【文章內(nèi)容簡介】 )好像還有些東西沒有交代清楚？ 6)加上時間、地點、人物、事件等要素，讓它更具體。（“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時“我”是怎么想的? 后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺?）教師可提要求：①跳讀課文，抓住以上討論要點。②重點細(xì)節(jié)，尤其是脫險部分，盡量用課文原句。③口齒清楚，能正確表達(dá)感情。（可以找兩位學(xué)生復(fù)述，其他同學(xué)聽后評析復(fù)述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學(xué)生熟悉本文故事情節(jié)，尤其是細(xì)節(jié)描寫，為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎(chǔ)。）57年前的7月，費城，天氣很悶熱，我與小朋友們想爬到山上涼快，可是，由于我的身體比較瘦弱，膽子也比較小，當(dāng)我爬到半山腰的時候，他們卻已經(jīng)到了山頂，并且準(zhǔn)備回家了。后來他們把我留在了那里。當(dāng)我一個人在恐懼與哭泣的時候，父親來了，他要我走一步，再走一步，最后，在父親的指導(dǎo)下，我終于脫險。四、討論：讀了這個故事，你有什么感想教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。齊讀課文最后一段，背誦。五、總結(jié)語：同學(xué)們，剛才老師教你們就是“走一步，再走一步”的具體運用！如果，老師一開始說，要大家復(fù)述課文，很多同學(xué)可能不會這樣熟練地說出?，F(xiàn)在，這么長的一篇文章，老師利用文中父親教兒子的方法，一步步分解，最后完成。多么容易??！在復(fù)述故事的時候，我們就要這樣，先抓主要的人物與事件，再配上時間地點等具體的要素。大家完成的很好，我們感謝作者給我們提供了這樣一個好的“化整為零”的好方法！六、布置作業(yè)。第二課時 【教學(xué)要點】深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。教學(xué)設(shè)計（探究性品味“脫險”部分，深入理解文章主旨）一、朗讀思考：上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該通過研讀重點情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會文章。一）全班有感情朗讀脫險部分。二）組織學(xué)生深入思考、討論問題： “我”，劃出表現(xiàn)我心情的語句，圈出重點詞，想一想，讀一讀，去體驗“我”陷入險境時的心情。：現(xiàn)在，你就是童年的亨特，此刻你孤身一人縮在懸崖上，你的心情？ 句式：我_________(心情詞)，當(dāng)時我______________________（文中心理描寫的句子）。結(jié)合朗讀訓(xùn)練，理解第一次“啜泣”（一是真實的需要，“我”太害怕了以致連自己哭了也不知道；二是寫法的需要，這樣寫更能將“我”當(dāng)時的恐懼，心理描寫得真切、生動。）師復(fù)述心理描寫的詞句，生接著說自己的心情_______________ 這里有被拋棄的委屈，有受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，有不該冒險的悔意，然而最強烈的是恐懼感。作者就是通過細(xì)致的心理描寫，表達(dá)了我內(nèi)心復(fù)雜的情感，我的膽小、懦弱。這是寫人寫事文章常用的表現(xiàn)手法之一。，這算困難嗎？在我為什么成了困難？ ，可是我的朋友（朗讀訓(xùn)練“你想呆在那里，就呆著好了。”），就連好朋友杰利都離開了。說話練習(xí)：四周一片漆黑，耳邊響起了呼呼的風(fēng)聲，我孤苦伶仃地縮在巖石架的最里面，我_______________________________________________________________________ 、悔恨、迷茫之際，我聽到了__________________________（讓學(xué)生變換成爸爸或杰利，呼喚兒子或伙伴）,我有救了。？請仔細(xì)讀一讀描寫父親的話。（父親并沒有責(zé)備不聽話的“我”，先是安慰“我”，他要和“我”一起回家吃晚飯；給“我”鼓勵，給與信心和勇氣，“你能辦得到的?！?；他還夸“我”，說“好”，讓“我”不要擔(dān)心；當(dāng)“我”踩到了巖石后，他又一次夸“我”，說“很好”，并告訴“我”如何做下一步?？梢姟案赣H”指點有方，給“我”信心和勇氣，終于有了人生第一次成功的經(jīng)歷?。└赣H為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示？假如父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰我，一面爬上石架，把我背下來，我的人生又會是怎樣的人生呢？7．“你能辦得到的?！薄斑@似乎能辦得到?！薄拔夷苻k得到的?！崩首x這三句話時應(yīng)把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化? ，膽小懦弱的孩子終于自己爬下了懸崖。引讀：我一腳??。我先是??，然后??。這就是??。這里的“啜泣”與前文中的“啜泣”是否一樣？（不一樣。表面都是哭泣，其實截然兩樣：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種全新的感覺──“我覺得自己有一種巨大的成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗?！保瑸槭裁凑f“我產(chǎn)生了巨大的成就感”? 出示最后一段，學(xué)生討論，明確人生哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個個認(rèn)真地解決小困難，堅持不懈地走下去，終將戰(zhàn)勝巨大的困難贏得最后的勝利。10．讀文章最后一段，結(jié)合自己的生活實際，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。指示語：回想一下，我們自己的經(jīng)歷。有沒有類似的經(jīng)歷?或者說有沒有覺得克服不了的困難？和大家分享一下。（探究性品味是本課的重點環(huán)節(jié)，應(yīng)幫助學(xué)生扣住文章主題討論理解這些問題。）二、指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示：你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么? 這個環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價值觀。如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子，這一點比較簡單。有爭議的人物可能是杰利?？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他，有的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強一點。：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么? 這個問題討論時也許有爭議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導(dǎo)兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導(dǎo)。，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當(dāng)時你是怎么對待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦? 討論這個內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點，對“困難”的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等；更應(yīng)該是比較大的，短時間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟拮據(jù)……三、總結(jié)全文。：一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。(或朗讀)課文最后一段。四、鏈接課外，超越文本鏈接，朗讀詩歌指示語：是的，任何事情的成功都要“著眼于最初的那一步”，一位只度過十九個短暫春秋的殘疾少年吳強對此有著更深的理解，出示詩歌《走一步，再走一步》