【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 作品數(shù)幅；學(xué)具：刻刀、毛筆、墨、青田石等。四、教學(xué)方法： 講解、欣賞和學(xué)生刻印練習(xí)相結(jié)合。五、教學(xué)步驟一、組織教學(xué)。①書(shū)法藝術(shù)，在字體上可分為幾類? ②什么是朱文印，什么是白文印，篆刻分為幾類?(提問(wèn)學(xué)生,簡(jiǎn)略回答所學(xué)知識(shí))二、講授新課：篆刻的刻印步驟（分段進(jìn)行教學(xué)，教師示范）①寫印稿： 選用毛邊紙或其它薄而能吸水的紙，蓋在用砂紙磨平的石章面上，按下石的輪廓，在輪廓內(nèi)，用小楷筆蘸上濃墨(是墨汁而不是碳素墨水)，反復(fù)多寫幾次,最后選一張配篆、章法滿意的。②印稿上石（渡稿）：待印稿墨跡干后，再對(duì)準(zhǔn)所刻的印面將稿紙反復(fù)在上面，固定好四邊，把稿紙涂上清水，再用有吸水性能的紙，迅速吸掉浮在上面的余水。然后用四層毛邊紙或宣紙蓋于其上，用指甲在上面均勻地揉磨，于是墨稿便復(fù)印在章面上了。若揭下印稿發(fā)現(xiàn)個(gè)別的筆畫(huà)未印清晰，可用墨筆再勾描清晰，便可運(yùn)刀鍥刻了。③運(yùn)用刀法：沖刀法——包括橫沖、豎沖、逆沖三種姿式。初學(xué)者可先掌握由右向左的橫沖刀法，刻豎畫(huà)時(shí)可將印章轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)一律橫刻，執(zhí)刀如執(zhí)筆，刀桿應(yīng)向右傾斜，并用無(wú)名指抵住印面右側(cè)邊線用力，控制沖刀速度，避免打滑。刻字的方法：在刻字運(yùn)用時(shí)，無(wú)論是刻“白文”或“朱文”印線條，運(yùn)刀的方向都要由右（外）向左（內(nèi)）或由上向下，或由下向上鍥刻。在刻弧形的線條時(shí)要石隨刀轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)石不轉(zhuǎn)刀，采用“雙刀”刻字，應(yīng)先刻完筆畫(huà)的一邊后，將石章調(diào)轉(zhuǎn)達(dá)180度，再鍥刻未完成的另一邊。要求印面的凹處呈倒梯形，這樣處理，蓋印文的線條顯得變化，渾厚而不扁薄，求得金石氣息。④修改：印章刻好后不應(yīng)急于蓋印，須從整體章法上審查，將小鏡照印面，細(xì)察印面效果，可補(bǔ)刀修飾。最后用牙刷刷去石屑，摁印泥蓋在白紙上。三、巡回輔導(dǎo)，課堂總結(jié)及時(shí)糾正學(xué)生中的不良做法，當(dāng)場(chǎng)演示，以便學(xué)生更清楚地看到。發(fā)現(xiàn)好的作品及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問(wèn)題及時(shí)提出解決的辦法。四、教學(xué)后記本課時(shí)量安排較緊，第一課時(shí)內(nèi)容較多，但必須講透徹，一定要布置學(xué)生課后設(shè)計(jì)印稿，可用工具書(shū)幫學(xué)生查找字體，這樣便于第二課時(shí)的完成。本課學(xué)生積極性很高，最好統(tǒng)一幫學(xué)生購(gòu)買刻刀和石章，每人一元多錢就可購(gòu)齊，學(xué)生也很樂(lè)意，效果也比較好，有興趣的學(xué)生可鼓勵(lì)課后多練習(xí)，并適當(dāng)給予指導(dǎo)。第十課 篆刻技法一、教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】掌握正確使用篆字的原則，能夠根據(jù)創(chuàng)作的需要，掌握簡(jiǎn)單的字形變通和改造技巧?！具^(guò)程與方法】通過(guò)制作過(guò)程的實(shí)踐，掌握篆刻的章法布局，能夠?qū)τ≌碌奈淖趾驮O(shè)計(jì)安排有一定的構(gòu)思能力。【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過(guò)篆刻章法練習(xí)，感受篆刻章法的美，增強(qiáng)民族自豪感。二、教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】運(yùn)用篆刻技法，合理安排篆刻內(nèi)容。【難點(diǎn)】保證篆字體勢(shì)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，穩(wěn)妥將字安排在印面中。三、教學(xué)方法講述法、提問(wèn)法、示范法、討論法四、教學(xué)準(zhǔn)備教材、篆刻刀、印章材料五、教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入主題，激發(fā)興趣上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了篆刻分幾個(gè)步驟。思考篆字安排與布局怎樣安排?通過(guò)本節(jié)課一探究竟，導(dǎo)入新課——《篆刻技法》。(二)交流討論，初步感知出示篆刻圖片。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，字與字之間有沒(méi)有特定關(guān)系?這種關(guān)系又可以叫做什么?(三)深入了解，夯實(shí)基礎(chǔ)教師出示漢印圖片。觀察字里行間微妙變化，運(yùn)用書(shū)法字體學(xué)習(xí)的內(nèi)容思考，作品有什么特點(diǎn)?進(jìn)一步思考章法構(gòu)成規(guī)律以及審美特征是什么? 學(xué)生仔細(xì)觀察并回答。教師總結(jié)：漢初官印作為當(dāng)時(shí)官方的法物，所用的文字均為小篆結(jié)構(gòu)，結(jié)體方正平直，不做任何增損處理，以示嚴(yán)肅。這類文字，筆畫(huà)都比秦官印文字粗壯。它們被用在帶框格的布局中，整體顯得莊重渾穆，平整規(guī)矩。(四)教師演示，直觀感知邊款知識(shí)和鈐印法。怎樣臨刻邊款怎樣拓邊款學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。教師總結(jié)：秦代二字印的章法較為多見(jiàn)的處理手法是印面有分界和邊欄，字也有參差錯(cuò)落的變化。三字印的章法處理手法是右邊一字左邊兩字。(五)激勵(lì)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新通過(guò)一系列的作品欣賞，了解了篆刻技法的內(nèi)容，基于此基礎(chǔ)之上進(jìn)行練習(xí)創(chuàng)作。作業(yè)要求：運(yùn)用技法規(guī)律進(jìn)行自由創(chuàng)作。學(xué)生開(kāi)始創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)，并及時(shí)指出學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)。分享成就，促進(jìn)成長(zhǎng)。作業(yè)完成后，展開(kāi)交流會(huì)，在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師總結(jié)評(píng)價(jià)。(六)拓展思維，小結(jié)課程篆刻藝術(shù)作品風(fēng)格千變?nèi)f化核心因素就是篆刻技法的變化。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)為以后篆刻內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了重要基礎(chǔ)。六、板書(shū)設(shè)計(jì)篆刻技法技法：邊款知識(shí)和鈐印法。怎樣臨刻邊款怎樣拓邊款第十一課 學(xué)習(xí)篆刻易進(jìn)入的誤區(qū)一、教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】掌握正確使用篆字的原則，能夠根據(jù)創(chuàng)作的需要，掌握簡(jiǎn)單的字形變通和改造技巧?！具^(guò)程與方法】能夠?qū)τ≌碌奈淖趾驮O(shè)計(jì)安排有一定的構(gòu)思能力?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】通過(guò)篆刻章法練習(xí)，感受篆刻章法的美，增強(qiáng)民族自豪感。二、教學(xué)重難點(diǎn) 【重點(diǎn)】了解篆刻誤區(qū)?！倦y點(diǎn)】如何防止進(jìn)入誤區(qū)。三、教學(xué)方法講述法、提問(wèn)法、示范法、討論法四、教學(xué)準(zhǔn)備教材、篆刻刀、印章材料五、教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入越來(lái)越多的人開(kāi)始了解認(rèn)識(shí)并喜歡上了篆刻這門將書(shū)法與雕刻高度合而為一的古老藝術(shù)，社會(huì)上已經(jīng)形成了一個(gè)由老中青互為組合的篆刻人才梯隊(duì)。老一輩篆刻家現(xiàn)今在世的年事已高，稍年輕一些的在印壇依然很活躍，再年輕的可謂眾星閃爍，舉不勝舉。時(shí)下年輕一代已經(jīng)成為活躍于當(dāng)代印壇的一支勁旅。然而，畢竟還有很多喜歡篆刻藝術(shù)的愛(ài)好者因?yàn)榉N種客觀條件的制約，學(xué)習(xí)環(huán)境比較艱苦，而且缺乏名師指點(diǎn)，進(jìn)步十分緩慢。很多篆刻愛(ài)好者在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在很大的盲目性，分析認(rèn)為，初學(xué)篆刻的愛(ài)好者很容易進(jìn)入誤區(qū)。二、新授僅憑興趣，茫無(wú)目的。不知秦漢，見(jiàn)什么刻什么。一味跟風(fēng)，喪失自我。只刻不書(shū)，不重理論。三、總結(jié)綜上所述，盡管篆刻愛(ài)好者和書(shū)法愛(ài)好者相比起來(lái)要少得多，但不可否認(rèn)已經(jīng)有越來(lái)越多的人投入到了愛(ài)好篆刻學(xué)習(xí)篆刻的行列。書(shū)法界特別是篆刻家們應(yīng)當(dāng)對(duì)那些徘徊于篆刻藝術(shù)大門之外的初級(jí)愛(ài)好者們多多給與關(guān)心，能夠撰寫一些比較基礎(chǔ)的篆刻入門講解文章對(duì)他們加以必要的引導(dǎo)，以便幫助他們盡早進(jìn)入較為正規(guī)的篆刻學(xué)習(xí)狀態(tài)。板書(shū)：學(xué)習(xí)篆刻易進(jìn)入的誤區(qū)僅憑興趣，茫無(wú)目的。不知秦漢，見(jiàn)什么刻什么。一味跟風(fēng)，喪失自我。只刻不書(shū)，不重理論。第三篇：“印章的篆刻”教學(xué)設(shè)計(jì)“印章的篆刻”教學(xué)設(shè)計(jì)《印章的篆刻》，是江蘇省教材《工藝制作》課本中的內(nèi)容。教材不僅突出以學(xué)生為主體的教育思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性、探究性的學(xué)習(xí)過(guò)程，同樣為教師提供了教學(xué)所必須的知識(shí)和信息，為教師在組織教學(xué)時(shí)如何為學(xué)生提供更多的知識(shí)與信息提供了線索。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題掌握鐫刻印章的基本技能教學(xué)分析《印章的篆刻》，是江蘇省教材《工藝制作》課本中的內(nèi)容。教材不僅突出以學(xué)生為主體的教育思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性、探究性的學(xué)習(xí)過(guò)程，同樣為教師提供了教學(xué)所必須的知識(shí)和信息，為教師在組織教學(xué)時(shí)如何為學(xué)生提供更多的知識(shí)與信息提供了線索。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教材結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)兩大部分，一部分為活動(dòng)篇，另一部分為與活動(dòng)篇相對(duì)應(yīng)的信息篇?；顒?dòng)篇主要從活動(dòng)開(kāi)始到活動(dòng)結(jié)束組建一個(gè)完整的活動(dòng)過(guò)程，反映了學(xué)生在觀察、體悟、設(shè)計(jì)、操作、評(píng)價(jià)等方面的學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)終端結(jié)果在動(dòng)作過(guò)程中的一般性認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生分析考慮到初一學(xué)生年齡、生理、心理的實(shí)際和他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以及他們的整體觀察能力不強(qiáng)，需要提高他們的觀察力和耐心，我結(jié)合觀察法、討論法、合作法等多種學(xué)習(xí)方法，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主動(dòng)探究式教學(xué)理念。根據(jù)初中學(xué)生心理特點(diǎn)和教學(xué)進(jìn)度需要，設(shè)置一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，盡可能的讓學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)手，啟發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、主體意識(shí)和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識(shí)的能力。教學(xué)目標(biāo)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的功能和印章的類型、用途、工具材料等方面的知識(shí)；、交流、展示、評(píng)價(jià)等自主學(xué)習(xí)方式；、轉(zhuǎn)印、鐫刻、鈴印等一般方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)鐫刻過(guò)程中的刀法教學(xué)方法；；、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)、課堂內(nèi)外互動(dòng)結(jié)合。教學(xué)手段板書(shū)、板圖、教材圖例分析，實(shí)物投影輔助教學(xué)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程一、第一階段活動(dòng)（一）組織教學(xué)組織學(xué)生按照指定位置入坐，課堂秩序安定后，教師提出印章篆刻課程的要求和規(guī)定，詮釋學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表。附：印章篆刻操作室管理制度，操作臺(tái)上的物品不能擅自動(dòng)用。，不得擅自離開(kāi)自己的座位。，追逐打鬧，保持操作場(chǎng)地清潔整齊。，工具使用要規(guī)范，課中所用的刀具一定要注意安全，不得玩耍刀具，更不得把刀尖指向他人。，把工具和材料放回原來(lái)位置，不得隨意亂動(dòng)。，工具放回原來(lái)位置，并把自己的操作臺(tái)幾周邊場(chǎng)地打掃干凈，關(guān)好門窗。（二）導(dǎo)入新課敘：印章是我國(guó)特有的一種造型藝術(shù)，在我們的日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到。問(wèn)：同學(xué)在哪些地方見(jiàn)到過(guò)印章？學(xué)生進(jìn)行小組討論、學(xué)生回答、小組補(bǔ)充。成績(jī)報(bào)告單、發(fā)票、書(shū)畫(huà)……問(wèn)：有誰(shuí)知道印章起源于什么時(shí)候？學(xué)生進(jìn)行小組討論、學(xué)生回答、小組補(bǔ)充。教師在學(xué)生回答后敘述：我國(guó)的印章藝術(shù)歷史悠久，早在三千七百年前的殷代就在龜甲、獸骨上刻文字記載事跡，據(jù)有關(guān)資料記載印章起源于春秋時(shí)期，到戰(zhàn)國(guó)時(shí)期則被廣泛使用。之后則有了雕版印刷與活字印刷。（三）講授新課敘：印章的發(fā)展從古到今，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的時(shí)間，種類與用途也多種多樣。簡(jiǎn)介印章的分類與用途：（1）封泥：古人將文字書(shū)寫在竹木片上，再將這些竹木片編聯(lián)在一起，寫好的公文或書(shū)信用繩子栓好，為了保密，在繩子結(jié)上加一塊輕泥，再在泥面上蓋印，泥面上出現(xiàn)凹凸的字，人們把這種蓋有印的泥稱為“封泥”。（2）古璽：秦代以前的印章稱作“璽”，因距今久遠(yuǎn)稱為“古璽”，到漢代只有皇帝、皇后的印章才稱“璽”。（3）秦漢印：秦漢時(shí)期，由于國(guó)家統(tǒng)一，經(jīng)濟(jì)昌盛，印章空前發(fā)展起來(lái)，多以小篆、繆篆入印，達(dá)到了印章藝術(shù)歷史的高峰，這時(shí)期的印章稱為“秦漢印”。（4）官?。捍朔N印區(qū)別于私印，印面多用“印”、“章”等文字，多為年俸祿兩百石以上的高官所用，漢代流行。（5）私?。簠^(qū)別于官印的私人用印，印面多為“信印”、“私印”字樣，以漢代最為流行。（6）肖形?。阂詧D像入印的印章。（7）閑章：從隋唐時(shí)期的“閑印”開(kāi)始，唐太宗有以年號(hào)為印文的聯(lián)珠印“貞觀”，印章轉(zhuǎn)入游藝性質(zhì)并作為藝術(shù)作品的補(bǔ)充后，這類印章稱為“閑章”。（8）邊款：在印章的邊側(cè)刻上作者姓名、制作年月、地點(diǎn)或記敘與印章內(nèi)容有關(guān)的文字，因其位置在印之