【文章內容簡介】 平臺，我寫教育札記、教育日記，寫同孩子們相處的成長故事，并粘貼在網(wǎng)絡上進行交流，后來干脆建立了自己的教育博客，成立了自己的家園。寫一寫，讓我品嘗到了交流帶來的成功和快樂，班主任工作極大的煉就了我的反思精神。所以說，做班主任雖然辛苦，但對我快速成長為一名優(yōu)秀的教師卻有些不可估量的作用。有位數(shù)學老師。對待做錯題的學生、對待后進生等我會寫下一句鼓勵他的話，并告訴他老師在等待著他的進步，我覺得在新課程理念下，教師首先要學會尊重學生，并且要實實在在的去愛護他們，關心他們，就象魏書生先生說得那樣，差生其實也挺不容易的，要讓他們每天安靜地坐在教室里聽一些完全不懂的東西，確實也需要一定的毅力。所以我們要用心去關注他們，實實在在地做一些老師可以做，也應該做的事；去尊重他們，把他們作為一個鮮活的生命體來對待，而不是在他們做錯題時簡單地打上叉叉，或一味的批評他們，如果像那個數(shù)學老師一樣劃上一個大大的“0”，這肯定不是一個臨沂蒼山誠信中學169。物理組趙老師明智老師的行為，幸好那位老師也認識到了自己失誤之處，我也為他感到高興，更為他的學生感到幸福。教師要耐得住寂寞、清貧、教師要守住這片凈土，你為什么選擇教師這個行業(yè)？參加教師招考進行教師隊伍你的動機是什么？你覺得做教師的偉大之處在哪里？做一名光榮的人民教師一直以來是我的夢想，也是我最真實的理想，雖然我從教已經(jīng)有十幾年了，但我還沒有成為真正意義上的教師，所以我要報考教師這個職業(yè)，并不是因為聽了“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”這句話，而是因為我非常了解這個職業(yè)，也非常熱愛這個寫滿奉獻、充滿挑戰(zhàn)的職業(yè)，因為在這里有著可愛的孩子，令人敬佩的同事們，他們都已成為人生路上不可磨滅的一筆。再說，要說教師清貧，我想在金錢上是不能與發(fā)橫財?shù)娜吮容^，但現(xiàn)在的收入也不能說是清貧了吧，況且比我現(xiàn)在代課的收入將會高上幾倍，所以我倒不覺得教師有多清貧。但不管怎么說，教師在精神上是富裕的，是其它行業(yè)所不能比擬的，因為我們從事的是偉大的事業(yè)，是令人尊敬的事業(yè)，至少我們的靈魂是幸福的。如果上天要我選擇財富的富有和靈魂的幸福，我想我會毫不猶豫地選擇后者，這可能就是我選擇教師這個職業(yè)的根本原因吧！有人說沒有懲罰的教育是不完整的教育？教育懲罰與體罰的度？ 剛巧我在最近將常在網(wǎng)上看到關于“教師體罰學生”的評論文章，文章中不乏對教師的惡語攻擊，甚至有些家長認為教師體罰學生是禽獸不如的行為。我想讓這些家長理解的體罰應該是教師對學生的“打”和臨沂蒼山誠信中學169。物理組趙老師“罵”吧。身為一名老師，我不贊成教師打罵學生，但是我覺得在教育過程給與學生一定的“懲罰”卻是必要的。要想讓孩子成長為一個心理健全的人，我們給他們的教育首先就應該是健全的，不僅要讓他們享受愛、學會愛，也應該讓孩子學會接受懲罰，學會對自己的行為負責。像美國這講究民主的國家，他們的法律是允許教師體罰學生的，其目的之一也是教育學生學會要對自己的行為負責。懲罰不等于體罰，懲罰不是目的，懲罰是為了讓孩子更堅強，所以我覺得這句話是有一定道理的。如何愛學生？如何理解師愛無限？我們說愛是多方面的，在師愛無限的理念下，做一名老師應該把自己的愛最大限度地傳遞給學生，為什么有90%的老師付出了愛，但只有10%的學生感受到了老師的愛，我覺得這種現(xiàn)象是真實的，確確實實我們在師愛的傳遞過程中存在著誤區(qū)。我認為老師的愛首先是一種張揚的愛，但不是過度的溺愛，張揚的愛，就該是學生感受得到的愛，應該是關注細節(jié)的愛，只有在具體的事件中讓學生感受到教師的無私之愛，學生才會終身銘記；其實我覺得愛也是一種藝術，教育需要藝術，愛更需要藝術，對學生的愛更是藝術中的藝術，一位成功的老師既是學生學業(yè)上的傳授者，也是生活中的幫助者，更是人格上的引領者，如果我們能做到這三點，我想這樣的老師肯定會讓學生感受到他的濃濃愛意的，最后我想說的是做一名老師我們常說教無定法，其實愛學生也沒有一定的法則。但我們必須有一顆包容之心，雖包容卻不庇護；我們應該有一顆奉獻之心，雖奉獻而不單純地給予；說到底，臨沂蒼山誠信中學169。物理組趙老師我們應該有一顆真心，做到尊重學生，關心學生、理解學生，我想一定會讓學生感到到師愛無限的。朱永新先生所謂的理想的教師是什么？新時期我們應該怎樣做老師？你覺得一名優(yōu)秀的教師有哪些特征？朱永新先生是新教育的奠基人與引領者，他倡導的理想教師的要求比較高，（八條），但是我覺得做一名老師首先必須有崇高的理想，堅定的信念這是最重要的，不管社會如何變化，我們要苦苦堅守教育這塊凈土，幫助我們的孩子既順應歷史的潮流，又能讓他們擁有健全的人格，豐富的知識，過硬的生存本領，這些是我們做老師所義不容辭的義務；其次，做一名老師，最重要的是與人合作能力與較高的人格魅力，教學是一門學問，一個學生的培育需要許多教師的共同努力，別人說文人相輕，我要說的是教師只有與同伴開展不間斷的合作與學習，才能取得較大的成功，才能有效地幫助學生完成學業(yè)，形成健全的人格。第三，我覺得朱教授倡導的教師必須勤于學習也非常有道理，教育是一項動態(tài)的事業(yè)，我們處在知識經(jīng)濟的時代，社會的變革可謂是日新月異，作為一個新時期的老師如果離開了學習，我想他肯干定要落伍于其它，他肯定終將不適應教師的崗位，將不為學生所喜歡。動了動嘴巴？如何處理特殊學生？如果我是這位學生的老師，我將為這位學生找一個臺階并鼓勵他繼續(xù)舉手發(fā)言，而且在這種情況下可能孩子面臨的壓力會來自其它同學的嘲笑，這一點作為一名老師也要妥然處理好。做老師，教書育人是己任，但培育孩子的自信心，幫助他們擁有健全的人格特征我覺得比傳臨沂蒼山誠信中學169。物理組趙老師授知識來得更重要。每一個孩子都是一本書，各自有各自的精彩，我們不僅自己要去讀懂他們，更要讓每一本書都得到交流，讓孩子們互相讀懂別人，這樣才會讓特殊的學生在這個群體中得到容忍與生存，教育才會起到意想不到的意義，所以說因材施教，將會是我們對待特殊學生的最有效的方法。要讓特殊學生在班級中和諧的生活，最重要的是要貫徹新課程理論，尊重學生，發(fā)展學生的個性特長，注重生命課堂，這些都將成為我們有效處理特殊學生的指導思想，在這個思想的指引下，我們才能與這些特殊的孩子做朋友，幫助他們解答心理上的確噶噠，才能引領他們回歸到正常人的心理軌道上來，我們的教育才人獲得成功。如何開展個性化教學？教師開展個性化教學首先應當注意：要有先進科學的理念指導，要有周密詳細的計劃。這是個性化教學順利開展的前提和保證。學生不是實驗品，教育研究和實驗必需慎重而穩(wěn)妥地推進。其次，要盡量做好溝通和交流工作。教師不妨解釋說明自己的設想、目標、具體操作步驟，以取得學生、家長和學校等諸方面的理解和認同，并最大限度地獲得他們的配合、扶持，減少教學的阻力，贏得更多的精力，形成最大的合力，為個性化教學的開展搭建良好的環(huán)境平臺。再有，要找準個性的突破口，讓個性在教育教學中變成真正的特色和優(yōu)勢。譬如，李吉林老師創(chuàng)設情境，魏書生老師倡揚自主管理，“語文教學的叛徒”的黃玉峰老師則以語文的生活化為突破口，“進行文化學旅，一路走一路觀一路讀書一路體驗，直接觸摸歷史，直接與大師?零距離?交流，臨沂蒼山誠信中學169。物理組趙老師獲得歷史的現(xiàn)場感”……城市有城市的優(yōu)勢，農(nóng)村有農(nóng)村的天地，不同人有不同個性，每種個性有每種個性的優(yōu)勢，要充分發(fā)揮自己獨特的東西，為個性化教學之旅打造一把無堅不摧的特色尖刀。最后，既要相信自己，又要及時地進行階段性總結，聽取意見，比照做法，反思、調整，融合、借鑒，擇其善者而從之，調整偏差，改正謬誤。探索和革新，問題難免，要有面對失敗的準備，承擔失敗的勇氣，即便受挫，也應堅定地走下去。對于那些別有用心的言論，要仔細辨析，不要輕易被其迷惑、干擾以至摧毀。最關鍵的是，應該及時思考、整理，形成系統(tǒng)的經(jīng)驗或理論，盡快顯現(xiàn)效果，增強說服力，為可持續(xù)的個性化教學贏得支持。民族要奏響復興的樂章必須依靠個性的創(chuàng)造！教師的個性化是時代的必由之路，個性化的教學是教師必然的選擇。只有營造一個寬松、和諧的環(huán)境，教師的個性才有萌芽的溫床，個性化的教學才有生長的土壤。教育博客對教師專業(yè)成長的作用？教師開展隨筆撰寫的作用有哪些？博客和教師專業(yè)化發(fā)展具有很多相同的特征與一定的關系，博客技術的催生和發(fā)展，為教師的專業(yè)化成長與發(fā)展奠定了很好的基礎，是促進教師專業(yè)化成長與發(fā)展的有效工具。教師可以利用博客作為知識信息存儲的工具。教師可以充分利用博客將自己的教學信息及時存儲起來，發(fā)布在網(wǎng)絡上，而且在存儲時已經(jīng)將發(fā)布的信息及時地進行了有效的歸類，這對于今后的使用來說是非常地方便、可靠和科學有效，對教師而言，這是很好的知識信息存儲臨沂蒼山誠信中學169。物理組趙老師 的工具。教師可以利用博客作為有效的反思工具。教師對自己的教育教學行為進行反思，發(fā)布在自己的博客空間上，無形中對自己的成長是非常有利的，而且這種反思是需要教師自身真實地參與體驗，將自己反思的結果和信息發(fā)布在網(wǎng)絡上。教師可以利用博客作為課題研究的工具。教師有科研課題或者項目時，就可以申請一個博客空間，將自己的課題研究發(fā)布在博客上，如本人把學校的新教育實驗的情況了布在自己的博客上，隨時發(fā)布一些自己最新的成果或者轉載別人的一些研究成果，讓網(wǎng)上的同行幫助改進研究的方案，經(jīng)過實踐表明，這是一種非常有效的課題研究形式。教師可以利用博客發(fā)布自己的成果。教師可以將自己的一些教學反思、課題研究成果等及時地通過網(wǎng)絡博客這個領域發(fā)布出去，使教師有一種成就感，而且有進一步學習的欲望和動機，無形中推動了教師的專業(yè)化發(fā)展。教師可以利用博客促進自身素質和能力的提高與發(fā)展。教師在利用博客為自己服務的同時，教師的自身素質和能力也會在不斷地得到提高和發(fā)展，使教師的專業(yè)化水平和程度就越高。反思型教師與經(jīng)驗型教師的區(qū)別在教育理念方面，反思型教師思想開放，思維活躍善于汲取各種先進的教育理念，并結合自己的教學實踐進行理論思考，不盲從、不迷信權威。善于將自己的教學經(jīng)驗升華為理論，并對教育理論進行加工、發(fā)展、創(chuàng)新。而經(jīng)驗型教師思想保守，順從權威又依賴于經(jīng)驗。臨沂蒼山誠信中學169。物理組趙老師不敢對理論提出任何意見，既不敢、不想超越前人，也不敢進行理論創(chuàng)新。在學生觀方面，反思型教師非常重視教學民主，把學生當作學習的主人，尊重學生的主體地位，把自己看作是學習者中的一員，以平等的、合作的身份參與學生學習的過程，一同去探索，發(fā)現(xiàn)未知的領域。而經(jīng)驗型教師始終以權威自居，重知識的單向灌輸，學生處于被動的地位，師生缺乏合作與交流，缺乏研究與創(chuàng)新。在教學方法方面，反思型教師注重個體的差異性，善于因材施教，能夠熟練運用現(xiàn)代教育技術，采用發(fā)現(xiàn)式、探究式等教學方法，設置問題情境，啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的學習積極性，著重培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)造能力。而經(jīng)驗型教師教學方法呆板，缺乏創(chuàng)新，多采用講授、灌輸?shù)姆椒ǎn堂缺乏生機與活力，培養(yǎng)的學生也缺乏個性與創(chuàng)造力。教學反思的方法：（1）教學前反思法：即教師在教學前要對教學環(huán)境、氣氛、教學輔助工具、教學內容、學生的學習特征和需要，以及教師自身的教學情緒狀態(tài)、教學能力等進行分析和反思，做到心中有數(shù)，有的放矢，以采取適當?shù)慕虒W模式，教學策略進行教學，達到教學最優(yōu)化的目的。（2）教學后總結反思法：教學后教師及時對課堂教學的教學感受、教學情景、教學機智、教學***、教學反饋信息等進行記錄、總結、反思。找出成功之處，以及存在的問題和不足，通過反思得出解決的辦法和設想等，并有針對性地修改和完善教學方案，明確課堂教學改臨沂蒼山誠信中學169。物理組趙老師進的方法和措施。（3）觀摩對比法：即通過觀摩優(yōu)秀教師的課，揣摩、反思優(yōu)秀教師如何組織實施教學，如何處理教材的內容、難點、重點，如何處理課堂突發(fā)事件和實施存教學***等，對照自己的教學，找出自己存在的問題和差距，不斷提高教學效果。山東教師資格考試時怎樣說課怎樣說課，說課的程序是什么？？——重點對“教什么”、“怎樣教”和“為什么這樣教”進行闡述: 課時安排，本課時內容，在此之前初步的認識、基本技能,培養(yǎng)學生分析問題、內容在一章中地位,——基礎上，為以后進一步學習——奠定了基礎對培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力有重要作用，培養(yǎng)高一學生的空間想象能力和邏輯思維能力的重要內容。臨沂蒼山誠信中學169。物理組趙老師、難點教學重點是在教材內容邏輯結構的特定層次上占相對重要的前提判斷,根據(jù)教學大綱的要求，學生對空間圖形的認知特點(1)知識目標：理解，掌握，領會。(2)能力目標：培養(yǎng)學生知識遷移的能力及數(shù)學表達能力，提高學生的空間想象能力以及空間問題向平面轉化的能力。(3)德育、美育目標：通過教學進行辯證唯物主義思想教育，數(shù)學審美教育，提高學生學習數(shù)學的積極性，事物變化過程的內在聯(lián)系，認識變與不變的矛盾對立統(tǒng)一規(guī)律，對學生進行 辯證唯物主義的教育弗賴登塔爾曾指出:數(shù)學教學的核心是學生的“再創(chuàng)造”.通過精心設置的一個個問題鏈,激發(fā)學生的求知欲,最終在教師的指導下發(fā)現(xiàn)問題、,使學生變被動學習為主動學習,堅持精講精練的原則,向四十五分鐘要質量,減輕學生學業(yè)負擔,針對教學內容,通過一題多法和多變挖掘各種方法的內在聯(lián)系,對知識進行拓展、延伸,使學生溝通知識,有效地提高解題能力,激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。臨沂蒼山誠信中學169。物理組趙老師充分體現(xiàn)教師為主導、學生為主體的原則,針對教學內容,采用啟發(fā)、提問、設問、講練結合、適時點拔的教學方法,把學生的注意力緊緊吸引在解決問題身上,讓學生的思維活動在老師的引導下層層展開,讓學生大膽參與課堂教學,使他們“聽”有所“思”、“練”有所“獲”,，讓學生體會知識發(fā)生、發(fā)展的過程及其規(guī)律，從而提高學生分析和解決實際問題的能力。為了調動學生學習的積極性，使學生變被動學習為主動愉快的學習。在概念的建立上，借助電腦，演示軌跡變化的動畫過程，從而使學生直接地接受并提高學生的學習興趣和積極性，很好地突破難點和提高教學效率，從而增大教學的容量和直觀性、準確性。充分體現(xiàn)了“教師為主導，學生為主體”的教學原則在教學中，學生始終是主體，教師只是起主導作用。教學矛盾的主要方面是學生的學。學是中心，會學是目的。因此，在教學中要不斷指導學生學會學習。學習者在一定情境中對學習材料的親身經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn),必須設法教給學生好的學習方法,讓他們“會學習”.通過本節(jié)課的教學,