【文章內(nèi)容簡介】 美景給我留下了深刻印象，我試著給孩子們寫下了這樣一首《海中游》，與他們一起分享我的“模仿”：觀海中臨清真寺，而觀海中。水何澹澹？黃土竦峙；木葉凋零，百草見黃。寒風瀟瀟，書聲瑯瑯。麋鹿結伴，若行其中；學生暢談，自由翱翔。幸甚至哉，歌以詠志。（備注：①海中：即海原縣第一中學；②清真大寺：指毗鄰海中的新建清真大寺。此文原發(fā)表于本人博客）看完了我的作品，孩子們顯得很興奮，立即投入到熱烈的討論中，10分鐘后，大家紛紛拿出自己的作品展示給大家，教室里的掌聲此起彼伏。又如在教學柳宗元的詩歌《江雪》時，我引導學生們創(chuàng)作的短詩《山雪》，也收到了很好的激勵效果：江雪牌路山雪濃，支教師情縱。余憐青娥冷，弦發(fā)廣寒宮。（備注：①牌路山：地名；②支教師：指2011—2012年廈門支教海原的五位老師。此文原發(fā)表于本人博客）在目前語文課外學習時間越來越少的情況下，提出“讓學生多閱讀名著，多閱讀各種文學雜志，使他們從文學作品中汲取寫作的營養(yǎng)”就只能是一句空話。而在有限的課堂教學過程中，探索出一條閱讀名家的名作，培養(yǎng)學生的審美能力，使學生在“模仿”的過程中產(chǎn)生一種成就感，進而激勵其閱讀該名家的其他作品，或其他作家的同類型作品，并進行模仿、創(chuàng)作、加工，進而提高他們的寫作興趣，達到作文能力有所提高的目標。二、高中階段，在“模仿”的基礎上，要向“獨立創(chuàng)作”發(fā)展：如果一直走“模仿”之路，那我們就會陷入“山寨”的泥潭中，結果只能是永遠走在別人的后面，而沒有自己的見解。模仿是一種能力，但有“模仿”是遠遠不夠的。只有獨立思考，并進行創(chuàng)新式的寫作，才能使文章具有生命力。一般來講，獨特的生命體驗能帶給學生不一樣的感受，他們在創(chuàng)作時能根據(jù)自己的親身體驗，寫作出具有獨特生命力的文章。如在“記敘童年趣事”這一次作文訓練中，有學生的作文題目是《童年的艱辛》，主要內(nèi)容是寫作者家里小時候比較貧窮，難得吃上一頓肉，而只有在有客人的時候才會有幸吃上客人剩下的一點殘羹冷炙。但是這一次客人來得有點多，孩子怕客人會吃光桌子上的魚肉，而大聲哭喊，最后由媽媽無奈的淚水而結束了這場鬧劇。我把這位學生叫來，跟他進行了溝通后，知道了孩子寫的確是事實。于是我決定讓孩子對這件童年往事進行藝術加工，在他獨特的體驗上，加以藝術創(chuàng)作，這樣才能打動讀者。在我們的共同努力下，新作文終于出爐了，題目換成了《媽媽，魚轉(zhuǎn)身了》。內(nèi)容也進行了修改：當我向媽媽訴說“客人太多，可能沒有剩下的魚肉讓我吃”時，媽媽說“別擔心，孩子，客人會很有禮貌的，他們吃了魚的一面后，另一面會留下給你呢”，而我就真的躲在門后，偷偷的對客人進行“監(jiān)視”，結果當客人準備將魚翻身的時候，我突然大聲向媽媽叫喊“媽媽，媽媽，魚轉(zhuǎn)身了！”我將這篇文章的原文和修改后的作文拿到全班，作為典型例子來講學生應當對我們生活中的體驗進行加工，而不是簡單的再現(xiàn)，更不是單獨的“模仿”，高中生應當站在一定的高度上來進行文學創(chuàng)作。如修改后的作文，在題目上、內(nèi)容上都進行了改動：題目增加了文章的吸引力，“魚轉(zhuǎn)身了？”水中的魚當然會轉(zhuǎn)身，這有什么可寫的？為什么魚轉(zhuǎn)身了，要身媽媽報告？而在內(nèi)容上的設置，也增加了文章的可讀性，設置懸念，而在描寫的過程中一步步深入，將讀者引入到作者精心設計的結構中，讀完使人猛然醒悟，有獲得啟發(fā)和感悟。三、將“真情寫作”和“創(chuàng)新寫作”要灌輸?shù)綄W生作文成長的每一個階段：學生作文水平的提高，歸根結底還是要在“真情”“創(chuàng)新”上下功夫，以上談的“模仿”和“獨立創(chuàng)作”也是有一定的局限性，在這兩個階段上，我們平時還得提高閱讀的數(shù)量與質(zhì)量，并在閱讀中總結分析別人的文章的亮點；多背誦優(yōu)美的段落，以及古代的詩詞；每天保持寫一篇日記或者把當天的時事或者自己覺得最有趣的事用筆記錄下來，相信一段時間以后作文水平會有所提高。其實和初中相比，高中作文的限制沒什么差別，可能字數(shù)需要多一些，其次，需要更多的掌握一些技巧，如開頭結尾，段落分布等等。到了高中，水平一定會有提升的，文章更要懂得去把握它，特別是考場作文，不能太隨心所欲，外在需要美化，內(nèi)在需要靠經(jīng)典的觀點，優(yōu)美、成熟的句子來填充，二者兼得是最好，若不能，也要學會一種美化技巧，這對提高作文分數(shù)也一定有幫助。第四篇：高一新生初高中如何“銜接”高一新生:初高中如何“銜接”每年的高中新生入學后，總會見到、聽到很多家長不同的重復，“老師，我們孩子初中學習成績非常好，為什么到高中成績成現(xiàn)在這樣了？” 當然，引起高中階段成績變化、波動的原因很多，比如很多人首先會想到的刻苦精神，很多老師首先會想到的專心問題、高中的適應問題，很多學生首先會想到高中匯集的是各個初中的優(yōu)秀生等，??，但是，深入挖掘研究，有很重要的一點是被很多人所忽略的：初高中的“銜接”問題。談起初高中“銜接”，很多家長、老師、學生可能想到的是知識上的補充、梳理、拓展。從知識方面特別是數(shù)學學科進行適當?shù)难a充是必須的，也是必要的，但這絕不是造成高中成績下滑的主要原因。一、學習習慣筆者認為，作為基礎教育的小學、初中，在培養(yǎng)學生中承擔著一項非常重要的任務：引導、培養(yǎng)、塑造學生良好的學習習慣。我接觸一學生，初中成績比較優(yōu)秀，但在高中的學習成績特別是高一數(shù)理化成績非常“低迷”，為什么？認真分析發(fā)現(xiàn)此生從不進行課前預習，初中的數(shù)理化內(nèi)