物質(zhì)的變化和性質(zhì)教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-11-03 17:00 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 對(duì)全部初中化學(xué)乃至今后的化學(xué)學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。故我在教學(xué)設(shè)計(jì)上，從教學(xué)活動(dòng)的每步驟都要求學(xué)生設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)步驟，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，仔細(xì)分析得出結(jié)論，這樣做可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、總結(jié)歸納以及知識(shí)遷移的能力。另外，教師的幫助要適度，既不能處處都幫助，限制學(xué)生的主動(dòng)性的發(fā)揮，又不能完全失控，任憑學(xué)生隨意活動(dòng)。本課題在學(xué)生化學(xué)課程之前，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)大量的化學(xué)變化實(shí)例，只不過(guò)他們對(duì)物理變化、化學(xué)變化及他們的區(qū)別沒(méi)有記憶思考過(guò)，對(duì)化學(xué)變化的本質(zhì)特征沒(méi)有認(rèn)識(shí)。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手是學(xué)好本節(jié)課的一個(gè)關(guān)鍵，結(jié)合學(xué)生日常生活的一些典型事例，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察記錄分析等活動(dòng)，幫助學(xué)生透過(guò)化學(xué)變化時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象揭示和抓住化學(xué)變化的特征從而初步理解化學(xué)變化的概念以及了解化學(xué)學(xué)科研究問(wèn)題的角度和方法。物質(zhì)的變化和性質(zhì)教學(xué)反思5研究物質(zhì)性質(zhì)的時(shí)候，例如水，學(xué)生已經(jīng)知道一些物理性質(zhì)，我們可以讓他認(rèn)識(shí)更多的性質(zhì)，我們可以讓物質(zhì)發(fā)生一些三態(tài)變化。問(wèn)：水變了嗎？前面通過(guò)讓學(xué)生鑒別，利用學(xué)生已知的物理性質(zhì)，如軟硬、溶解性、發(fā)生形態(tài)變化，讓學(xué)生知道要讓物質(zhì)發(fā)生物理變化，可以讓它發(fā)生什么樣的變化，這樣認(rèn)識(shí)物質(zhì)的物理變化就有了功能，有了出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。我們接著問(wèn)：還想研究什么？學(xué)生一般想不到化學(xué)性質(zhì)，我們要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)，就給他一個(gè)人為的操作，給他展示一個(gè)奇妙的現(xiàn)象，例如讓鎂與溫水反應(yīng)，再問(wèn)：水變了嗎？讓他去解釋。只有在解釋的活動(dòng)中，他才會(huì)有一種動(dòng)機(jī)，想了解現(xiàn)象背后的原因，這就是物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)決定的。是因?yàn)檫@個(gè)物質(zhì)有這樣的化學(xué)性質(zhì)，所以它才能表現(xiàn)出這樣的事實(shí)。那么這個(gè)化學(xué)性質(zhì)到底是什么樣的情況，我們?cè)俳o他化學(xué)變化。這種變化的特點(diǎn)是什么？它說(shuō)明了這個(gè)物質(zhì)的什么特點(diǎn)？這種物質(zhì)的性質(zhì)在生活有怎樣的應(yīng)用？這些都是研究物質(zhì)的性質(zhì)，為了研究具體物質(zhì)的性質(zhì)而進(jìn)行的變化，到最后我們才概括出來(lái)，反思一下我們剛才經(jīng)歷的變化到底有什么不同？化學(xué)上認(rèn)為一類是物理變化，一類是化學(xué)變化。這樣我們從物質(zhì)的性質(zhì)和變化的認(rèn)識(shí)維度建立一級(jí)框架，即物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)、物理變化和化學(xué)變化以及二者之間的關(guān)系，建立化學(xué)變化是可以幫助我們認(rèn)識(shí)性質(zhì)的，因?yàn)槲覀円芯课镔|(zhì)的性質(zhì)，所以我們要讓它發(fā)生變化，讓他有初步的聯(lián)系，這是核心認(rèn)識(shí)發(fā)展的任務(wù)，就是關(guān)于物質(zhì)組成與分類，物質(zhì)的性質(zhì)和變化建立一級(jí)認(rèn)識(shí)框架。在此基礎(chǔ)上學(xué)生的興趣激發(fā)起來(lái)，他們關(guān)心物質(zhì)更多的性質(zhì)，繼續(xù)進(jìn)行鎂與鹽酸的反應(yīng)，鎂條的燃燒，學(xué)生通過(guò)親自體驗(yàn)，在此過(guò)程中學(xué)生體會(huì)到化學(xué)的研究方法：實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。再讓學(xué)生思考鎂條的燃燒及聯(lián)系前面的“暖寶寶”，讓學(xué)生思考如何證明發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)？通過(guò)檢驗(yàn)生成物進(jìn)而證明化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)：生成新物質(zhì)，這樣鞏固了學(xué)生對(duì)化學(xué)變化的認(rèn)識(shí)。物質(zhì)的變化和性質(zhì)教學(xué)反思6新的課程理念要求老師有新的教學(xué)理念。在這個(gè)方面上，我覺(jué)的自己做的比較差，總是不敢放手讓學(xué)生去做、去想、去說(shuō)。其實(shí)，聽(tīng)了張英麗老師的課后，我覺(jué)的他的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)很好，把4實(shí)驗(yàn)老師做，3實(shí)驗(yàn)學(xué)生做。把比
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