一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)(不進(jìn)位)教案(編輯修改稿)
2024-11-01 22:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 讓學(xué)生自己去解決問題，小組內(nèi)交流自己的做法。(評(píng)析：通過讓學(xué)生自主解決問題，使學(xué)生意識(shí)到探索算法的必要性，增強(qiáng)其探索的主動(dòng)意識(shí)。然后結(jié)合具體問題的解決，讓學(xué)生去獨(dú)立思考、討論交流、觀察比較等，逐步引導(dǎo)，幫助學(xué)生共同概括一般思路，最后通過對(duì)45+30和45+3的算法比較，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)算法的理解，從而在解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)了算法的有效建構(gòu)。)三、練習(xí)鞏固 拓展延伸第 3 頁 1．坐客車小松鼠決定坐大客車，小白兔決定坐中巴車一起去果園，可司機(jī)叔叔說了只有算對(duì)車門上的算式才能上車，你能把他們送上車嗎? 課件呈現(xiàn)兩輛車及車門上的兩組算式 26+20 50+34 26+2 5+34 友情提示：先用算珠撥一撥，再在小組內(nèi)說說自己是怎樣算的，才把兩個(gè)小動(dòng)物送上車。2．猜站臺(tái)兩個(gè)小動(dòng)物的車?？吭趦蓚€(gè)公交站臺(tái)，這兩個(gè)站臺(tái)是幾號(hào)站臺(tái)呢?答案就在站臺(tái)上的算式里，你能算出來嗎? 站臺(tái)一 站臺(tái)二 35+60 54+4 60+35 4+54 比較每個(gè)站臺(tái)中兩個(gè)算式，你能發(fā)現(xiàn)什么? 3．摘桃子到了果園，兩個(gè)小動(dòng)物來到一棵桃樹下，（課件出現(xiàn)桃樹及一些有著算式的桃子)，那些寫著算式的桃子都已經(jīng)熟了，兩個(gè)小動(dòng)物想和大家比一比看誰摘的桃子多，你們敢嗎? 讓學(xué)生計(jì)算桃子上的算式： 59+20 43+6 6+31 70+18第 4 頁 34+50 28+30 3+62 40+47 學(xué)生計(jì)算好后，相互交流，互相評(píng)價(jià)。提出問題：你從樹上摘下多少個(gè)桃子?還有多少個(gè)沒摘?你能提出什么數(shù)學(xué)問題?(評(píng)析：練習(xí)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣，充分激活學(xué)生的參與熱情，使每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)投入到應(yīng)用情境，而且練習(xí)中注重引導(dǎo)學(xué)生通過觀察比較來提出問題，找站臺(tái) 中讓學(xué)生通過計(jì)算看看發(fā)現(xiàn)什么，摘桃子后讓學(xué)生思考提出什么問題等，不僅增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，也提升了學(xué)生的計(jì)算熱情，促進(jìn)了他們計(jì)算策略的形成，提高了他們的計(jì)算素養(yǎng)和能力。)總評(píng)：本節(jié)課結(jié)合兒童的生活經(jīng)歷和知識(shí)體驗(yàn)，對(duì)教材進(jìn)行了合理的開發(fā)，具體有以下幾個(gè)特點(diǎn)： 1．創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)本節(jié)課以小動(dòng)物上果園為故事情節(jié)，串聯(lián)起整個(gè)學(xué)習(xí)過程，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分激發(fā)了他們參與自主探索、解決問題的興趣和欲望，利于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。2．開放空間，注重問題意識(shí)的養(yǎng)成本節(jié)課注重為學(xué)生提供開放的學(xué)習(xí)空間，注重讓學(xué)生結(jié)合具體情境去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，注重讓學(xué)生結(jié)合具體計(jì)算中進(jìn)行探討交流，讓學(xué)生親歷了數(shù)學(xué)化的過程，促進(jìn)了學(xué)生問題意識(shí)的養(yǎng)成，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的第 5 頁 能力。3．探索交流，促進(jìn)算法的自主建構(gòu)首先，在解決問題的過程中使學(xué)生充分感受到計(jì)算的必要性，激起他們主動(dòng)探求算法的欲望。其次是放手讓學(xué)生去動(dòng)手操作、嘗試計(jì)算、充分交流等，從而形成了班內(nèi)算法多樣的局面，然后在此基礎(chǔ)上對(duì)這些算法進(jìn)行抽象概括，提取出一般思路，幫助學(xué)生建構(gòu)算法。再次是組織45+30和45+3的算法比較，求同求異充分交流，這樣逐步加深了學(xué)生對(duì)算法的理解和感悟，不斷提升其計(jì)算策略，發(fā)展了他們的計(jì)算素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了算法有意義的自主建構(gòu)。第 6 頁第四篇：兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)、整十?dāng)?shù)公開課教案第1課時(shí) 兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）、整十?dāng)?shù)【教學(xué)內(nèi)容】教材第64頁例1及“做一做”?！驹O(shè)計(jì)說明】，總結(jié)算理。四則運(yùn)算不僅要交給學(xué)生計(jì)算方法，還要讓學(xué)生明白方法中的道理?；谶@一點(diǎn)，在教學(xué)中讓學(xué)生先用小棒表示出算式，然后根據(jù)小棒的擺放情況，明確先計(jì)算哪一部分，再計(jì)算哪部分。這一過程實(shí)際上就是計(jì)算的過程，通過拼擺活動(dòng)使學(xué)生理解其計(jì)算方法，并感悟出算理。，明確算法。學(xué)生在充分理解算理的基礎(chǔ)上，適時(shí)出示填空題，回顧計(jì)算的過程，把算理落實(shí)到紙面上，讓學(xué)生知道如何根據(jù)算式計(jì)算出結(jié)果，從而明確計(jì)算方法。最后，根據(jù)學(xué)生的口算過程，將過程圖呈現(xiàn)在黑板上，以促進(jìn)學(xué)生由具體形象思維向抽象思維的過度?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（不進(jìn)位加法）、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。、尋找數(shù)據(jù)、分析問題和解決問題的能力。，分小組合作學(xué)習(xí)并交流體會(huì)，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】（不進(jìn)位加）和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。，只有相同單位的數(shù)才能直接相加計(jì)算?！緦W(xué)前準(zhǔn)備】 PPT課件、小棒【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】（5分鐘）。比較每組題的兩個(gè)算式有什么不同？（）個(gè)十和（）個(gè)一組成的；38是由（）個(gè)十和（）個(gè)一組成的。45=（）+（）38=（）+（）：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)。（出示課題）【探究新知】（20分鐘）。顯示：小林和小紅在練習(xí)寫字，小林已經(jīng)寫了25個(gè)字，還要寫2個(gè)字。小紅已經(jīng)寫了20個(gè)字。，弄清圖意，說說可以提出哪些加法問題：如（1）小林一共要寫多少個(gè)字？（2）小林和小紅已經(jīng)寫了多少個(gè)字？ 。（分組討論）（1）學(xué)生獨(dú)立從畫面上尋找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息，各組分別列出兩個(gè)問題的算式。①25+2②25+20（2）研究25+2和25+20的計(jì)算方法。①比較，兩道題有什么不同？
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