【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 根據(jù)義務(wù)教育初中語文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”，再加上初二年的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀能力，這篇課文還是比較淺顯易懂，文意理解相對(duì)簡(jiǎn)單，借助課下注釋和工具書能讀懂課文的意思。這篇文章有著自身的特點(diǎn)：首先，故事性強(qiáng)，頗具傳奇色彩。其次，作者借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)自己的社會(huì)理想，全文籠罩著似有若無的神秘虛構(gòu)的色彩。最后文章的語言優(yōu)美雋永，瑯瑯上口，值得品味。所以我在處理教材時(shí)，定位為“美文美教”，把本文的目標(biāo)定為以下的幾點(diǎn)： 178。 學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟讀課文，積累文言字詞，理解文章的內(nèi)容。（這是根據(jù)語文課程工具性特點(diǎn)確立的。）178。 能力目標(biāo)：品味本文優(yōu)美、精煉的語言。（積累遷移，培養(yǎng)想象能力、創(chuàng)新能力。）178。 德育目標(biāo)：認(rèn)識(shí)作者通過描繪“世外桃源”所表達(dá)的社會(huì)理想。（正確評(píng)價(jià)作者的理想，思考現(xiàn)代人生，這體現(xiàn)語文課程人文性的特點(diǎn)。）講課前準(zhǔn)備學(xué)生：①課前預(yù)習(xí)，根據(jù)注釋及工具書自行疏通文意，把疑難之處勾畫出來。②查找作者資料。教師（我）：準(zhǔn)備多媒體課件 二．過程分析（結(jié)合多媒體）本節(jié)課的指導(dǎo)思想是教師作為啟發(fā)者和鼓勵(lì)者，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過想象，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，攝取知識(shí)，培養(yǎng)能力。整個(gè)教學(xué)過程主要是以朗讀為紐帶，以桃源‘美’境為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、賞析能力和創(chuàng)新能力為核心進(jìn)行美文美教。我的教學(xué)基本流程如下： 216。 教師導(dǎo)：誦讀感知——分步品讀——積累遷移 216。 學(xué)生學(xué)：感受“美”——欣賞“美——?jiǎng)?chuàng)造“美”具體操作如下：導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣好奇心是想象的起點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)我先口述桃花源的故事，創(chuàng)設(shè)情感情境，把學(xué)生帶入一個(gè)神奇的世界。設(shè)計(jì)意圖：抓住學(xué)生的好奇心，激起學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。反復(fù)誦讀，整體感知從認(rèn)識(shí)的心理過程來說，這一環(huán)節(jié)是學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)階段，它是學(xué)生進(jìn)行想象的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀掃清字詞的障礙，習(xí)得語感，積累感性材料。其具體步驟是： ①學(xué)生聽配樂朗誦，以此為示范向?qū)?讓學(xué)生進(jìn)入情境；②學(xué)生自由讀，讀法自定，或朗讀，或默讀，甚至可以吟唱。這是尊重學(xué)生的“個(gè)體”認(rèn)知個(gè)性，引導(dǎo)他們樂于去讀。此時(shí)，我再用幻燈片把一些易讀錯(cuò)的字（如阡陌、語云、郡下、詣、驥、邑人）投影出來，供學(xué)生參考。③小組內(nèi)互評(píng)，看誰讀得最清楚、流利。通過討論比較優(yōu)劣找差距，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣?！白x”后讓學(xué)生寫出一句話，把自己對(duì)這篇課文的感受表達(dá)出來，并與本組的同學(xué)交流，看誰寫得最簡(jiǎn)潔。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步整體感知課文。分步品讀，理解、欣賞文章精妙的意境之美這部分是教學(xué)的重點(diǎn)。我將充分利用中學(xué)生好想象特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，認(rèn)真揣摩課文中所表達(dá)的形象，通過想象去感受桃源的自然美、社會(huì)美，培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生細(xì)讀課文，賞析桃源之美，引導(dǎo)學(xué)生從我選擇的三個(gè)畫面或者自選畫面進(jìn)行思考。選取“桃源美”、“桃源樂”、“桃源奇”三個(gè)畫面，分別用三個(gè)句式“這里的??美，你看??”、“桃源樂，樂在??”、“桃源奇，竟然??”來品味語言的優(yōu)美、簡(jiǎn)練及桃源生活的美好。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)重在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文情節(jié)、課文結(jié)構(gòu)、課文情感、課文語言進(jìn)行美析訓(xùn)練并有一定的梯度。給能力一般的學(xué)生一個(gè)思考的方向，給能力較好的學(xué)生更為廣闊的思考空間。讓學(xué)生明白桃源之美美在自然，美在人情；文章之美美在敘事簡(jiǎn)明，情節(jié)曲折，語言恬淡優(yōu)美質(zhì)疑探究，評(píng)說桃源情結(jié)這部分是課文的難點(diǎn)，也是值得探究之處。我將充分利用前面教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊形成的閱讀期待鼓勵(lì)學(xué)生多角度的有創(chuàng)意的有批判的閱讀，以拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。創(chuàng)設(shè)問題：陶淵明在這篇文章寄托了怎樣的社會(huì)理想？這個(gè)理想在當(dāng)時(shí)的條件下能不能變成現(xiàn)實(shí)？今天我們應(yīng)當(dāng)怎樣看待這樣的理想？ 此環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生分組討論。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)重在自主合作探究，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。另外也是語文課程與歷史課程的溝通，課內(nèi)與課外的結(jié)合。三、教法分析：正所謂：“熟讀百遍，其意自現(xiàn)?！崩首x是學(xué)生體會(huì)情感美、節(jié)奏美，是學(xué)生習(xí)得語感，提高閱讀能力的有效途徑，它具有喚起形象、表達(dá)情感、加強(qiáng)理解、訓(xùn)練思維等多種功能?！短一ㄔ从洝肥且黄牢?，只有讓學(xué)生熟讀成誦，才可能習(xí)得語感，在此基礎(chǔ)上理解文章的內(nèi)容，感受優(yōu)美意境。：愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”由此可見，想象力對(duì)人的發(fā)展的重要性。本文是一個(gè)富有傳奇色彩的虛構(gòu)故事，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合理的想象，領(lǐng)會(huì)作者的意圖，評(píng)價(jià)桃花源社會(huì)。：新的語文課程理念要求語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文的諸多問題，如“桃源”是否存在？你如何評(píng)價(jià)世外桃源？這些問題都需要自主思考，討論探究來完成通過討論探究，可以充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，活躍課堂。：直觀形象又易于激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引注意力。五、評(píng)價(jià)分析歸納與總結(jié)學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，對(duì)文章的認(rèn)識(shí)已從開始的感知形象過渡到理性的認(rèn)識(shí)。此時(shí)我首先讓學(xué)生自發(fā)總結(jié)本節(jié)課的收獲，讓學(xué)生談學(xué)習(xí)這一課的感受，也可以談學(xué)習(xí)方法等等。然后我再進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和肯定。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)本文的學(xué)習(xí)有一個(gè)系統(tǒng)、完整的印象，并根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)作出下一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。作業(yè)布置根據(jù)上一歸納與總結(jié)環(huán)節(jié)，我了解到學(xué)生學(xué)習(xí)本文還存在的問題。如對(duì)個(gè)別文言字詞讀法、解釋把握還不是很準(zhǔn)確，對(duì)文中一些句式還存在疑惑及語言概括能力不強(qiáng)等問題。為此，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)步驟：（1)堂上作業(yè)：全班一起來完成課文后面的研討與練習(xí)。此步驟是讓學(xué)生對(duì)本文來一個(gè)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，及對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行加強(qiáng)與鞏固。（2)課后作業(yè)：請(qǐng)以“我心目中的桃花源”為題寫一篇小短文。把學(xué)生對(duì)桃源美的感受延伸至課外，開闊視野，同時(shí)使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到訓(xùn)練。曾泳第四篇：桃花源記說課稿《桃花源記》說課稿各位老師：大家好！我今天說課的課文是陶淵明的《桃花源記》。下面，我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)和教學(xué)反思五個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明：一、說教材（一）課文在教材中所處的地位及作用蘇教版語文九年級(jí)教材上冊(cè)第五單元的課文全是文言文。六篇課文都是傳統(tǒng)的名篇，雖文體不同，但都表現(xiàn)作者對(duì)人生、社會(huì)、自然的思考和精神追求。本單元學(xué)會(huì)讀書的方法是：借助注釋學(xué)文言。文言文是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，難在文言文寫作年代久遠(yuǎn)，背景復(fù)雜，古今漢語有聯(lián)系，但也有差異。借助注釋，了解課文出處、寫作背景、文化常識(shí)、與課文內(nèi)容有聯(lián)系的作者經(jīng)歷，讀懂字句，疏通文意，進(jìn)而更好地理解課文的文化內(nèi)涵和表達(dá)的感情。用好注釋，最重要的還是學(xué)會(huì)分析，獨(dú)立思考。《桃花源記》是第五單元的第二篇課文，本單元的精讀篇目，課標(biāo)指定的重點(diǎn)篇目，是中考考試備受關(guān)注的篇目。這是一篇“記”類文章、文質(zhì)優(yōu)美、又居單元之首。學(xué)好它是極其重要的。因此在教學(xué)中，我們應(yīng)鞏固學(xué)生的文言常識(shí)和學(xué)法并引導(dǎo)學(xué)生，利用以往學(xué)習(xí)現(xiàn)代游記類散文和其他記事散文中掌握是知識(shí)，形成能力，來學(xué)習(xí)這篇文言課文。（二）教學(xué)內(nèi)容《桃花源記》是一篇故事性很強(qiáng)的藝術(shù)作品，表達(dá)了陶淵明對(duì)理想社會(huì)的追求。它借助虛構(gòu)的故事來表現(xiàn)作者的社會(huì)理想，給作者展現(xiàn)了一個(gè)風(fēng)景奇麗秀美，人民安居樂業(yè)，豐衣足食的理想境界，反映了古代勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的向往。但是作者十分清楚地看到，在當(dāng)時(shí)的條件下這樣的理想是無法實(shí)現(xiàn)的