【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)服務(wù)的學(xué)生也視情況實(shí)施“小馬”獎(jiǎng)勵(lì)。懲罰：在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，凡用不正當(dāng)手段獲取“小馬”者，除了批評(píng)教育外，如用錢(qián)買(mǎi)“小馬”，在作業(yè)本里偷拿其他同學(xué)“小馬”者，將在“星光大道”上摘去一顆“星”（一顆 “星”=10匹“小馬”）。；及時(shí)修訂完善：雖然當(dāng)初的“獎(jiǎng)懲”細(xì)則是在分析班級(jí)、學(xué)生、學(xué)科等特點(diǎn)，通過(guò)細(xì)找這些學(xué)生在早讀課、上課、作業(yè)、考試等各個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題基礎(chǔ)上“對(duì)癥下藥”制訂出來(lái)的。但初次制訂的“獎(jiǎng)懲”細(xì)則肯定考慮得不會(huì)太周到，一定還會(huì)有疏漏的地方，這就要求我們?cè)趯?shí)施過(guò)程中不斷地加以修改、完善，在完善中實(shí)施，在實(shí)施中完善??最終達(dá)到理想的效果。下面以我們六（3）班語(yǔ)文學(xué)科為例，我在2月24日制定獎(jiǎng)馬細(xì)則只有：“早讀課，”“上課，”“課堂作業(yè)，”“回家作業(yè)，”“《同步練》作業(yè)，”“背誦課文，”“作文，”“考試”等八條獎(jiǎng)懲“小馬”細(xì)則。后來(lái)在實(shí)施過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在課前準(zhǔn)備工作做得不充分，有的學(xué)生鈴聲響后沒(méi)有端坐在位置上靜等老師來(lái)上課，像俞正濤等學(xué)生偶有鈴聲響后還在教室里走來(lái)走去，大聲喧嘩等現(xiàn)象，于是，我在3月4日增加了第二條“課前準(zhǔn)備工作”的獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則：“一周里都能按要求做好課前準(zhǔn)備，以鈴聲為號(hào)，鈴響后端坐、靜等老師的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)一匹小馬。周末由組長(zhǎng)憑記錄本到老師處領(lǐng)取并分發(fā)小馬。一周內(nèi)只要有鈴聲響后不端坐、靜等老師上課的學(xué)生，取消本周獲獎(jiǎng)小馬的資格?！睂?shí)施一周發(fā)現(xiàn)，有效果，但還是沒(méi)有達(dá)到理想的效果，有的學(xué)生覺(jué)得努力一周的時(shí)間，只獎(jiǎng)勵(lì)一匹“小馬”，沒(méi)有吸引力，在3月11日，我把獎(jiǎng)勵(lì)一匹“小馬”修改為“獎(jiǎng)勵(lì)三匹小馬”。這樣一來(lái)，效果非常明顯，現(xiàn)在，只要鈴聲一響，所有學(xué)生都能做到端坐在位置上靜等老師來(lái)上課，其效果不亞于教師提前進(jìn)教室候課。后來(lái)又發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文有不到位情況，部分學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)并沒(méi)有給不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞注音注釋?zhuān)险n時(shí)叫學(xué)生讀詞語(yǔ)，有的學(xué)生連詞語(yǔ)也讀不出來(lái)，詞語(yǔ)意思不理解，課文也讀不通，更不知道課文的大概意思。于是，在3月4日增加了第四條“課前預(yù)習(xí)”的獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則：課前預(yù)習(xí)時(shí)，能給不認(rèn)識(shí)的字注音，不理解的詞注釋的獎(jiǎng)兩匹“馬”；把課文讀通，了解課文的大致內(nèi)容的再獎(jiǎng)一匹“馬”?，F(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)，書(shū)上寫(xiě)得密密麻麻的。絕大部分學(xué)生給不認(rèn)識(shí)的字注上音，詞語(yǔ)的意思也都寫(xiě)在了課本上，有效地提高了課堂教學(xué)的效率。一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。互幫互助向來(lái)是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，實(shí)施獎(jiǎng)懲細(xì)則三周來(lái)，學(xué)生的精神風(fēng)貌有了明顯的改觀，主動(dòng)幫老師做事，同學(xué)間的互幫互助感人場(chǎng)景也時(shí)有發(fā)生。為了發(fā)揚(yáng)光大學(xué)生的這種互助風(fēng)氣，我在第五周有增加了第十一條：主動(dòng)幫助老師管理班級(jí)，幫老師、為同學(xué)服務(wù)的視情況獎(jiǎng)勵(lì)一匹“小馬”。的獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則。在組織實(shí)施過(guò)程中，我聽(tīng)學(xué)生反映，在同學(xué)中曾出現(xiàn)過(guò)用錢(qián)買(mǎi)“小馬”的不良習(xí)氣，也有學(xué)生在老師批好的作業(yè)本里偷拿同學(xué)“小馬”的現(xiàn)象，當(dāng)然，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)既是壞事，又是好事。壞的是學(xué)生用這種方式獲取“小馬”本身就是一種不良習(xí)氣。不過(guò)，至少證明了獎(jiǎng)“小馬”行動(dòng)是有成效的，畢竟對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)“小馬”有著神奇的吸引力，為我治這久治不愈的頑疾找到了一劑良方。同時(shí)也提醒著我，現(xiàn)在的獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則還不完善，還有疏漏的地方。針對(duì)這些現(xiàn)象，除了加大批評(píng)教育力度，我在獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則中增加了“第13條”：“凡用不正當(dāng)手段獲取‘小馬’者，除了批評(píng)教育外，如用錢(qián)買(mǎi)‘小馬’，在作業(yè)本里偷拿其他同學(xué)‘小馬’者，將在‘星光大道’上摘去一顆‘星’”后來(lái)又發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀課文時(shí)還是缺乏感情，讀起來(lái)就是平鋪直敘，體現(xiàn)不出抑揚(yáng)頓挫。這影響著對(duì)課文的理解，為了改變這種狀況，在3月31日，又增補(bǔ)了第二條朗讀：“無(wú)論是早讀課還是在語(yǔ)文課上，朗讀句段或課文時(shí)聲音響亮，有感情，注意抑揚(yáng)頓挫的學(xué)生當(dāng)場(chǎng)由老師視情況獎(jiǎng)勵(lì)一定數(shù)量的“小馬”。【評(píng)價(jià)與反思】自實(shí)施獎(jiǎng)“馬”行動(dòng)以來(lái)，學(xué)生表現(xiàn)在各個(gè)方面的習(xí)慣都在發(fā)生著變化。如今，我不說(shuō)“藥到病除”，但它確實(shí)是一劑良方，使久治不愈的疑難雜癥看到了希望的曙光。例如在早讀課，全班46名學(xué)生，第三周有38名學(xué)生完全符合獎(jiǎng)“馬”條件，各獲獎(jiǎng)三匹“馬”。第四周有40名學(xué)生完全符合獎(jiǎng)“馬”條件，各獲獎(jiǎng)三匹“馬”。第五周有41名學(xué)生完全符合獎(jiǎng)“馬”條件，各獲獎(jiǎng)三匹“馬”。遲到情況已經(jīng)沒(méi)有，不獲獎(jiǎng)小“馬”的學(xué)生原因是早讀時(shí)間內(nèi)不專(zhuān)注于早讀。課前準(zhǔn)備，第三周有40名學(xué)生完全符合獎(jiǎng)“馬”條件，各獲獎(jiǎng)三匹“馬”。第四、五周全體學(xué)生完全符合獎(jiǎng)“馬”條件，各獲獎(jiǎng)三匹“馬”。俞正濤以前上課經(jīng)常開(kāi)小差，有時(shí)看課外小說(shuō)，有時(shí)因晚上打游戲太晚而上課睡覺(jué)這樣的學(xué)生，也一下子來(lái)勁了，開(kāi)始傾聽(tīng)課堂，屢屢舉手發(fā)言。3月19日上午第一節(jié)語(yǔ)文課《為人民服務(wù)》剛下課，俞正濤就神色飛揚(yáng)地說(shuō)：“我這堂課上獎(jiǎng)到了8匹‘馬’”。我當(dāng)初就接過(guò)話(huà)茬說(shuō)：“那是你上課傾聽(tīng)、勤思考、勤舉手發(fā)言的功勞哦，祝賀你！俞正濤，再接再厲哦?！绷硗庀裆蜩黝?、沈思青、張晨陽(yáng)等也基本改掉了上課開(kāi)小差的問(wèn)題，他們的例子正如張怡潔所說(shuō)：“在爭(zhēng)小馬的過(guò)程中，我的膽子變大了，舉手發(fā)言積極多了?？傊?，為了小馬，我拼了?！豹?jiǎng)“馬”行動(dòng)，不僅解決了一直以來(lái)高段語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生舉手發(fā)言不積極的老大難問(wèn)題，有效地提高了課堂教學(xué)效率，更主要的是通過(guò)獎(jiǎng)“馬”行動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生各方面良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。顧詩(shī)怡、施淇妙、李娜、李英奇、張凱英、沈梓罡等學(xué)生作業(yè)寫(xiě)的字比以前工整、漂亮多了，沈思青、張晨陽(yáng)、趙宏、張恒、羅杰、王鑫婷等學(xué)習(xí)也比以前努力多了，她們以前背誦課文常不去讀，背不出，獎(jiǎng)“馬”行動(dòng)以后，每次都按時(shí)背出，默寫(xiě)正確率100%，以第12課《為人民服務(wù)》為例，要求全文背誦，我把它分為兩次背誦和默寫(xiě)。第一次背誦默寫(xiě)1——3自然段，第二次背誦默寫(xiě)5自然段，檢查結(jié)果第一次有40位學(xué)生一次過(guò)關(guān)，其中有36位學(xué)生一字不差，得100分；第二次有41位學(xué)生無(wú)需重默，38位學(xué)生得100分。另外，課前準(zhǔn)備工作大家也做得很好，鈴聲一響，教室里立刻安靜下來(lái)，靜得就像教室里沒(méi)有學(xué)生一樣。學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文也比以前用心多了，大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)，在書(shū)本上給不認(rèn)識(shí)的字注上音，給不理解的詞注上解釋?zhuān)€結(jié)合對(duì)句子的理解，在句子旁邊寫(xiě)得密密麻麻的?？傊?jiǎng)“馬”行動(dòng)以后，我班學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣比以前正了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高了，學(xué)習(xí)努力，同學(xué)間也有了較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。我班學(xué)生的精神風(fēng)貌也徹底換了個(gè)樣，從四年級(jí)接手這個(gè)班級(jí)以來(lái)，本學(xué)期的第二單元語(yǔ)文測(cè)試第一次出現(xiàn)了3個(gè)學(xué)生100分。像期末王鑫婷、潘彥、張凱英、李英奇等學(xué)生期末都考出了比期望值更好的成績(jī)，均在90分以上。通過(guò)一學(xué)期來(lái)的實(shí)施、修改、完善，再實(shí)施、再修改、再完善，操作過(guò)程中暴露出來(lái)的一些問(wèn)題雖得到了有效的遏制，但我相信，只要執(zhí)行不止，那么新的問(wèn)題還會(huì)不