【文章內容簡介】 臭皮匠一個諸葛亮”，幾個同學間的交流有利于他們把自己的想象補充完整，更加完美?！駞R報交流，評選奇想?；咏涣鳎嗷l(fā)，以“評選奇想”為激勵手段，點燃學生個性化想象的火花?！駛€性表達，抒寫想象。現(xiàn)代社會講究創(chuàng)新，突出個性。在作文方面同樣如此，我們對于主題思想健康積極、想象奇特、表達特別的習作，會大力鼓勵，說不定在不久的將來，在鼓勵之下會出現(xiàn)文壇奇才。在應用文寫作指導上，我們采?。骸衩鞔_用途，初識文體。列舉與生活密切相關的應用文文體，帶給學生熟悉而又陌生的感覺，激起學生學習的興趣?！裱芯勘容^，歸納特點。將新文體與其它文體加以比較，研究、歸納出格式、行文、用語諸方面的特點?！裨O置情境，呈現(xiàn)需求。設置模擬的或真實的生活化應用情境，為學生提供應用文練筆機會?！顸c撥互動，拓寬思路。重點：規(guī)范格式，拓展內容?！癫輸M提綱，筆述成文。在習作評改課上，我們采取六個步驟：●題意回顧。明確本次習作要求和評判標準。●佳作推介。由教師或學生自由推介、展示佳作或自己最滿意的習作片斷，供全班賞析。●范改引路。擇取典型習作或片斷，師生合作進行示范性修改，并歸納出習作修改方法?！褡愿幕ジ?。在確立批改標準之后，我們在教師批改之外還設立了自改和互改兩個方式，統(tǒng)一批改要求，統(tǒng)一批改尺度。力求通過批改找到進一步改善作文的方法?！駥φ召p析。將原作與修改后的習作對照，感受進步，增強習作自信。●總結延伸。為學生擴大寫作的空間，放開學生的手腳。學生的生活圈子比較小，在學習的壓力下學生對社會了解的較少，在作文的時候就會感到筆下無物，“沒什么可寫的”，主要是選材問題。應該從選擇學生有興趣的話題入手，從身邊的事寫起，因為生動、鮮活的社會生活不僅是學生解讀課文的黏合劑，而且是學生作文的推動劑。而且在平時的學習生活中，我們還注 重通過社會采風，假期實踐等活動擴大學生視野，幫助學生積累素材。另一方面，我們在研究實踐中，力求擺脫作文題目和要求給學生的束縛，所以，平時就要引導學生用“心”去觀察，放開學生手腳，讓其在紙上自由揮灑。在作文題目上我們首先選取貼近學生生活實際的題目、多設置話題作文；其次設置作文題目的多選一；然后對實驗班級學生提倡寫隨筆，減少對學生隨筆的統(tǒng)一要求，如命題、字數、文體等。規(guī)范開放作文教學，提高學生寫作能力（1）、一定時：嚴格把作文課的時間用在作文教學上，不得移做他用。（2）、四統(tǒng)一：統(tǒng)一制定作文教學計劃；統(tǒng)一制定初一到初三的作文課題目；統(tǒng)一制定初一到初三的作文教案；統(tǒng)一評改要求。（3）將學生自改、小組互改和老師批改相結合。變全批全改為典型批改；變一次批改為多次批改；變精批細改為多批少改；變一人“獨裁”為多方面多角度評價；變“蛋中找骨”為“云中覓月”；變“以文為本”為“以人為本”。多方面調動學生寫作的積極性，鼓勵學生點滴的進步使學生樂寫。搭建平臺，展示成果，促進學生讀寫興趣的提高。為學生搭建展示的平臺，開展展示活動使學生分享研究成果調動學生寫作的積極性，由過去的“要我寫”變成現(xiàn)在的“我要寫、我樂寫”。（1）、利用墻壁，開辟展示平臺：我們利用教室走廊外的展示臺，為學生開辟展示平臺。不僅豐富了校園文化環(huán)境而且給學生提供了施展才藝的廣闊空間。（2）、編輯作文集：作文集是語文課堂教學改革的發(fā)展和延伸，為學生的發(fā)展、創(chuàng)造提供了一塊新天地。我們將學生個人的、班級的、學校的作文編輯成冊，為學生帶來喜悅和自豪定會帶給他們成功的體驗。（3）、發(fā)表文章，體驗創(chuàng)作成功：一方面通過校內發(fā)表，例如，通過學校的廣播站宣讀學生優(yōu)秀作品，在校報上發(fā)表，另一方面向社會的語文報刊投，激發(fā)學生的創(chuàng)作激情。（4）、開展各類校園文學活動：學校開展作文競賽，口頭作文競賽，通過豐富多彩的活動給學生提供展示的機會，使學生體驗寫作的快樂。在課題成果的研究和推廣運用過程中，我們得到了很多有益的收獲：全體語文教師綜合素質得到進一步提高。教研組內人人比先進，學先進，在一系列的教育活動中，我們組教師的綜合素質有了長足進步，涌現(xiàn)了許多先進個人。近五年來，教研組成員中獲縣級以上綜合表彰共有5人次（市級優(yōu)秀教師1人次、縣級優(yōu)秀教師4人次）。教學業(yè)務水平有了進一步提高。教師積極參與組內及校內外的公開課研討活動，在學習和實踐中每位老師的業(yè)務水平得到了一定的提高，各位成員勤于撰寫教學、教研論文、案例等。近五年來，獲縣級以上優(yōu)課表彰8人次。獲省級論文課件評比獎勵4人次，縣市級46人次。在各位語文老師的努力努力下，我校學生的語文基礎較扎實，語文能力取得較大提高。學生在各項比賽中成績喜人，近三年，在縣級以上各類語文相關競賽中，約有50人次獲獎。在最近的一次縣“中學生與社會”作文競賽中，我校參賽的八名同學中有常娥、陳露、劉曉慶三位同學獲一等獎，4人獲二等獎，1人獲三等獎。學生學習語文的熱情比以前高漲不少，語文課不再是枯燥無味、窮極無聊的“催眠大法”。學生都說現(xiàn)在的語文課好懂、有趣。學生的語文成績也比以 前有了明顯提高。通過這樣的課題研究，我們從開始的迷茫、畏懼到后來的不怕困難努力向上，再到課題結題后的激動喜悅。這個心理過程給每個人留下了非常美好的回憶，我們真正懂得了“不經歷風雨，怎么見彩虹”的道理。課題研究的成功讓我們掌握了教學研究的一般方法，我們可以有信心有組織地再次進行類似的教學研究，再次品嘗教學研究成功的喜悅。尤其是縣初中課題成果展示暨閱讀與寫作教學觀摩活動在我校的舉行，更是給了我們很大的促進作用。我們將借這次課題結題和現(xiàn)場觀摩活動的東風，在教學研究的道路上越走越遠！第三篇：課題匯報一、進展情況：本課題研究步驟分實驗準備、初步實施、深化推廣三個階段。自2014年3月批準立項起至今，經過三年的實踐總結,通過對課堂教學中存在的語言問題進行歸納整理，提出整改措施，不斷改進，已完成美化課堂語言這一課題的總體目標，目前處于深化推廣階段。三、研究的過程與推進措施：課題組成員自2014年批準立項后，通過組內討論和聽取專家建議基礎上，制定了課堂實施方案，明確了課題研究的目標、內容和方法?？傮w目標：通過美化課堂語言，讓教師的教學水平有所提高，形成良好的學習氛圍，讓學生生動活潑學習，健康快樂成長。研究內容：（1）教師課堂提問語言有效性的策略研究。（2）教師課堂評價語言有效性的策略研究。（3）教師是否使用符合新課程理念的教學用語調查研究研究方法：行動研究法：課題組成員全面展開教學實踐中的操作性研究，并且積累第一手材料和成功作業(yè)設計案例。案例分析法：課題組成員自我反思、互動交流，搜集教學案例，總結成功做法。分析比較法：通過比較，達到語言藝術多樣化基礎上的最優(yōu)化選擇。成果分享法：不斷總結經驗，收集材料，促使研究成果在教學實踐中的應用與推廣。，明確任務，責任到人。李曉，主要是方言調查，并總結改進措施；邊紅霞，主要是課堂規(guī)范性語言；劉天振主要為課堂形象、生動性語言；課堂激勵性語言；高翠翠主要為課堂評價性語言；劉延勇，主要為課堂啟發(fā)性語言。然后各成員在平時教學中對不規(guī)范語言進行總結，提出自己的措施，進行交流。，積極探討，編寫確定問卷調查內容。課題組對全校2個班80名學生進行了問卷調查，整理歸納學生對教師課堂語言的滿意度情況及要求策略。通過探討總結出，教師課堂語言的評價標準：（1）教師課堂語言的規(guī)范性（2）教師課堂語言的教育性（3）教師課堂語言的技巧性（4）教師課堂語言的靈活性依托學校和區(qū)域開展課堂教學展