教育研究方法基礎(chǔ)(編輯修改稿)
2025-10-31 12:16 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 情況下，這一指標(biāo)項(xiàng)的變化，對(duì)結(jié)果的影響。：指在實(shí)際情境中，由實(shí)際工作者和專(zhuān)家共同合作，針對(duì)實(shí)際問(wèn)題提出改進(jìn)計(jì)劃，通過(guò)在實(shí)踐中實(shí)施、驗(yàn)證、修正而得到研究結(jié)果的一種研究方法。具有反饋及時(shí)、出成果快、易于推廣應(yīng)用等方面的優(yōu)點(diǎn)。：從研究目的看，是“為行動(dòng)而研究”；從研究對(duì)象看，是“對(duì)行動(dòng)進(jìn)行研究”；從研究環(huán)境看，是“在行動(dòng)中研究”；從研究人員看，是“行動(dòng)者進(jìn)行研究”；從研究進(jìn)程看，是“邊行動(dòng)邊調(diào)整”；從研究結(jié)果看，是“行動(dòng)的改進(jìn)和發(fā)展”?！緸樾袆?dòng)而研究；在行動(dòng)中研究；由行動(dòng)者研究】：計(jì)劃；行動(dòng)；觀察；反思。：質(zhì)的研究方法是研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過(guò)與研究對(duì)象互動(dòng)對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)。：質(zhì)的研究強(qiáng)調(diào)將自然情境當(dāng)做獲取資料的直接源泉；質(zhì)的研究者力圖站在被研究者的角度，進(jìn)入被研究者所處的環(huán)境中，通過(guò)自己親身體驗(yàn)其情緒、情感和態(tài)度，對(duì)被研究者的生活故事和意義建構(gòu)作出解釋?zhuān)毁|(zhì)的研究過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)演化、極富彈性的過(guò)程；質(zhì)的研究結(jié)果采用歸納法收集、分析資料以及在此基礎(chǔ)上建構(gòu)理論（被稱(chēng)作“扎根理論”）；質(zhì)的研究報(bào)告主要是用文字來(lái)表達(dá)，輔以圖表、相片、視頻等形式進(jìn)行描述和分析，并且盡可能使分析的資料如同原始記錄一樣豐富。：題目；摘要（或提要）；導(dǎo)言（或前言、引言）；正文；結(jié)論；參考資料（或參考文獻(xiàn)）【正文部分：論點(diǎn)陳述；論據(jù)鋪列；論證展開(kāi)】：：資料的收集；寫(xiě)作的構(gòu)思（題目的選擇；論點(diǎn)的確立；論據(jù)與資料的分配；提綱的編擬）：題目；摘要；導(dǎo)言；正文；結(jié)論；參考資料。：修改的對(duì)象（論點(diǎn)是否明確；論據(jù)是否充分，文中的主次是否分明，詳略是否得當(dāng)；論證手段是否正確，推理是否嚴(yán)密，分析是否合理；調(diào)理層次是否清楚，結(jié)構(gòu)是否完整、緊湊，布局是否合理，前后是否呼應(yīng)，各部分之間的聯(lián)系是否連貫自然；題目是否貼切，字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確，語(yǔ)言是否標(biāo)準(zhǔn)、簡(jiǎn)潔。修改的方式：增（增加、補(bǔ)充）；刪（刪繁就簡(jiǎn)）；換（更換）；移（就是移動(dòng)，調(diào)整）；論文的定稿。第三篇：教育研究方法談?wù)勀銓?duì)教育研究方法的認(rèn)識(shí)。答:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我了解教育研究方法不同類(lèi)型。（一）實(shí)證方法實(shí)證方法作為自然科學(xué)中一種重要的研究方法，其基本規(guī)范就是“用經(jīng)驗(yàn)材料證明或證偽理論假說(shuō)”。這些經(jīng)驗(yàn)材料既可來(lái)自研究者的現(xiàn)實(shí)觀察或?qū)嶒?yàn)活動(dòng)(直接經(jīng)驗(yàn))，也可來(lái)自記錄了前人觀察或?qū)嶒?yàn)結(jié)果的歷史文獻(xiàn)(間接經(jīng)驗(yàn))；這些經(jīng)驗(yàn)材料在形式上可以是量化的也可以是非量化的，但都必須是可檢驗(yàn)的。實(shí)證方法包括教育測(cè)量法、定量觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法、教育實(shí)驗(yàn)法、內(nèi)容分析法。（二）質(zhì)性方法陳向明先生給質(zhì)的研究方法下了一個(gè)定義：“質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過(guò)與研究對(duì)象互動(dòng)對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)。”質(zhì)性研究包括訪談?wù){(diào)查法、定性觀察法、敘事研究法。（三）系統(tǒng)方法系統(tǒng)科學(xué)方法論的運(yùn)用體現(xiàn)在研究主體身上，主要表現(xiàn)為系統(tǒng)思維。它的關(guān)鍵特點(diǎn)體現(xiàn)在運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)原理考察和把握研究對(duì)象的性質(zhì)，并據(jù)此綜合運(yùn)用各種技術(shù)性方法——既包括實(shí)證方法，也包括質(zhì)性方法，以達(dá)到研究目的。（四）復(fù)雜思維方法復(fù)雜思維直面世界或事物本來(lái)具有的多樣性、復(fù)雜性以及變化的生動(dòng)豐富性。它考察事物及其運(yùn)動(dòng)變化的思維方式，是以非線性思維、關(guān)系思維、過(guò)程思維、情境思維為特征的。（五）行動(dòng)研究法行動(dòng)研究法是指依靠教育專(zhuān)家、學(xué)者的幫助，在教育實(shí)踐中展開(kāi)科學(xué)研究，并以研究的成果指導(dǎo)自身實(shí)踐的一種研究方法。（六）文獻(xiàn)法文獻(xiàn)檢索是科學(xué)研究工作中一個(gè)重要的步驟，它貫穿于研究的全過(guò)程，是進(jìn)行教育科學(xué)研究最常用的研究方法之一。第四篇：教育研究方法非正式評(píng)價(jià)在中學(xué)物理教
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