陜西省榆林育才中學(xué)高中語(yǔ)文王何必曰利教學(xué)案新人教版選修先秦諸子選讀2(編輯修改稿)
2025-11-03 22:08 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 真實(shí)。六、整理《史記淮陰侯列傳》中的成語(yǔ)。漂母之恩胯下之辱婦人之仁解衣衣我，推食食我多多益善逐鹿中原成也蕭何，敗也蕭何 文言現(xiàn)象梳理（一）詞類活用1．有一母見(jiàn)信饑，飯信，竟漂數(shù)十日 ．2．眾辱之曰 ．3．樵蘇后爨，師不宿飽 ．．4．陛下不過(guò)能將十萬(wàn)。．5．辟左右與之步．于庭 6．異姓并起，英俊烏．集。（二）通假字1．亭長(zhǎng)妻患之，乃晨炊蓐．食 2．于是信孰．視之 3．俯出袴下，蒲伏．． 4．虜魏王，禽．夏說(shuō) 5．．．能．千里而襲我，亦已罷．極 6．從間道萆．山而望趙軍 7．出、背水陳． 8．東鄉(xiāng)．坐，西鄉(xiāng)．對(duì) 9．兵法右倍．山陵 10．且信非得素拊．循士大夫也 11．人言公之畔． 12．上怒曰：“亨．之?！?13．諸將皆莫信，詳．應(yīng)曰：“諾。”（三）重點(diǎn)文言詞語(yǔ) 又不能治．生商賈 信與張耳以．兵數(shù)萬(wàn) 臣聞千里饋．糧，士有饑色 今井陘之道，車(chē)不得方．軌 愿足下假．臣奇兵三萬(wàn)人 韓信使人間．視，知其不用 趙見(jiàn)我走，必空壁．逐我 有能生得者購(gòu)．千金 此在兵法，顧．諸君不察耳 信由此日夜怨望． 弟．舉兵，吾從此助公 不伐．已功，不矜．其能 不務(wù)出此，而天下已集．（四）重點(diǎn)文言句式1．淮陰侯韓信者，淮陰人也。2．淮陰屠中少年有侮信者 3．多多益善，何為為我禽4．吾悔不用蒯通之計(jì)，乃為兒女子所詐 難句翻譯現(xiàn)場(chǎng)1．不得推擇為吏，又不能治生商賈。翻譯：不能夠被推選去做官，又不能做買(mǎi)賣(mài)維持生活。2．知漢王畏惡其能，常稱病不朝從。信由此日夜怨望，居常鞅鞅，羞與絳、灌等列。翻譯：韓信知道漢王畏忌自己的才能，常常托病不參加朝見(jiàn)和侍行。從此，韓信日夜怨恨，在家悶悶不樂(lè)，和絳侯、灌嬰處于同等地位感到羞恥。3．陛下不能將兵，而善將將，此乃信之所以為陛下禽也。且陛下所謂天授，非人力也。翻譯：陛下不能帶兵，卻善于駕馭將領(lǐng)，這就是我被陛下俘虜?shù)脑?。況且陛下是上天賜予的，不是人力能做到的?！?．假令韓信學(xué)道謙讓，不伐已功，不矜其能，則庶幾哉，于漢家勛可以比周、召、太公之徒，后世血食矣。不務(wù)出此，而天下已集，乃謀叛逆，夷滅宗族，不亦宜乎！翻譯：假使韓信能夠謙恭退讓，不夸耀自己的功勞，不自恃自己的才能，那就差不多了。第四篇：山西省運(yùn)城市康杰中學(xué)高中語(yǔ)文 淮陰侯列傳第2課時(shí)教學(xué)案 蘇教版選修《＜史記＞選讀》[小編推薦]“山西省運(yùn)城市康杰中學(xué)高中語(yǔ)文 淮陰侯列傳第2課時(shí)教學(xué)案 蘇教版選修《＜史記＞選讀》 ” 教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固常見(jiàn)文言實(shí)詞虛詞的用法與含義以及文言句式賓語(yǔ)前置句等相關(guān)文言常識(shí)把握《史記》敘述歷史事件時(shí)采用的起伏跌宕的敘事特色拓展學(xué)生的文化視野、激發(fā)學(xué)生的豐富的想象力讓學(xué)生能站在現(xiàn)代人的角度看待歷史現(xiàn)象、歷史人物、歷史事件提出獨(dú)到的見(jiàn)解 教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)鞏固并積累文言常識(shí)體會(huì)敘事的跌宕起伏的行文特色 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)敘事的跌宕起伏的行文特色體會(huì)司馬遷借助《淮陰侯列傳》要表達(dá)的深層含義 教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生由舊知往新知的延伸設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題切入 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)設(shè)想其一本選段故事情節(jié)緊湊，學(xué)生容易讀懂，所以梳理文章不作為重點(diǎn)，但與必修教材中涉及的文言知識(shí)點(diǎn)比較豐富，所以把積累文言知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)；其二司馬遷借助《淮陰侯列傳》要表達(dá)一種獨(dú)特的歷史觀：統(tǒng)治者心狠手毒，欲加之罪，何患無(wú)辭。（1）功高震主；（2）單槍匹馬（3）恃才放曠，君王對(duì)他早有猜忌；（4）殺功臣是封建社會(huì)的普遍的現(xiàn)象。要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 課前布置預(yù)習(xí)《淮陰侯列傳》敘寫(xiě)了哪幾件事？自己疏通文章，找出必修教材里出現(xiàn)的文言文知識(shí)點(diǎn)在本文的落實(shí)點(diǎn)。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課：司馬遷的身世經(jīng)歷中甘愿受宮刑，然后卑賤屈辱的茍活著的原因是有比尊嚴(yán)更加尊貴的事情需要他去做。因?yàn)榍璧厥芸柘轮瓒嗍妨裘娜宋锸钦l(shuí)？他為什么會(huì)這樣？要想了解真相，我們就來(lái)研讀《淮陰侯列傳》吧。二、介紹韓信：漢初軍事家?；搓帲ń駥俳K）人。陳勝、吳廣起義后，韓信始投項(xiàng)梁，繼隨項(xiàng)羽，后從劉邦。漢高祖元年（前206），經(jīng)丞相蕭何力薦，始為大將，協(xié)助劉邦制定了還定三秦以?shī)Z天下的方略。楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)期間，韓信率兵數(shù)萬(wàn)，開(kāi)辟北方戰(zhàn)場(chǎng)。破魏之戰(zhàn)，針對(duì)魏軍部署，佯作正面渡河之勢(shì)，暗從側(cè)后偷渡，攻其不備，俘獲魏王豹。井陘之戰(zhàn)，背水為陣，使將士死地求生，人自為戰(zhàn)，大破趙軍。淮水之戰(zhàn)，借助河水，分割楚軍，將齊、楚聯(lián)軍各個(gè)擊滅。四年二月，被封為齊王。參與指揮垓下（今安徽靈璧南）決戰(zhàn)，擊滅楚軍。韓信熟諳兵法，戰(zhàn)功卓著，為漢王朝的創(chuàng)建作出了重要貢獻(xiàn)。其用兵之道，為后世兵家所推崇。劉邦雖用韓信而心存疑忌，故在項(xiàng)羽敗亡后，即奪其兵權(quán)，徙為楚王，繼又黜為淮陰侯。呂后知?jiǎng)钜杉身n信，乃與蕭何定計(jì)，于漢高祖十一年正月誘韓信至長(zhǎng)樂(lè)宮，以謀反罪名殺之。韓信著有兵書(shū)三篇，已失傳。三、檢查預(yù)習(xí)（一）解釋下列加點(diǎn)的實(shí)詞常數(shù)從其下鄉(xiāng)南昌亭長(zhǎng)寄食樵蘇后爨，師不宿飽韓信使人間視背水陳有生得者購(gòu)千金顧諸君不察耳信由此日夜怨望弟舉兵，吾從此助公不伐己功，不矜其能于漢家勛可以比周、召、太公之徒（二）解釋下列加點(diǎn)的虛詞亭長(zhǎng)妻患之，乃晨炊蓐食 乃敢引兵遂下 大王乃肯臨臣 此乃信之所以為陛下禽也食時(shí)信往，不為具食 為陛下所為 淮陰人為余言 必為二子所禽辭于淮陰侯 信釣于城下 而兩將之頭可致于戲下詐令人從上所來(lái) 為陛下所為信與張耳以兵數(shù)萬(wàn)（三）本文敘事曲折，情節(jié)起伏有致，你的根據(jù)什么？（師）先敘述韓信窩囊無(wú)用，再敘寫(xiě)韓信指揮對(duì)趙國(guó)德戰(zhàn)爭(zhēng)中顯現(xiàn)出來(lái)的卓越的軍事才能，后敘述韓信郁郁寡歡以及被夷三族的悲慘境遇。時(shí)時(shí)刻刻揪著讀者的心。四、研讀文本13節(jié)補(bǔ)充三個(gè)故事的結(jié)局：（韓信被封為楚王）信至國(guó)，召所從食漂母，賜千金。及下鄉(xiāng)南昌亭長(zhǎng)，賜百錢(qián)，曰：“公，小人也，為德不卒。”召辱己之少年令出胯下者，以為楚中尉。告諸將相曰：“此壯士也。方辱我時(shí)，我寧不能殺之邪？殺之無(wú)名，故忍而就于此。”五、研讀文本47節(jié)（一）先研究文本P138中“閱讀與探討”部分的“蕭何追韓信”“登壇拜將”，提問(wèn)：這是從正面還是側(cè)面寫(xiě)韓信的卓越才能？（師）側(cè)面表現(xiàn)（二）4——7節(jié)是寫(xiě)與趙國(guó)之間的一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，給這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)取一個(gè)名稱，并且說(shuō)說(shuō)是從正面還是側(cè)面表現(xiàn)韓信的軍事才能。（師）井陘之戰(zhàn)。正面表現(xiàn)。（三）問(wèn)題探究：（1）韓信能取得井陘口這場(chǎng)戰(zhàn)斗勝利有哪些主要原因？（師）背水而陣，迷惑趙軍；引蛇出洞，騎兵偷襲，內(nèi)外夾擊；關(guān)鍵是抓住了成安君迂腐、輕敵的弱點(diǎn)，做到知己知彼。（2）作者在描寫(xiě)井陘之戰(zhàn)時(shí)主要運(yùn)用了什么手法？（師）A．對(duì)比。成安君和廣武軍進(jìn)行對(duì)比，廣武君較機(jī)智，但計(jì)策沒(méi)被采用；成安君和韓信進(jìn)行對(duì)比； B．襯托。如“諸將皆莫信，詳應(yīng)曰：’諾’”，反襯其料事如神；以趙
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