【文章內(nèi)容簡介】 導(dǎo)，使教育主體發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動性。在教學(xué)中課堂的管理以及對學(xué)生的評估在方法與策略我得到很大啟示。對全書的內(nèi)容看過一遍也僅僅是了解了一些方法和教學(xué)知識，但是針對我在教學(xué)中所遇到的問題更需要不斷地、反覆地研究，在今后針對具體的教學(xué)問題、困惑我可以在本書中尋找方法，通過理論上的提高，再到實(shí)踐中應(yīng)用，才能夠真正朝著成為有效教師的方向前進(jìn)。學(xué)習(xí)到目前為止，我作為教師本身自己又身為一名高中學(xué)生的母親，這樣的雙重身份，就更加理解第二章——理解你的學(xué)生，其所研究的家庭內(nèi)外對學(xué)習(xí)的影響一節(jié)里提到什么是反思型教師，其實(shí)作為教師面對的是學(xué)生的教育問題，作為父母對孩子同樣也會遇到教育問題，對于學(xué)習(xí)家庭內(nèi)外的影響、不同的社會經(jīng)濟(jì)地位父母所受教育程度差異很大，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成就有著間接影響，如經(jīng)濟(jì)收入、對教育的認(rèn)識程度，對文化的認(rèn)識水平都有較大的不同，這也對受教育者的成長和發(fā)展有著一定的影響，書中對這一問題給予教師在方法上以具體引導(dǎo)，在課堂教學(xué)上指出教師的任務(wù)就是圍繞這些差異來組織教學(xué)，盡可能減少學(xué)生成就差異。他給出幾種輕松的方式：課堂上向?qū)W生提供多樣的教學(xué)輔助材料，鼓勵他們運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)、先前學(xué)習(xí)內(nèi)容以及偏好的學(xué)習(xí)方式等，構(gòu)建和解釋所學(xué)的內(nèi)容，對于那些受益于此種方式的學(xué)生，多樣化教學(xué)成為重要的知識來源。這也是建構(gòu)主義的教育理念所在。還提到一種方法就是對所有的學(xué)生都寄予厚望鼓勵學(xué)生取的好成績。作為有效教師，應(yīng)該為學(xué)生提供機(jī)會，讓他們表達(dá)對所知事物的理解，用學(xué)生自己最舒服的方式，建構(gòu)并表達(dá)自己的知識體系，這對達(dá)到教學(xué)目標(biāo)起著重要的影響。書中對于縮小學(xué)生間的差異還提出了其他7點(diǎn)方法。理解學(xué)習(xí)者的家庭社會經(jīng)濟(jì)背景對學(xué)習(xí)的影響，作為教師掌握一些有效的方法努力縮小這些差異，我自己作為家長來理解學(xué)生的父母經(jīng)濟(jì)收入、所受教育、所承受的工作和職業(yè)壓力等諸多因素給學(xué)習(xí)者帶來的影響，理解處于教育不利的學(xué)生，這一點(diǎn)非常必要的，在今后的課堂教學(xué)中提供給學(xué)習(xí)者縮小差異的多種學(xué)習(xí)形式，幫助學(xué)生提高對學(xué)科的投入和興趣，建立學(xué)習(xí)者的自我價值感和成就感?？傊彝ケ尘暗牟煌瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)有著不同的影響，這一教育問題的解決就教師而言如何做到有效，書中提供了理論支持和方法上的指導(dǎo)，為提高有效教學(xué)和成為有效教師非常有幫助。這本書的價值在于需要我在教學(xué)中不斷地反覆地研讀、實(shí)踐，檢驗(yàn)、總結(jié)。不斷的在教學(xué)問題中反思，逐漸地成為有效教師并成長為研究型教師。美術(shù)見晶2012年2月26日第四篇：讀《有效教學(xué)方法》有感讀《有效教學(xué)方法》有感數(shù)學(xué)組趙桂鳳利用寒假，我讀了《有效教學(xué)方法》，深受啟發(fā)，深有感觸，有種豁然開朗的感覺。我覺得老師若想把認(rèn)真準(zhǔn)備的課付諸實(shí)施，把教學(xué)原則成功地運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，還必須達(dá)到上好課的一些基本要求：目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出，內(nèi)容正確、方法得當(dāng)，清晰授課、組織嚴(yán)密，學(xué)生興趣濃厚、課堂氣氛熱烈。作為教師，要始終牢記學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，自己是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者。把握教師的主導(dǎo)地位，做好教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)評價的銜接。堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，做好學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的銜接。一、目標(biāo)明確。目標(biāo)明確是指上課時老師明白這堂課要掌握些什么知識和技能，要養(yǎng)成些什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會什么方法，等等，也就是要明確教學(xué)目標(biāo)。在一節(jié)課上，師生的活動都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開、進(jìn)行，教師上課為了引起學(xué)生的興趣，有時插科打渾，為了加深學(xué)生對問題的理解，有時把內(nèi)容引申出去，涉及了教學(xué)大綱和教科書以外的某些知識，甚至有相當(dāng)廣度，只要是有利于目標(biāo)的完成，都是可以的。但是，漫無目的地講故事、炫燿知識、東拉西扯，做那些與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)無關(guān)的事，應(yīng)予以否定，對學(xué)生也同樣，教師要及時發(fā)覺并糾正學(xué)生努力完成任務(wù)。二、內(nèi)容正確、重點(diǎn)突出。在一節(jié)課上教師要把精力主要放在重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)上，不要對所有任務(wù)和所有內(nèi)容平均使用時間和精力，對細(xì)枝末節(jié)的知識可以蜻蜓點(diǎn)水地一帶而過，對重點(diǎn)知識、概念和原理要花力氣教學(xué)，對重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生弄懂、弄清、熟練掌握。教師講授的數(shù)學(xué)知識還必須是科學(xué)的、確鑿的、符合邏輯的，技能或行為要符合規(guī)范，并且應(yīng)該要求學(xué)生出的反應(yīng)同樣是正確的。如果不正確，教師就要及時予以糾正。三、方法得當(dāng)。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)有法，但無定法，教師要善于選擇方法，創(chuàng)造性加以運(yùn)用，力求使教學(xué)取得較好的效果，方法本身無所謂好壞，但不同的方法有不同的使用范圍，教師上課運(yùn)用的方法要與教學(xué)情境相適合。教師教授的知識必須是科學(xué)的、確鑿的、符合邏輯的，技能或行為要符合規(guī)范，并且應(yīng)該要求學(xué)生作出的反應(yīng)同樣是正確的，如果不正確，教師就要及時予以糾正，學(xué)生心目中的教師往往是崇高的、萬能的，他們會向教師提出各種各樣的問題，教師對待學(xué)生的疑問應(yīng)持謙虛、認(rèn)真、實(shí)事求是的態(tài)度，不要輕易作出沒有把握的回答。當(dāng)教師沒有把握回答問題時，教師可以說：“這個問題提得很好，是否有哪位同學(xué)能回答？”“這個問題提得很好，課后大家可以相互交流，也可以找資料來解決等方法。四、清晰授課教師在上課要用普通話，聲音要響亮，言語表達(dá)的速度要適合學(xué)生的可接受程度，言語要流暢、生動、明白易懂，板書要規(guī)范、大方、清楚，如果教師的表達(dá)富有感情、動人，那么效果就更好，在講到一些重要的內(nèi)容時，教師表達(dá)的速度要放慢，有些字、句不妨重復(fù)陳述一遍，表達(dá)的不同知識點(diǎn)之間最好有停頓，留些時間讓學(xué)生思考、交流。在學(xué)生發(fā)言時，教師應(yīng)同樣要求學(xué)生表達(dá)清晰，讓全班學(xué)生聽清楚，表達(dá)要避免自顧自地獨(dú)白，要注意與學(xué)生交流，抓住學(xué)生的思惟和情感，使教師的思想和情感與學(xué)生溝通。對于教師，要做到清晰授課，就要求在課前要深入研究數(shù)學(xué)教材，鉆研數(shù)學(xué)新課標(biāo)，通過教科書和教學(xué)參考書，了解教學(xué)內(nèi)容的整體以及各部分之間的聯(lián)系，掌握各部分內(nèi)容的教學(xué)目的和要求，仔細(xì)閱讀領(lǐng)會教學(xué)參考書，明確教材的地位和體系，掌握其中心內(nèi)容，確定教學(xué)目的，考慮教材的組織和處理。也就是說教師在課前要對所講授內(nèi)容有清晰的理解思路，教師自身對知識有宏觀和微觀上的把握，對教材內(nèi)容有深刻的理解。在對教材的深刻理解基礎(chǔ)上，有要求教師在平時要苦練基本功，要有較好的表達(dá)能力，能夠?qū)⒆约簩χR的理解準(zhǔn)確的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能夠理解領(lǐng)會的語言并表達(dá)出來。語言是教師將自己的知識轉(zhuǎn)換為學(xué)生知識的主要媒介。學(xué)生在接受新知識時總要有一個反應(yīng)時間段，而教師清晰的表達(dá)，可以大大縮減轉(zhuǎn)化的時間。通過教師清晰的講授引導(dǎo)，形成學(xué)生較清晰的科學(xué)的知識脈絡(luò)。又需要教師能夠用簡單易懂的語言，不同的闡述方法，從知識的其他角度入手，進(jìn)行再次論述。這樣教師所要傳授的知識才會在學(xué)生腦海里生根發(fā)芽。有了對教材的深刻理解，語言的清晰表達(dá)，要達(dá)到清晰授課的教學(xué)效果，還要利用舉例、圖解和示范等方法，來解釋和澄清。五、組織嚴(yán)密。數(shù)學(xué)課的進(jìn)程次序分明、有條不紊，課的節(jié)奏緊湊，不同任務(wù)變換時速度自然，課堂秩序好。教師要有一定的組織才干，取得學(xué)生的積極配合，才能做到組織嚴(yán)密六、學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛熱烈。一節(jié)課應(yīng)自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂上學(xué)生的積極性是否得到發(fā)揮取決于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，教師在課上要邊教邊觀察學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生反映漠然、注意力分散，要立刻找原因，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，通過調(diào)整內(nèi)容、方法、管理三個方面去激起學(xué)生的積極狀態(tài)，如果內(nèi)容太深了，就該盡量的淺顯的方式來揭示的本質(zhì)；如果進(jìn)程的把握，對教材內(nèi)容有深刻的理解。在對教材的深刻理解基礎(chǔ)上，有要求教師在平時要苦練基本功，要有較好的表達(dá)能力，能夠?qū)⒆约簩χR的理解準(zhǔn)確的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能夠理解領(lǐng)會的語言并表達(dá)出來。語言是教師將自己的知識轉(zhuǎn)換為學(xué)生知識的主要媒介。學(xué)生在接受新知識時總要有一個反應(yīng)時間段，而教師清晰的表達(dá)，可以大大縮減轉(zhuǎn)化的時間。通過教師清晰的講授引導(dǎo)，形成學(xué)生較清晰的科學(xué)的知識脈絡(luò)。通過第一次講授，學(xué)生很難達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果，這又需要教師能夠用簡單易懂的語言，不同的闡述方法，從知識的其他角度入手，進(jìn)行再次論述。這樣教師所要傳授的知識才會在學(xué)生腦海里生根發(fā)芽。有了對教材的深刻理解，語言的清晰表達(dá)，要達(dá)到清晰授課的教學(xué)效果，還要利用舉例、圖解和示范等方法，來解釋和澄清。第五篇：有效教學(xué)方法讀書筆記有效教學(xué)方法讀書筆記第一章 有效教師（1）清晰授課：使要點(diǎn)易于理解；清晰地解釋概念，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解；口齒清楚不含糊，沒有分散學(xué)生注意力的特殊習(xí)慣（2）多樣化教學(xué)：多樣地或靈活地呈現(xiàn)課時內(nèi)容。豐富教學(xué)的最有效方法之一是提問題，你可以問許多不同類型的問題，如果把它們與課時節(jié)奏和序列結(jié)合起來，就可以產(chǎn)生出有意義的多樣化教學(xué)。因此教師需要掌握提問的藝術(shù)，能夠區(qū)分出問題的類型。（3）任務(wù)導(dǎo)向：是指把多少課堂時間用于教授教學(xué)任務(wù)規(guī)定的學(xué)術(shù)性學(xué)科。教師用于教授特定課題的時間越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會就越多。（4）引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程。這一關(guān)鍵行為，致力于增加學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)性科目的時間，它與教師的任務(wù)導(dǎo)向和內(nèi)容覆蓋面相關(guān)。教師的任務(wù)導(dǎo)向應(yīng)該為學(xué)生提供最多的機(jī)會，去學(xué)習(xí)那些將要評估的材料。（5）確保學(xué)生成功率；確保學(xué)生成功率是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率。調(diào)查結(jié)果表明，教師的任務(wù)導(dǎo)向和學(xué)生投入率與學(xué)生成功率密切相關(guān)。中高水平成功率的教學(xué)能提高學(xué)生的成就，這是因?yàn)榻處熤v到了較多的處于學(xué)生當(dāng)前理解水平的內(nèi)容。（1）內(nèi)容問題：教師提出內(nèi)容問題，讓學(xué)生直接處理所教內(nèi)容。比如教師提出問題，看學(xué)生能否回憶并理解特定材料等。問題的答案教師事先就知道。答案也直接在課堂上或書本上出現(xiàn)過，或同時在課堂和書