【文章內(nèi)容簡介】 育理論與實踐,2004(8)[3] [R]. [4] 蘇霍姆林斯基(蘇).帕夫雷什中學(xué)[M].越瑋,:教育科學(xué)出版社,1983:160.[5] .[M］華夏出版社,200510]第三篇：談?wù)剬W(xué)生進行心理健康教育的重要性談?wù)剬W(xué)生進行心理健康教育的重要性肇慶市封開縣南豐鎮(zhèn)渡頭中學(xué) 謝海榮手機：*** 郵箱：xhr152@【內(nèi)容摘要】心理健康是近幾年才引進的一個概念，中國教育部頒布的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》明確提出了心理健康教育在目前的中小學(xué)基礎(chǔ)教育中的重要性。學(xué)校作為其實施的主要承載者，在確保教師具有相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)水平的同時，需要具備一定的心育能力，以此提高學(xué)生的心理素質(zhì)，從而營建一種積極健康的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建一種和諧的師生的關(guān)系，促進師生的多方位健康發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】心理健康教育；和諧；師生關(guān)系心理健康是近幾年才引進的一個新概念，對于這個概念，不同的學(xué)者給出了不同的解釋。英格里士認(rèn)為：“心理健康是一種持續(xù)的心理狀況，當(dāng)事者在那種情況下能做出良好的適應(yīng)，具有生命的活力，且能充分發(fā)展其身心的潛能?！本癫W(xué)者麥靈格認(rèn)為：“心理健康是人們與環(huán)境相互之間具有最高效率即快樂的適應(yīng)情況?！鄙鐣W(xué)家波孟則認(rèn)為：“心理健康就是合乎某一水平的社會行為。一方面能為社會所接受，另一方面能為本身帶來快樂?！碑?dāng)前，在我國相關(guān)著述中通常采用《簡明不列顛百科全書》中的定義：“個體心理在本身及環(huán)境條件許可范圍內(nèi)所能達到的最佳功能狀態(tài)?！币虼?，加強心里健康教育，提高學(xué)生心里素質(zhì)，應(yīng)成為中小學(xué)素質(zhì)教育的重要方面?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)證明，擁有一個健康的心理，對一個人的一生有著十分重要的意義，青少年時期雖不是精神疾病的多發(fā)時期，但卻是不健康行為的孕育期。由于中、小學(xué)生心理活動狀態(tài)的不穩(wěn)定性、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不完備性、生理成熟和心理成熟的不同步性、對社會和家庭的依賴性等，使得他們比成年人有更多的焦慮和遭遇到更多的挫折，也更容易產(chǎn)生心理障礙。暫時性的心理障礙若得不到及時的排除，便會產(chǎn)生不良反應(yīng)，從而影響以后心理的健康發(fā)展，甚至?xí)劤扇蘸箅y以挽救的心理疾病。所以中學(xué)階段是容易滋生心理異常的溫床期。由此可見，對中學(xué)生進行心理健康教育是一項具有十分重要意義的工作。造成中學(xué)生出現(xiàn)了心理問題一般有下面幾方面原因: 1 一是和社會有關(guān)。孩子的成長離不開社會這個大環(huán)境，而社會對孩子的發(fā)展，我們應(yīng)承認(rèn)它所具有的積極的一面，比如，那些好的廣播、電視、錄像和電腦制作等一些大眾傳媒教育，的確培養(yǎng)造就了幾代人。同時，我們也不能否認(rèn)，在現(xiàn)實生活中仍然存在著與之進步不相稱、不利于孩子健康成長的丑惡現(xiàn)象：現(xiàn)代社會計算機的廣泛應(yīng)用，使一些孩子整天與計算機為伴，而遠離自己的親人，產(chǎn)生孤僻沉默的不良性格，不能和諧地與他人相處，那些內(nèi)容不健康的書籍、影視、街頭聚賭、還有網(wǎng)吧、電子游戲廳、卡拉OK廳等對學(xué)生的心理健康的負(fù)面影響不可低估。試想，若不是社會管理上存在著這些死角，有些孩子又怎么會誤入歧途呢？這能說不是社會的責(zé)任嗎？因此，我要大聲呼吁：如果社會風(fēng)氣不早日改變，其后果不堪設(shè)想。二是和學(xué)校有關(guān)。學(xué)校的許多學(xué)生都不同程度地存在著心理健康問題。尤其是最近幾年發(fā)生的各類學(xué)生犯罪事件、離家出走事件、大學(xué)研究生的跳樓事件的屢屢出現(xiàn)，對我們的學(xué)校教育提出了更高的要求。我們的目標(biāo)究竟是要造就什么樣的人才，用什么標(biāo)準(zhǔn)來衡量我們教育的成功和失?。坑檬裁磥頇z驗我們教育的得與失？在新形勢下，我們不得不對這個問題重新加以思考。當(dāng)前的中小學(xué)教育更關(guān)心的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了學(xué)生的心理發(fā)展和心理需求。在我們的教育過程中，言必談高考，升學(xué)率成了學(xué)校教育的唯一目的。學(xué)習(xí)成績決定了一切，主宰了一切。從家庭到學(xué)校，學(xué)生除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事被認(rèn)為是沒有“正事”的表現(xiàn)。有的學(xué)習(xí)評“三好學(xué)生”基本上也成了“一好學(xué)生”。我們的德育工作很多時候也是以學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)習(xí)為目標(biāo)對學(xué)生進行教育。致使有的學(xué)生厭惡學(xué)校，逃避學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生仇視心理。我們忽略了學(xué)生的自身發(fā)展和心理需要，忽視了學(xué)生的心理健康教育。三是和家庭有關(guān)。家庭作為社會生活的基本單位，是孩子最初接觸的社會生活環(huán)境，換而言之，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長則是孩子的啟蒙老師。家庭教育是孩子所接受的最早、最根深蒂固的教育。我們不得不承認(rèn)這樣一個事實：由于父母對學(xué)生缺乏理解和溝通，過多干涉學(xué)生的業(yè)余生活和正常交往，從而引起學(xué)生的困惑和煩惱；或因父母離異家庭關(guān)系不和給學(xué)生造成了心靈上的傷害；也有一些家庭的父母長期在外打工，只留下老一輩照顧孩子，造成學(xué)生心靈上的孤獨、孤僻和叛逆。四是和情感方面有關(guān)。青年時期是花的季節(jié)，在這一階段人的第二性征漸漸發(fā)育，性意識也慢慢成熟。此時，情緒較為敏感、易沖動、對異性充滿了好奇和向往，當(dāng)然也會伴隨著出現(xiàn)許多情感困惑的煩惱等等。中學(xué)生存在的問題令人觸目驚心，學(xué)校里學(xué)生各種不良現(xiàn)象屢禁不止，各種失控越軌行為時有發(fā)生，原因固然是多方面的，但與學(xué)生素質(zhì)不高，尤其是心理健康水平不高，心理素質(zhì)較差有較大的關(guān)系。我們?nèi)绻恢匾晫W(xué)生生理健康的教育，而不重視心理健康的教育，對學(xué)生的健康成長極為不利。就目前狀況而言，對學(xué)生進行心理健康教育尤為重要。那么作為教師的我們應(yīng)該講究科學(xué)方法去保護和促進學(xué)生的心理健康。（1）對癥下藥：在處理學(xué)生心理問題過程中，要針對學(xué)生心理問題的特點，依靠心理醫(yī)生和專家會診，個別指導(dǎo)，對癥下藥，先找到造成學(xué)生心理障礙的原因，不能一概而論。否則，花再多的時間和精力也是徒勞的。（2）正確引導(dǎo)：心病必須心藥醫(yī)。學(xué)生在平時生活、交往、學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題有經(jīng)驗問題、方法問題、心理問題，要依據(jù)不同情況不同對待。一般在精神上、情感上的問題，較多的是屬于心理健康的問題。我們不能過分地批評指責(zé)，更不能諷剌打擊，要朋友式地談心，針對性地梳理，耐心啟發(fā)、正確引導(dǎo)。幫助他確定人生目標(biāo)，選擇適應(yīng)自己特長的成才之路，學(xué)會處理與他人，與社會的關(guān)系，完善自身的人格。（3）善于等待：解決心理問題需一個過程，甚至是一個比較緩慢的過程，不可能立竿見影，所以要善于等待，要潛移默化，春風(fēng)化雨，堅持不懈。這不僅是解決心理問題的有效方法，也是鍛煉教師的教育能力，提高教師心理素質(zhì)的重要途徑。（4）另外，我覺得學(xué)校也可以配合心理老師開展活動向?qū)W生傳授心理知識。這樣，他們也具備一些能夠解決他們