初一語文期末考試質量分析(編輯修改稿)
2024-10-17 14:08 本頁面
【文章內容簡介】 ，有助于學生增大發(fā)揮空間。三、存在問題知識的掌握還在存在一定的問題。某些最基礎的字詞文學常識掌握不扎實，如選擇題里、閱讀理解中需要掌握的字詞都沒有很好的掌握；讀題不認真，思考不深入，如閱讀理解中所問的延展性題目都有些答非所問，導致失分；丟提落題，答題找不到切入點，沒有掌握答題技巧等等。大部分同學在考到課文中學過的文章時，總是是懂非懂，沒有完全掌握所學知識，導致丟分。綜合閱讀分析能力較差。學生缺乏對文本的準確理解，準確的表達能力，絕大多數學生在閱讀上丟分最多，尤其是現代文的閱讀。作文的審題、立意、選材以及行文上都存在問題。此次作文選材比較寬松，貼近生活，學生應該感到有話可說，有內容可寫。但部分作文思路不清晰，所選內容比較小學化，無新穎感，作文缺少對事物的具體描寫。書寫上，大部分同學都馬馬虎虎的書寫，字跡潦草，字數不足，甚至有學生根本就沒有顧及到作文。通過這次考試，我們更加明確的看到學生在語文學習素養(yǎng)、語文學習態(tài)度，語文學習習慣以及語文學習方法上都有諸多問題。四、整改措施和打算學生立足教材，從分利用好教材資源，夯實語文基礎，包括漢字書寫、字詞積累運用、古詩文積累、名著閱讀等方面內容。強語言表達，口頭語、書面語基本功的訓練，讓他們能準確、順暢、有創(chuàng)意的表情達意。語文本來就是語文難以突破的瓶頸和頑石。閱讀需要充分利用好教材這個“例子”，進而向課外閱讀延伸，盡量訓練到位，少灌輸多點撥，少講解多訓練，少責備多激勵。作文基本功的訓練。作文要有指導，有多種形式的練筆，要及時批改及時講評反饋。語文學習明顯見成效需要較長的周期，語文素養(yǎng)提高需要不段的積累過程，更是一個學習的過程。我相信，有領導的理解，有各位老師的支持，有我自己的不斷努力，我的語文成績會越來越好的。第三篇：2011學年第二學期期末考試初一語文質量分析2011學年第二學期期末考試初一語文質量分析一、試卷卷本分析本次考試為全縣統考，試卷由是教研室提供。試卷旨在考查學生課堂教學所取得的成績，發(fā)現其中存在的問題，并研究今后教學的對策，同時對學生學習起到激勵作用，對以后的教學起到良好的導向作用。因此，以語文教材為主要命題依據，并進行恰當遷移，對學生本學期內語文素養(yǎng)的形成進行階段性診斷。二、基本情況分析學生的基礎知識掌握相對來說還是比較好的。但相當多的學生卷面涂抹，字跡潦草，沒有良好的書寫習慣；讀題不認真，思考不深入，丟題落題；答題找不準切入點，沒有掌握答題技巧等等。文言文掌握普遍不好。本次考試為課內文言文考查，但依然掌握不牢，主要原因在于初一學生剛剛接觸文言文的學習，還沒有掌握文言文的正確學習方法，沒有養(yǎng)成良好的語感。學生綜合閱讀篩選信息能力較好，但是分析概括能力較差。學生缺乏對文本準確理解，準確表達的能力。并且很多時候以偏概全，絕大多數學生在閱讀上丟分較多。當然試卷本身出題似乎缺少梯度也是一個問題。此次作文選材比較寬松，貼近學生生活，學生應該感到有話可說，有內容可寫。但
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