【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 天的早晨，發(fā)生了哪些在我們看來(lái)是不可思議的事情呢？安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。（1）、說說看，你為什么認(rèn)為這是一個(gè)奇跡呢？（2）、想象一下，如果你閉著眼睛，眼前一片漆黑，走路的時(shí)候會(huì)是什么樣的感覺？（摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、）（3）、請(qǐng)看句子：提問：這可不是一般的流暢——很；不是沒有磕磕絆絆，而是——沒有一點(diǎn)兒；齊讀這句話，讀出多么不可思議?。。?）、安靜為什么能走得如此流暢呢？因?yàn)椋赫煸诨ㄏ阒辛鬟B這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。（出示幻燈片3安靜在花中穿梭）（1）、讓安靜留戀不止的是什么？（花香）（2）、整天讓你明白了什么？（安靜熟悉這兒的一切，有花香引導(dǎo)，自然走得流暢）整天在花香中流連，你覺得安靜是個(gè)什么樣的女孩？（安靜是個(gè)有感情的女孩，她愛花，愛這里的一草一木，愛整個(gè)春天。別忘了她可是個(gè)盲童，多么樂觀、多么活潑、多么靈氣的女孩啊！你根本看不出她是個(gè)盲童。）（三）學(xué)生交流匯報(bào)：品奇跡二問題：在這樣一個(gè)春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)??安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。問：安靜的哪個(gè)舉動(dòng)讓你驚奇？（安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶。）教師隨機(jī)點(diǎn)撥：她竟然攏住了蝴蝶竟然：（1）你從“竟然”中讀出了什么？（太出乎意料了）（讓我們讀出心中的吃驚。）我們可有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經(jīng)歷？同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了??我們同樣做著安靜所做的動(dòng)作，而且我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，為什么？神奇的靈性：（1）老師查過字典，靈性是指經(jīng)過訓(xùn)練而具有的智慧，請(qǐng)大家再回頭默讀課文的3兩節(jié)，看看安靜的靈性是怎么來(lái)的？（這神奇的靈性來(lái)自于她整天在花香中流連；這神奇的靈性來(lái)自于她在花叢中的穿梭；這神奇的靈性來(lái)自于她對(duì)小區(qū)環(huán)境的熟悉；這神奇的靈性來(lái)自于她對(duì)小區(qū)里的花草的熱愛，對(duì)大自然的熱愛，對(duì)生活的熱愛、（2）由于整天的流連，憑著對(duì)花兒的喜愛，憑著自己全身心的投入，安靜得到了這份神奇的靈性，讓我們來(lái)聽聽一位盲人女作家切身的體會(huì)吧!出示課件，教師配樂誦讀：我這個(gè)不能用眼睛看的人僅僅憑借觸覺就能發(fā)現(xiàn)好幾百種使我感興趣的東西我用雙手親切地?fù)崦恢赉y樺光滑的外皮或者一株松樹粗糙不平的硬皮在春天，我摸著樹枝滿懷希望地尋找蓓蕾尋找大自然冬眠之后蘇醒過來(lái)的第一個(gè)征兆我將手輕柔地放在小樹上感覺著小鳥快樂地跳躍我將手指慢慢地伸入小溪感受著清涼的水從我撒開的指間流淌??（3）指導(dǎo)朗讀：感受到這神奇的靈性了嗎？這份靈性是多么令人感動(dòng)??！讓我們一起讀出這份神奇，讀出心中的感動(dòng)！驚訝（或全新的經(jīng)歷）（1）聽?zhēng)熋枋觯]目遐想（同學(xué)們，請(qǐng)你們站起來(lái)，閉上眼睛，跟安靜一起完成這一系列的動(dòng)作，用心靈來(lái)體會(huì)這一瞬間）：安靜在一株月季花前停下來(lái)，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶。那只美麗的蝴蝶在她的手指間撲騰，那感覺非常敏銳的小手碰到了那軟軟的翅膀，癢癢的，舒舒的，啊，這小生靈，它在極力鼓動(dòng)著雙翅，它在安靜的手掌心拼命地躍動(dòng)。（2）指導(dǎo)朗讀： 安靜的心靈與手中的小生靈發(fā)生了碰撞，她的心靈也幻化成一只美麗的蝴蝶 這攏住蝴蝶的奇跡深深感動(dòng)著我們，被感動(dòng)了的同學(xué)站起來(lái)讀吧?。ㄗx整段）（四）學(xué)生交流匯報(bào)：品奇跡三蝴蝶帶給安靜完全沒有體驗(yàn)過的東西，這份經(jīng)歷、體驗(yàn)是多么的新奇啊！她是繼續(xù)留住蝴蝶更深的體驗(yàn)嗎？不是，而是再次給我們帶來(lái)了一個(gè)奇跡：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。這段話中，安靜的哪個(gè)動(dòng)作最讓你驚奇？預(yù)設(shè)：張望師問：（安靜就在我們中間，我要問你，誰(shuí)來(lái)說說？）(1)安靜，你又看不見，為什么還仰頭張望？（我想要知道它是怎樣飛的？飛向何方？我多么想親眼看到?。?2)那么安靜你又張望到了什么呀？現(xiàn)在讓我們來(lái)相像出現(xiàn)字安靜眼前的是一片（）的世界，拿起筆填一填吧，填得越多越好。課件出示：（）的世界（五彩繽紛、七彩斑斕、五光十色、多姿多彩、絢麗多彩??）（相機(jī)板書：繽紛世界）這個(gè)奇跡就是安靜放了攏住的蝴蝶，她為什么要放了讓她非常新奇的蝴蝶。（放飛蝴蝶，放飛生命，放飛希望！）指導(dǎo)朗讀（讀出安靜的希望吧?。┤⒒貧w整體，遷移升華討論：安靜是用什么在觸摸春天？是用什么來(lái)創(chuàng)造這個(gè)繽紛世界的？此刻，你覺得這是一位怎樣的盲童？(板書：熱愛生活熱愛生命)小結(jié): 安靜，就是用她一顆熱愛生活的心，觸摸到了春天，同樣她還能用這顆心觸摸到什么？（夏天，秋天，冬天，甚至更多的東西！）安靜用一顆熱愛生活的心讓自己擁有了一個(gè)多姿多彩的世界。安靜用她的故事告訴我們：課件出示：盡管她天生眼盲，她都有生活的權(quán)利，她都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。其實(shí)生活中，有許多像安靜這樣從小就眼盲孩子，他們看不見世界，但是他們卻有著一顆對(duì)生活熱愛，對(duì)生命熱愛的慧心，他們用自己獨(dú)特的方式，觸摸著這個(gè)世界；也或者他們耳聾、腿殘??但是他們卻用心靈扣開了生活之門，感知著這個(gè)繽紛的世界同學(xué)們，這個(gè)大家都很熟悉——舞蹈《千手觀音》，這是一群平均年齡才17歲的又聾又啞的姑娘表演的，這一群又聾又啞的姑娘用他們精美絕倫的舞蹈告訴我們——她們創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。張海迪5歲的她突然患了脊髓血管瘤，胸椎以下全部癱瘓，但她自學(xué)了好多門外語(yǔ)，創(chuàng)作和翻譯的作品超過100萬(wàn)字。不屈服命運(yùn)的張海迪用她燦爛的笑容告訴我們——（她）都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。一個(gè)生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，竟然被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像的海倫告訴我們——（她）都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?？偨Y(jié)升華：是啊，無(wú)論你是健康還是殘疾，無(wú)論你是老人還是小孩，無(wú)論你是貧窮還是富有??只要你熱愛生活，珍惜生命，都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界我都有生活的權(quán)利，我都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。你都有生活的權(quán)利，你都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。所以：我們應(yīng)該大聲的告訴所有的人：我有生活的權(quán)利，我可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。四、布置作業(yè)，課外延伸。從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫下來(lái)，背下來(lái)。推薦閱讀《假如給我三天光明》《海倫凱勒傳》《貝多芬傳》并把收集到的資料及閱讀后的感受，以小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的手抄報(bào)。升華體悟。五、想象并祝福安靜的未來(lái)。我們可以肯定這個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的女孩將來(lái)有可能會(huì)成為??會(huì)成為??我們祝福這個(gè)充滿靈性的女孩必定會(huì)創(chuàng)造出屬于自己的新生活?！景鍟O(shè)計(jì)】 觸摸春天奇跡創(chuàng)造熱愛生活熱愛生命繽紛世界第四篇：觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)1觸摸春天一、談話引入。孩子們，美麗的春天剛剛從我們身邊走過，你能形容一下春天的美景嗎？（桃紅柳綠、萬(wàn)紫千紅等）春天這么美好，盲姑娘看得見嗎？（看不見。）看不見春天，難道盲姑娘的心中就沒有春天？不，在這多姿多彩的春天里，盲女孩安靜也正以她獨(dú)特的方式感受春天，讓我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——《觸摸春天》。齊讀課題。輕輕的觸摸，輕輕地讀，好，有感覺，再來(lái)一遍。二、初讀課文，出示學(xué)習(xí)提示。過渡：上節(jié)課講過，課文題目是《觸摸春天》，然而，文章436個(gè)字，卻找不到“觸摸”二字，只有一個(gè)詞與他相近，是哪個(gè)詞？（