三年級(jí)數(shù)學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法評(píng)課稿[全文5篇](編輯修改稿)
2024-10-29 15:36 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法并用它解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的目的。學(xué)生自己生成了筆算的兩種不同方法，展示了學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生在比較中，經(jīng)歷和發(fā)現(xiàn)總結(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的過(guò)程。數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)思考、交流空間。在探索筆算乘法的計(jì)算過(guò)程中，先讓學(xué)生估一估，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，接著，讓學(xué)生運(yùn)用自己已有的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識(shí)進(jìn)行豎式計(jì)算，有了課前的復(fù)習(xí)和引導(dǎo)，學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到自主探索交流之中，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的思考與合作交流得出了三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，以學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題，探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，教師在整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，僅當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生親身經(jīng)歷了筆算乘法的計(jì)算方法得出的全過(guò)程。注重展示錯(cuò)例，加深新知識(shí)的印象。在課堂練習(xí)中，習(xí)題尋找學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并及時(shí)展示，由學(xué)生自己評(píng)析，糾正，教師再加以點(diǎn)評(píng)，這樣使學(xué)生更能牢固地掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，理清算理，避免以后出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。發(fā)揮數(shù)學(xué)的教育功能在練習(xí)中，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)護(hù)公物教育，借習(xí)題教育學(xué)生講究衛(wèi)生，愛(ài)護(hù)公物。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)可以看出老師的課堂控制能力，在教師的精講過(guò)程中，給學(xué)生充分的時(shí)間空間，讓其思考，相互討論，共同探索，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能主動(dòng)地自發(fā)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、劉亞亞老師執(zhí)教的三年級(jí)數(shù)學(xué)《倍的認(rèn)識(shí)》本節(jié)課是學(xué)生接觸“倍”的概念的第一節(jié)課，目的是要求學(xué)生初步建立倍的概念，理解倍的概念，初步建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。劉老師在本課的設(shè)計(jì)以及執(zhí)教上，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課的開(kāi)始，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，提供了多種素材讓孩子圈一圈、說(shuō)一說(shuō)、從而引出課題“倍的認(rèn)識(shí)”。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又分散了本課的難點(diǎn)。再通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，擺圓片既讓學(xué)生主動(dòng)去設(shè)定一份數(shù)，還思考怎么擺能令人一目了然看出倍數(shù)關(guān)系，這就讓學(xué)生時(shí)刻不忘一份數(shù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)量，對(duì)倍概念的建立強(qiáng)化鞏固了，也使新知識(shí)（倍）和舊知識(shí)（幾個(gè)幾）的聯(lián)系更加地緊密，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)自然地從舊知識(shí)的鞏固轉(zhuǎn)移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，給予學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)間和空間教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，把自己置于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)去積極地思考，讓他們通過(guò)自己的觀察和比較去主動(dòng)探索，盡量給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)自主活動(dòng)的空間，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)探索成功的喜悅。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，教師請(qǐng)學(xué)生擺3倍關(guān)系，當(dāng)學(xué)生匯報(bào)擺的結(jié)果時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明為什么這樣擺。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)口表述，使學(xué)生對(duì)“倍”的概念以及“一個(gè)數(shù)的幾倍”有了深入的理解。三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)劉老師以學(xué)生為主體，教師只是引導(dǎo)者、合作者。本節(jié)課的教學(xué)，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既能獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，又能合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究。在初步形成“倍”的概念時(shí)，讓學(xué)生學(xué)、說(shuō)、圈，使學(xué)生的腦海里產(chǎn)生初步的表象，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組的合作探究，找出知識(shí)的共同特征，從而初步形成了“倍”的
物理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1