【正文】 請(qǐng)同學(xué)們大聲有感情的朗讀。《走一步，再走一步》 文/吳強(qiáng) 1 溪流走一步是江河 江河再走一步是海洋 走一步，再走一步 天地就將不一樣 2 深秋走一步是寒冬 寒冬再走一步便是春 挫折走一步或許還是失敗 失敗再走一步可能就是成功 3 路盡天絕處不妨嘗試著再走一步 萬(wàn)水千山只源于最初的那一步 4 咫尺天涯路第一步往往很難邁出 于是就沒(méi)有了下一步五、布置作業(yè)完成相關(guān)練習(xí)。寫寫你的人生感悟。第四篇：《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)練習(xí)默讀，學(xué)會(huì)條理清晰地復(fù)述文章；品味課文中的心理描寫，把握人物心理成長(zhǎng)的過(guò)程，探究“走一步，再走一步”的含義；領(lǐng)悟在面對(duì)困難時(shí)化難為易的生活哲理。二、教學(xué)重難點(diǎn)品味課文中的心理描寫，把握人物心理成長(zhǎng)的過(guò)程，探究“走一步，再走一步”的含義；領(lǐng)悟在面對(duì)困難時(shí)化難為易的生活哲理。三、學(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生由小學(xué)過(guò)渡到中學(xué)，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)缺乏方法的指導(dǎo)。理解能力較差，口頭表達(dá)的能力較薄弱，但學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)，有積極的參與課堂的熱情，需要教師的正確引導(dǎo)。四、教學(xué)方法 點(diǎn)撥法；引導(dǎo)法五、教學(xué)環(huán)節(jié)（一）故事導(dǎo)入（2分鐘）1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一名上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺的情景。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，只要起飛就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，只要在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島。當(dāng)他飛躍過(guò)荷蘭、德國(guó)時(shí)，就不斷地告誡自己，這并不難。當(dāng)他出色地完成任務(wù)，接受盟軍獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。師：同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰(shuí)？（二）作家簡(jiǎn)介（1分鐘）作家檔案——莫頓亨特：他早年曾在空軍服役，做過(guò)空軍飛行員，是一位擅長(zhǎng)寫勵(lì)志類文章的作家，同時(shí)也是一位專業(yè)的心理學(xué)家。（三）整體感知（5分鐘）師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》（板書(shū)課題）。大家想想，這個(gè)題目是文中誰(shuí)說(shuō)的一句話？ 答：（齊）父親。師：對(duì)！那是父親對(duì)誰(shuí)說(shuō)的呢？ 答：（齊）對(duì)兒子說(shuō)的。師：父親在什么情況下對(duì)兒子說(shuō)的這句話？答：當(dāng)兒子在半山腰，即不能上又不能下的時(shí)候，父親對(duì)兒子說(shuō)：走一步，再走一步！師：有認(rèn)真預(yù)習(xí)課文！但是我們覺(jué)得這個(gè)故事就這樣說(shuō)出來(lái)，好像有很多東西沒(méi)有交代清楚？ 答：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。師：按照記敘文的六要素，誰(shuí)能完整的給大家講講本文的故事？答：57年前的7月，費(fèi)城，天氣很悶熱，我與小朋友們想爬到山上涼快，可是，由于我的身體比較瘦弱，膽子也比較小，當(dāng)我爬到半山腰的時(shí)候，他們卻已經(jīng)到了山頂，并且準(zhǔn)備回家了。后來(lái)他們把我留在了那里。當(dāng)我一個(gè)人在恐懼與哭泣的時(shí)候，父親來(lái)了，他要我走一步，再走一步，最后，在父親的指導(dǎo)下，我終于脫險(xiǎn)。師：文章除了這個(gè)故事之外，還寫了什么？ 答：還寫了由這件事得到的感悟。師：全文由被困懸崖、父助脫險(xiǎn)、人生感悟三個(gè)部分。（接力完成）（冒險(xiǎn)——遇險(xiǎn)——脫險(xiǎn)）（一句話概括：講的是“我”小時(shí)候在一座懸崖上發(fā)生的故事以及從中學(xué)到的影響“我”一生的經(jīng)驗(yàn)。）師：他們說(shuō)的很好！同學(xué)們，剛才老師教你們就是“走一步，再走一步”的具體運(yùn)用！如果，老師一開(kāi)始說(shuō)，要大家復(fù)述課文，很多同學(xué)可能不會(huì)這樣熟練地說(shuō)出?，F(xiàn)在，這么長(zhǎng)的一篇文章，老師利用文中父親教兒子的方法，一步步分解，最后完成。多么容易?。≡趶?fù)述故事的時(shí)候，我們就要這樣，先抓主要的人物與事件，再配上時(shí)間地點(diǎn)等具體的東西。大家完成的很好，我們感謝作者給我們提供了這樣一個(gè)好的“化整為零”的好方法?。ㄋ模┬睦砻鑼戀p析（20分鐘）（10分鐘）師：通過(guò)剛才的故事復(fù)述，我們可以看出整個(gè)故事是按冒險(xiǎn)——遇險(xiǎn)——脫險(xiǎn)的順序發(fā)展的，那我們?cè)賮?lái)看看，由遇險(xiǎn)到脫險(xiǎn)，男孩的心理經(jīng)歷了怎樣的變化呢？ 答：他經(jīng)歷由膽怯（恐懼）到自信的心理變化過(guò)程。表現(xiàn)男孩內(nèi)心最恐懼的心情是哪些語(yǔ)句？（學(xué)生思考、討論，組織語(yǔ)言。）我往下看，感到陣陣暈眩；一股無(wú)名的力量好像正在逼迫我掉下去。我緊貼在一塊巖石上，感覺(jué)天旋地轉(zhuǎn)。我想掉頭回去，但我知道我絕對(duì)回不去了。這太遠(yuǎn)，也太危險(xiǎn)了；在懸崖的中途，我會(huì)逐漸感到虛弱、無(wú)力，然后松手，掉下去摔死。但是通向頂部的路看起來(lái)更糟——更高、更陡、更變化莫測(cè)；我肯定上不去。我聽(tīng)見(jiàn)有人在哭泣、呻吟；我想知道那是誰(shuí)，最后才意識(shí)到那就是我。師：請(qǐng)同學(xué)們朗讀第一句話。（生朗讀，語(yǔ)氣平淡。）師：我們?cè)僮x這句話。（生朗讀，重讀了“絕對(duì)”）“絕對(duì)”是什么意思？ 答：“絕對(duì)”是完全的意思。師：后來(lái)的事實(shí)證明，他是能爬下去的。為什么這時(shí)他說(shuō)“絕對(duì)”沒(méi)法爬下去？這不是言行不一，前后矛盾么？答：這說(shuō)明當(dāng)時(shí)他內(nèi)心非常恐懼，就絕望地認(rèn)為自己沒(méi)法下去了。師：這句話中，還有哪個(gè)詞也能表現(xiàn)他的“絕望”？我們?cè)俅卫首x這句懸崖邊的“遺言”。（學(xué)生朗讀，“絕對(duì)”、“會(huì)”兩個(gè)詞）師：同學(xué)們體會(huì)得很好。我們朗讀下一句：但是通向頂部的路看起來(lái)更糟——更高、更陡、更變化莫測(cè)；我肯定上不去。（學(xué)生朗讀，三個(gè)“更”字。）師：這是一個(gè)恐懼的人的內(nèi)心獨(dú)白啊。（板書(shū)：內(nèi)心獨(dú)白）師：我聽(tīng)見(jiàn)有人在哭泣、呻吟；我想知道那是誰(shuí)，最后才意識(shí)到那就是我。我們把這一句，與第8段的“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”做個(gè)比較，這兩句話都寫到自己聽(tīng)到的內(nèi)容，你發(fā)現(xiàn)有什么不同？ 師：“我聽(tīng)見(jiàn)有人在哭泣、呻吟；我想知道那是誰(shuí)，最后才意識(shí)到那就是我?！边@里為什么不說(shuō)“聽(tīng)到我在啜泣”呢？答：他很納悶兒/他很害怕。師：害怕到了什么地步？ 答：他出現(xiàn)了幻覺(jué)。師：剛才還能聽(tīng)到自己心跳，現(xiàn)在都不知道是誰(shuí)在哭了。害怕到一定程度，就出現(xiàn)了幻覺(jué)。我們做個(gè)對(duì)比，顯然當(dāng)男孩獨(dú)自呆在懸崖上時(shí)，內(nèi)心害怕的感覺(jué)更強(qiáng)烈了。同時(shí)，大家在比較的過(guò)程中，還發(fā)現(xiàn)了心理描寫的另一種方法，就是幻覺(jué)描寫法。（板書(shū)：幻覺(jué)描寫）我們繼續(xù)往下讀，看有什么新發(fā)現(xiàn)？ 答：（齊讀）時(shí)間在慢慢地過(guò)去。影子在慢慢拉長(zhǎng)，太陽(yáng)已經(jīng)沒(méi)在西邊低矮的樹(shù)梢下，夜幕開(kāi)始降臨。周圍一片寂靜，我趴在巖石上，神情恍惚，害怕和疲勞已經(jīng)讓我麻木，一動(dòng)也不動(dòng)，甚至無(wú)法思考怎樣下去，安全地回家。師：這一段有沒(méi)有表現(xiàn)他恐懼的詞語(yǔ)。答：“麻木”，寫出他嚇壞了，不能動(dòng)彈了/“寂靜！” 師：你有沒(méi)有在寂靜的環(huán)境中有過(guò)害怕的感覺(jué)？誰(shuí)來(lái)分享一下自己的體驗(yàn)。答：自由回答師：文章寫寂靜的環(huán)境起到了什么作用？答：能襯托“我”恐懼的心情。我們又發(fā)現(xiàn)了心理描寫的一種方法：景物襯托法。（板書(shū)：景物襯托）師：我們?cè)僮x這一段，還能發(fā)現(xiàn)什么？ 答：趴？ 師：“趴”是怎樣的狀態(tài)？ 答：“趴”就是趴在那里，一動(dòng)不動(dòng)。可見(jiàn)，我此時(shí)內(nèi)心的恐懼。師：我們從上文里找一找，之前他是趴著的么？（教師重讀“趴”，意在提醒學(xué)生，與前文做個(gè)比較。）答：之前他是“扒、踩”的，盡管“心驚肉跳”還知道往里“緊貼”，說(shuō)明此時(shí)他有點(diǎn)害怕，但還沒(méi)到恐懼的程度。師：從“扒、踩、緊貼”到“趴”，可以看到作者由害怕到恐懼的心情變化。這里運(yùn)用了動(dòng)作暗示法。（板書(shū)：動(dòng)作暗示）師：我們梳理一下男孩的心理變化，一開(kāi)始猶豫，爬到小山道時(shí)害怕起來(lái)，等到朋友們都離開(kāi)了，自己一個(gè)人留在山上內(nèi)心充滿了恐懼的心情。由此可見(jiàn)，文章在表現(xiàn)恐懼心情時(shí)，是逐層鋪墊，步步加深的。我們?cè)倩叵胍幌拢髡哂昧四男┓椒ò涯泻⒌男睦碜兓?