其次，環(huán)境分析，把握專業(yè)發(fā)展的大方向，使自己的發(fā)展與學校、社會和兒童的需求結(jié)合起來；第三，確立目標，形成專業(yè)發(fā)展愿景，列出優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域、短期目標與長遠規(guī)劃等；最后，擬定專業(yè)發(fā)展路徑，精心設計行動方案。自我反思：幼兒教師專業(yè)自我發(fā)展的有效方法反思是思考的一種方式，是在頭腦中對大量豐富、具體、生動的感性材料加以梳理，并運用總結(jié)、判斷、推理等思維形式進行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的思維過程。美國學者舍恩認為，人們職業(yè)水平的提高，最重要的渠道不是離開職業(yè)活動的專門學習，而是在職業(yè)實踐中不斷反思。美國心理學家波斯納則提出了一個教師成長的公式：經(jīng)驗+反思=教師成長。我國著名教育學家葉瀾教授也指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫多年的反思就有可能成為名師?！笨梢?，自我反思是教師專業(yè)知識和專業(yè)能力的重要來源，是教師專業(yè)自我發(fā)展的有效路徑和方法。自我反思強調(diào)幼兒教師的思考和體驗。體驗意味著作為教育主體的幼兒教師對教育行為的自覺體悟和反省，體驗使得自我反思超越。幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展是一條長久之路，教育管理者要注重這方面的教師培訓，幫助教師的專業(yè)化提升，同時我們教師也要切實由內(nèi)到外抓緊學習提升自我。只有這樣幼兒教育工作才能走向更高的高度。第三篇：2018通用技術(shù)研修成果高中通用技術(shù)研修成果在研修期間，通過認真研修學習，學了不少知識。遠程網(wǎng)絡培訓為我營造了一個廣闊的學習天地，使我們非常方便的就可以掌握了先進的教育理念知識和方法，對我們在理論的形成方面有大幅度的提高。在培訓中有大量的案例，深入淺出的闡明了理論，通過與專家，學員的互動交流，專家的真知灼見與精辟見解，以及同行的精彩點評，交流與感悟也讓我意想不到的收獲，專家的講座，每一專題的各個觀點及案例，很好地解決了我們在教學過程中一些感到束手無策的問題，也得到了很好借鑒和啟迪。培訓中，我還閱讀了大量的先進材料和記錄了一些先進的理論與方法，并把這些科學的理論與方法應用于教學實踐中，取得較好的教學效果。遠程培訓學習使我的基本素質(zhì)和業(yè)務綜合能力都得到了全面的提高，對于今后的發(fā)展起到了積極的促進作用。現(xiàn)在就把我個人網(wǎng)絡研修學習活動的主要收獲談談：一、轉(zhuǎn)變思想，更新觀念我積極投身網(wǎng)絡研修的學習當中，切實做到了：自覺參加上級組織的網(wǎng)絡學習培訓，自覺參加討論，自覺上交作業(yè)。通過研修，使我明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì)，課改對于教師提出了什么樣的素質(zhì)要求。通過深入學習，并明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，扎實的教學基本功，否則就要被時代所淘汰，增強了自身學習的緊迫性，危機感和責任感，樹立了“以學生發(fā)展為本”的教育思想，不斷進行教學觀念的更新，教學行為和學生的學習方式也有了根本性的改變。二、注意激發(fā)學生學習興趣。通用技術(shù)是一個強調(diào)學生思考能力、創(chuàng)新能力、動手能力的綜合性較強的學科。通用技術(shù)課程教學，課堂的氣氛很重要，就是要學生通過更多的親身體驗和感悟，在一個很愉悅的環(huán)境中學習、感悟，要讓主體積極參與其中，獲得一種成功的體驗，所以課堂要盡可能多地聯(lián)系生活實際，引導學生進行探究、分析，主動探索和建構(gòu)知識。每個學生都有自己的個性、愛好，都需要尊重、信任和關(guān)懷。老師要抓住他們的閃光點，分享他們每次取得的一點一滴的進步時的喜悅的感受，使他們感到成功的喜悅。因此，教師應根據(jù)教學實際創(chuàng)設問題情境，提供給學生主動參與的條件，激發(fā)他們的學習興趣，以收到良好的課堂教學效果。例如，在進行人機關(guān)系教學時，主要是堅持“以人為本”的理念，圍繞人機關(guān)系的合理實現(xiàn)而展開。學生往往是不經(jīng)意地使用產(chǎn)品，雖然對人機關(guān)系的概念是陌生的，但對人機關(guān)系在設計中的應用是有經(jīng)驗的。通過簡單而熟悉的事例的分析，學生容易形成人機關(guān)系的概念。但人機關(guān)系的內(nèi)涵是豐富的，在各個不同的層面上有各種不同的人機關(guān)系，使“人”與“機”之間構(gòu)成復雜的聯(lián)系，如何深刻領(lǐng)悟人機關(guān)系的內(nèi)涵，如何評價產(chǎn)品設計中的人機關(guān)系是學習難點。通過前面的學習，學生應該已經(jīng)形成了想要進行設計的欲望，關(guān)于設計要“以人為本”理念，雖然都可以理解，但不一定能在設計中很好的把握。雖然高中學生已有
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