【文章內(nèi)容簡介】 （3）注意答題規(guī)范，做到要點化、序號化、段落化；（4）講練結(jié)合，及時反饋，練習(xí)講通講透。第三篇：高一歷史期中考試質(zhì)量分析李琳高一歷史期中考試質(zhì)量分析陜西商州區(qū)中學(xué)李琳本次考試目的是檢測開學(xué)以來，學(xué)生對知識的掌握情況，并為下階段教與學(xué)提供有效依據(jù)，從而有針對性地根據(jù)學(xué)情，調(diào)整教學(xué)策略，提高教與學(xué)質(zhì)量。一、學(xué)情分析4班差生面大，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣差；112班學(xué)生學(xué)習(xí)主動性較高，但基礎(chǔ)較差；118班學(xué)生學(xué)習(xí)積極高，基礎(chǔ)較好，但把功夫主要用在理科學(xué)習(xí)上。二、試題及成績分析試卷注重對基礎(chǔ)知識的考查，得分率還是較高的，也表明學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中，對基礎(chǔ)知識掌握得比較扎實的。其中：4班平均分分別為449；112班平均分分別為553；118班分別為5三、存在問題：教師課堂雖對重點，難點花足功夫，細致講解，重復(fù)強調(diào)，而且課上檢測，課后反饋。但課后，由于學(xué)生沒能自覺及時做好復(fù)習(xí)，練習(xí)鞏固，使學(xué)生知識消化不良，課本基礎(chǔ)知識不熟悉或理解不透甚至混亂，沒能在理解的基礎(chǔ)上做好適當(dāng)?shù)淖R記，基礎(chǔ)知識掌握不牢固；學(xué)生考試過程中審題作答存在隨意性，考試技巧有待提高等問題，導(dǎo)致知識無法得以有效運用，客觀題失誤頻頻；主觀題有一部分學(xué)生語言表述不規(guī)范，要點不突出，邏輯性不強；閱讀不認真，有效信息獲取不足，概括歸納信息的能力欠缺；舊教材的知識點學(xué)生了解的少，得分不多。學(xué)生與老師學(xué)與教不同步，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差，考試結(jié)果沒有預(yù)期的好。四、今后的考試改進措施：繼續(xù)抓基礎(chǔ)，反復(fù)練習(xí)。放慢新授課的速度，使學(xué)生對知識的消化吸收達到更好的效果。培養(yǎng)學(xué)生閱讀、概括、理解、分析問題的能力。4，考試作業(yè)的批改，評講要及時，應(yīng)注意審題技巧，答題規(guī)范性等問題的指導(dǎo)與訓(xùn)練，對癥下藥，適當(dāng)?shù)挠?xùn)練是鞏固和理解知識點的必備途徑。加強學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)筆記。對個別學(xué)生進行試卷的書寫指導(dǎo)五、今后的教學(xué)改進方案（一）課標(biāo)為綱、以教材為本，全面準(zhǔn)確領(lǐng)會新課改要求。高中新課程改革取消了統(tǒng)編教材，不僅各實驗區(qū)采用的課本各不相同，甚至一個省區(qū)內(nèi)各個市采用的課本也不盡相同。但“課程標(biāo)準(zhǔn)”只有一本，“一標(biāo)多本”的現(xiàn)實決定了教師在教學(xué)過程中必須首先研究課程標(biāo)準(zhǔn)，再分析課本，由“課標(biāo)”到課本，再由課本回到“課標(biāo)”，提高對教材的駕馭能力。對教師來說，僅僅吃透教材已經(jīng)遠遠不夠。要“吃透教材”前提是吃透課標(biāo)。新課改是給教師的機會，也是對教師的挑戰(zhàn)。在教學(xué)的過程中，無論是學(xué)生探究還是教師講授，傳統(tǒng)教法還是新的教法，都需要教師在真正領(lǐng)會新課標(biāo)、新教材各項要求的基礎(chǔ)上，認真?zhèn)湔n、綜合把握、靈活運用。要“活”用教材教學(xué)生，教師要學(xué)會取舍，不能讓教材限制教法。教師用教材教而非教教材。(二)讓逝去的歷史“活”起來，使歷史學(xué)習(xí)成為一種生活需要。歷史事件與人物距今已遠，學(xué)生難免感到抽象、虛無、枯燥，以一些具體而饒有趣味的材料作為解讀的出發(fā)點，能夠起到把歷史充實起來的作用。例如，在講述南宋初期金兵入侵，眾多百姓生活在金人的鐵蹄下，而統(tǒng)治者茍安一隅、紙醉金迷的史實，可由語文課學(xué)過的“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休，晚風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”展開解讀。又如以對聯(lián)“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚?？嘈娜颂觳回摚P薪嘗膽，三千越甲可吞吳”為引子學(xué)習(xí)吳越爭霸。在學(xué)習(xí)民國時代蔣、宋、孔、陳四大家族的相關(guān)內(nèi)容時，“租種十畝田，要繳十道捐，衣衫不遮，煙囪不冒煙”；“農(nóng)民頭上兩把刀，租子重，利錢高，夾在當(dāng)中吃不消。農(nóng)民眼前三條路，逃荒，上吊，坐監(jiān)牢”這樣的民謠卻讓學(xué)生對這一部分的教學(xué)內(nèi)容有了具體而深刻的認識。這樣的教學(xué)方式不僅使學(xué)生更好地理解了歷史，也增加了學(xué)生的讀史興趣，還可以自然而不露形跡地滲透價值觀教育，能夠幫助學(xué)生感悟歷史，認識生活。除此之外，恰當(dāng)運用歷史地圖、繪畫圖片、影音資料等多媒體材料，也能起到這樣的作用。我認為，只有讓歷史“活”起來，才能真正達到歷史課讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、理解歷史、反觀現(xiàn)實、展望未來、體會人生的目標(biāo)。(三)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是進行歷史新課程教學(xué)的雙贏策略。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向。它能激發(fā)和引導(dǎo)人們的思想和意志上去努力探索某種事物的底蘊，直接促進其智力的發(fā)揮和學(xué)習(xí)效率的提高。朱熹所說：“教人未見意趣，必不樂學(xué)”。近幾年來我們充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的條件，在部分章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，采用了多媒體教學(xué)手段，使歷史知識的容量和教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式為學(xué)生所歡迎，學(xué)生不僅歷史知識大大豐富了，而且學(xué)習(xí)歷史的興趣也得到了很大的提高。在講課當(dāng)中，講到興趣正濃時，有意嘎然而止，留下空白：在某一歷史知識的教學(xué)結(jié)束時，提出一個或幾個以后學(xué)習(xí)的有關(guān)懸念，埋下伏筆，讓學(xué)生帶著如何解決這些問題的強烈愿望結(jié)束對某一知識的學(xué)習(xí)，從而活躍學(xué)生的思維，激發(fā)他們進一步學(xué)習(xí)的興趣．總之，在新課程下教師要成為學(xué)生成長的引領(lǐng)者，學(xué)生知識建構(gòu)的促進者，教學(xué)藝術(shù)的探究者，任重道遠?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”。我們不會為困難找理由，只會為成功找辦法。把課程改革推向深入，以適應(yīng)教育教學(xué)體制的改革，適應(yīng)時代發(fā)展的需要,著力培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力，尤其是創(chuàng)新能力，最終為新課改作出我們應(yīng)有的貢獻。第四篇：高一期末考復(fù)習(xí)七高一期末考復(fù)習(xí)七赤壁懷古京口北固亭沁園春﹒長沙一、基礎(chǔ)知識1．下列加點字的讀音全都正確的一項是()A．赤壁(ch236。)浪淘盡(t225。o)羽扇綸巾(ln)還酹江月(l232。i)．．．．B．強虜(lǔ)剽悍(biāo)卷起千堆雪(juǎn)故壘西邊(lěi)．．．．C．強虜(qi225。nɡ lǔ)早生華發(fā)(huā)雄姿英發(fā)(fā)．．．．D．玷污(zhān)公瑾(jǐn)應(yīng)笑我(yīnɡ)．．．驚濤拍岸(tāo)．運籌帷幄(w242。)．【解析】C [A項“綸”讀ɡuān，B項“剽”讀piāo，D項“玷”讀di224。n。]2．下列各項中加點的字和例句“早生華發(fā)”意義相同的一項是()．A．是以朋黨用私，背實趨華B．吾性不喜華糜 ．．C．黃鶴樓前月華白，此中忽見峨眉客 D．吾父發(fā)已華白．．【解析】D [A項浮華，B項豪華，C項日月周圍的光環(huán)，D項花白。]3．下列各句中，加點詞語表被動的一句是()A．見其發(fā)矢，十中八九B．東窗事發(fā)而幽香D．舜發(fā)于畎畝之中 ．．C．野芳發(fā)．．【解析】D [A項動詞，射出，放出。B項暴露。C項開放。D項動詞，起，指被任用。]4．下列說法中錯誤的一項是()A．“大江東去”中的“大江”指長江；“長河落日圓”中的“長河”指黃河。B．“故國神游”一句中，“故國”指赤壁古戰(zhàn)場。C．“卷起千堆雪”和“強虜灰飛煙滅”兩句都運用了比喻修辭格。D．“羽扇”“綸巾”都是古代名士的裝束?！窘馕觥緾 [C項強虜是借代。]5．對《念奴嬌赤壁懷古》的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検?)A．這首詞上片寫景，描繪萬里長江極其壯美的景象。下片懷古，借對周瑜的仰慕，抒發(fā)自己功業(yè)無成的感慨。B．“大江”三句寫出了長江的非凡氣象，引起對古代英雄人物的懷念?！肮蕢疚鬟叀敝该鲬压诺奶囟〞r代、人物和地點，引入對古戰(zhàn)場的憑吊?！叭说朗恰闭f明這里正是三國赤壁之戰(zhàn)的地方。C．“亂石”三句，寫盡大江奔流的氣魄和赤壁的雄奇，寥寥數(shù)語，有聲有色；“江山”兩句，由寫景自然過渡到寫人，為下片作鋪墊。D．“遙想”六句，寫盡周瑜的風(fēng)采才華?！肮蕠比洌瑥臍v史回到現(xiàn)實，從懷古到傷己?！叭碎g如夢”兩句，貌似超脫，實則無奈，抒發(fā)了壯志難酬的苦悶。【解析】B [B項中，“人道是”說明只是傳說如此，并非歷史上赤壁之戰(zhàn)的所在地。]6．下列詩句的修辭方法不同于其他三項的一項是()