【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)服務(wù)的學(xué)生也視情況實施“小馬”獎勵。懲罰：在平時的學(xué)習(xí)中，凡用不正當(dāng)手段獲取“小馬”者，除了批評教育外，如用錢買“小馬”，在作業(yè)本里偷拿其他同學(xué)“小馬”者，將在“星光大道”上摘去一顆“星”（一顆 “星”=10匹“小馬”）。；及時修訂完善：雖然當(dāng)初的“獎懲”細(xì)則是在分析班級、學(xué)生、學(xué)科等特點，通過細(xì)找這些學(xué)生在早讀課、上課、作業(yè)、考試等各個環(huán)節(jié)的問題基礎(chǔ)上“對癥下藥”制訂出來的。但初次制訂的“獎懲”細(xì)則肯定考慮得不會太周到，一定還會有疏漏的地方，這就要求我們在實施過程中不斷地加以修改、完善，在完善中實施，在實施中完善??最終達(dá)到理想的效果。下面以我們六（3）班語文學(xué)科為例，我在2月24日制定獎馬細(xì)則只有：“早讀課，”“上課，”“課堂作業(yè)，”“回家作業(yè)，”“《同步練》作業(yè)，”“背誦課文，”“作文，”“考試”等八條獎懲“小馬”細(xì)則。后來在實施過程中，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在課前準(zhǔn)備工作做得不充分，有的學(xué)生鈴聲響后沒有端坐在位置上靜等老師來上課，像俞正濤等學(xué)生偶有鈴聲響后還在教室里走來走去，大聲喧嘩等現(xiàn)象，于是，我在3月4日增加了第二條“課前準(zhǔn)備工作”的獎勵細(xì)則：“一周里都能按要求做好課前準(zhǔn)備，以鈴聲為號，鈴響后端坐、靜等老師的學(xué)生，獎勵一匹小馬。周末由組長憑記錄本到老師處領(lǐng)取并分發(fā)小馬。一周內(nèi)只要有鈴聲響后不端坐、靜等老師上課的學(xué)生，取消本周獲獎小馬的資格?！睂嵤┮恢馨l(fā)現(xiàn)，有效果，但還是沒有達(dá)到理想的效果，有的學(xué)生覺得努力一周的時間，只獎勵一匹“小馬”，沒有吸引力，在3月11日，我把獎勵一匹“小馬”修改為“獎勵三匹小馬”。這樣一來，效果非常明顯，現(xiàn)在，只要鈴聲一響，所有學(xué)生都能做到端坐在位置上靜等老師來上課，其效果不亞于教師提前進(jìn)教室候課。后來又發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文有不到位情況，部分學(xué)生預(yù)習(xí)課文時并沒有給不認(rèn)識的字、不理解的詞注音注釋，上課時叫學(xué)生讀詞語，有的學(xué)生連詞語也讀不出來，詞語意思不理解，課文也讀不通，更不知道課文的大概意思。于是，在3月4日增加了第四條“課前預(yù)習(xí)”的獎勵細(xì)則：課前預(yù)習(xí)時，能給不認(rèn)識的字注音，不理解的詞注釋的獎兩匹“馬”；把課文讀通，了解課文的大致內(nèi)容的再獎一匹“馬”。現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時，書上寫得密密麻麻的。絕大部分學(xué)生給不認(rèn)識的字注上音，詞語的意思也都寫在了課本上，有效地提高了課堂教學(xué)的效率。一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫?；突ブ騺硎俏覀冎腥A民族的傳統(tǒng)美德，實施獎懲細(xì)則三周來，學(xué)生的精神風(fēng)貌有了明顯的改觀，主動幫老師做事，同學(xué)間的互幫互助感人場景也時有發(fā)生。為了發(fā)揚光大學(xué)生的這種互助風(fēng)氣，我在第五周有增加了第十一條：主動幫助老師管理班級，幫老師、為同學(xué)服務(wù)的視情況獎勵一匹“小馬”。的獎勵細(xì)則。在組織實施過程中，我聽學(xué)生反映，在同學(xué)中曾出現(xiàn)過用錢買“小馬”的不良習(xí)氣，也有學(xué)生在老師批好的作業(yè)本里偷拿同學(xué)“小馬”的現(xiàn)象，當(dāng)然，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)既是壞事，又是好事。壞的是學(xué)生用這種方式獲取“小馬”本身就是一種不良習(xí)氣。不過，至少證明了獎“小馬”行動是有成效的，畢竟對學(xué)生來說“小馬”有著神奇的吸引力，為我治這久治不愈的頑疾找到了一劑良方。同時也提醒著我，現(xiàn)在的獎勵細(xì)則還不完善，還有疏漏的地方。針對這些現(xiàn)象，除了加大批評教育力度，我在獎勵細(xì)則中增加了“第13條”：“凡用不正當(dāng)手段獲取‘小馬’者，除了批評教育外，如用錢買‘小馬’，在作業(yè)本里偷拿其他同學(xué)‘小馬’者，將在‘星光大道’上摘去一顆‘星’”后來又發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀課文時還是缺乏感情，讀起來就是平鋪直敘，體現(xiàn)不出抑揚頓挫。這影響著對課文的理解，為了改變這種狀況，在3月31日，又增補(bǔ)了第二條朗讀：“無論是早讀課還是在語文課上，朗讀句段或課文時聲音響亮，有感情，注意抑揚頓挫的學(xué)生當(dāng)場由老師視情況獎勵一定數(shù)量的“小馬”。【評價與反思】自實施獎“馬”行動以來，學(xué)生表現(xiàn)在各個方面的習(xí)慣都在發(fā)生著變化。如今，我不說“藥到病除”，但它確實是一劑良方，使久治不愈的疑難雜癥看到了希望的曙光。例如在早讀課，全班46名學(xué)生，第三周有38名學(xué)生完全符合獎“馬”條件，各獲獎三匹“馬”。第四周有40名學(xué)生完全符合獎“馬”條件，各獲獎三匹“馬”。第五周有41名學(xué)生完全符合獎“馬”條件，各獲獎三匹“馬”。遲到情況已經(jīng)沒有，不獲獎小“馬”的學(xué)生原因是早讀時間內(nèi)不專注于早讀。課前準(zhǔn)備，第三周有40名學(xué)生完全符合獎“馬”條件，各獲獎三匹“馬”。第四、五周全體學(xué)生完全符合獎“馬”條件，各獲獎三匹“馬”。俞正濤以前上課經(jīng)常開小差，有時看課外小說，有時因晚上打游戲太晚而上課睡覺這樣的學(xué)生，也一下子來勁了，開始傾聽課堂，屢屢舉手發(fā)言。3月19日上午第一節(jié)語文課《為人民服務(wù)》剛下課，俞正濤就神色飛揚地說：“我這堂課上獎到了8匹‘馬’”。我當(dāng)初就接過話茬說：“那是你上課傾聽、勤思考、勤舉手發(fā)言的功勞哦，祝賀你！俞正濤，再接再厲哦?！绷硗庀裆蜩黝?、沈思青、張晨陽等也基本改掉了上課開小差的問題，他們的例子正如張怡潔所說：“在爭小馬的過程中，我的膽子變大了，舉手發(fā)言積極多了?？傊瑸榱诵●R，我拼了。”獎“馬”行動，不僅解決了一直以來高段語文教學(xué)中學(xué)生舉手發(fā)言不積極的老大難問題，有效地提高了課堂教學(xué)效率，更主要的是通過獎“馬”行動培養(yǎng)了學(xué)生各方面良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。顧詩怡、施淇妙、李娜、李英奇、張凱英、沈梓罡等學(xué)生作業(yè)寫的字比以前工整、漂亮多了，沈思青、張晨陽、趙宏、張恒、羅杰、王鑫婷等學(xué)習(xí)也比以前努力多了，她們以前背誦課文常不去讀，背不出，獎“馬”行動以后，每次都按時背出，默寫正確率100%，以第12課《為人民服務(wù)》為例，要求全文背誦，我把它分為兩次背誦和默寫。第一次背誦默寫1——3自然段，第二次背誦默寫5自然段，檢查結(jié)果第一次有40位學(xué)生一次過關(guān)，其中有36位學(xué)生一字不差，得100分；第二次有41位學(xué)生無需重默，38位學(xué)生得100分。另外，課前準(zhǔn)備工作大家也做得很好，鈴聲一響，教室里立刻安靜下來，靜得就像教室里沒有學(xué)生一樣。學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文也比以前用心多了，大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時，在書本上給不認(rèn)識的字注上音，給不理解的詞注上解釋，還結(jié)合對句子的理解，在句子旁邊寫得密密麻麻的?？傊劇榜R”行動以后，我班學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣比以前正了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高了，學(xué)習(xí)努力，同學(xué)間也有了較強(qiáng)的競爭意識。我班學(xué)生的精神風(fēng)貌也徹底換了個樣，從四年級接手這個班級以來，本學(xué)期的第二單元語文測試第一次出現(xiàn)了3個學(xué)生100分。像期末王鑫婷、潘彥、張凱英、李英奇等學(xué)生期末都考出了比期望值更好的成績，均在90分以上。通過一學(xué)期來的實施、修改、完善，再實施、再修改、再完善，操作過程中暴露出來的一些問題雖得到了有效的遏制，但我相信，只要執(zhí)行不止，那么新的問題還會不