厘米和米的認識教學設(shè)計(編輯修改稿)
2024-10-29 14:32 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 踐活動中探究新知，很容易達到教學目標。設(shè)計意圖：導(dǎo)入部分，讓學生經(jīng)歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位分米和毫米，讓學生感到分米和毫米的建立是日常測量的需要。本節(jié)課注意從感性入手，借助直觀演示，充分調(diào)動學生動手操作的積極性。通過看、數(shù)、比、量使學生對長度單位1毫米、1分米形成深刻的印象，建立表象。然后通過對直尺的觀察，放手發(fā)動學生獨立探索厘米與毫米之間的關(guān)系，知道1分米=10厘米、1厘米=10毫米，發(fā)揮學生的主體作用。體會數(shù)學知識在生活中的應(yīng)用。鞏固練習部分，設(shè)計習題使學生靈活掌握所學知識。教學目標：認識長度單位——分米、毫米，建立1分米、1毫米的長度觀念，知道1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米。在動手實踐中體驗到數(shù)學來源于生活，體驗到學習數(shù)學的有用之處。在實際操作中養(yǎng)成細心、認真的良好學習習慣。教學重點：建立1毫米、1分米的長度觀念。教學難點：1毫米、1分米的長度觀念的形成過程。教學用具：米尺、學生直尺、準備測量的物體 教學過程：一、導(dǎo)入。師：測量物體長度時，要用到長度單位，我們學過的長度單位有哪幾個？生：米和厘米。師：請大家用手勢表示1米大約有多長？1厘米呢？ 生：用手勢表示1米、1厘米的長度。師：量哪些物體的長度用米作單位合適？哪些用厘米合適？生：回答哪些物體的長度用米作單位合適，哪些用厘米合適。師：現(xiàn)在我們以小組為單位，測量一下桌面的長度、課本的長度、硬幣的厚度，匯報時要匯報你測量了物體哪一部分的長度，長度是多少？生：進行分組測量，并按要求進行匯報。師：在測量中同學們是不是遇到什么問題了？ 生：談測量中遇到的問題。師：今天我們就來一起解決這個問題，我們再來認識一個新的長度單位——毫米。師：板書課題——毫米、分米的認識 教師點評：通過實際測量，學生發(fā)現(xiàn)了已有知識解決不了的問題，從而產(chǎn)生了強烈的學習欲望。二、新課。認識毫米。師：拿出直尺找0刻度，再找1厘米、2厘米。生：找0刻度、再找1厘米、2厘米。師：觀察直尺1厘米之間每個小格的長度就是1毫米，用mm 表示，1毫米比1厘米短。生：觀察。師：用鉛筆尖數(shù)一數(shù)1厘米里有幾個小格。生：10個。師：10個小格，就是10毫米。師：請同學們討論一下厘米和毫米之間有什么關(guān)系？ 生：學生討論。師：通過數(shù)我們知道1厘米=10毫米。師：板書——1厘米=10毫米(mm)師：用手在直尺上比一比，1毫米有多長，哪些物品的厚度約是1毫米。生：用手在直尺上比一比1毫米有多長，估計身邊哪些物品的厚度是1毫米。師：我們用直尺來驗證一下，看1分硬幣的厚度是不是1毫米。生：用直尺測量1分硬幣的厚度。師：我們閉起眼睛想一想1毫米究竟有多長，用手勢比一比。師：前幾天在我們滬嘉鄉(xiāng)下的那場雨平均降雨量是4毫米，我們用不用穿雨鞋呢？生：思考問題，并回答。師：通過上面的練習我們發(fā)現(xiàn)毫米比厘米還要小，量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時，都可以用毫米作單位。教師點評：在學生原有對厘米的認識，教師引導(dǎo)學生探究、討論，建立1毫米的長度觀念，建立表象，并結(jié)合生活中的應(yīng)用思考問題，使學生體會數(shù)學知識在生活中的應(yīng)用。認識分米。師：接下來我們再來認識一個長度單位——分米。師：請同學們觀察米尺，10厘米有多長？10厘米也叫做1分米，用dm表示。生：觀察米尺，感知1分米的長度。師：誰能說說1分米等于多少厘米？ 生：10厘米。師：板書——1分米=10厘米。(cm)師：只要夠10厘米，就是1分米，用手勢來表示一下1分米的長度，同桌互相用尺子驗證一下。生：用手勢表示1分米的長度，同桌互相驗證。師：你來大膽的猜想一下，1米中有多少個1分米？ 生；進行猜想。師：我們來驗證一下，觀察米尺，從0刻度起每數(shù)出10厘米做一個記號，一直數(shù)完，看一看一共有幾個記號？1米中有多少個1分米？生：學生進行驗證，匯報驗證結(jié)果。師：板書——1米=10分米（dm）師：量一量我們數(shù)學課本的長度約是幾分米？ 生：學生用分米作單位測量數(shù)學課本的長度。師：估算一下你身邊的物體的長度，同桌用尺子量進行驗證。生：估算物體長度，同桌進行驗證，匯報驗證結(jié)果。師：指導(dǎo)看書，質(zhì)疑。生：看書、質(zhì)疑。教師點評：教學新知要建立在學生已有的學習經(jīng)驗上，鼓勵學生
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