【文章內(nèi)容簡介】 能夠按照自己的方式，自主地建構數(shù)概念。因此，區(qū)角活動可使幼兒學習的主動性和積極性得到充分發(fā)揮。區(qū)角活動使幼兒獲得個別指導的機會，教師在區(qū)角中提供的數(shù)學活動往往具有不同的層次，可以適應不同發(fā)展水平的幼兒的學習需要。區(qū)角活動中，教師有時間觀察個別幼兒的學習，并對他們進行個別化的指導。這些個別化教育可以保證每個幼兒都能從活動中獲取有益的數(shù)學經(jīng)驗。（2）組織區(qū)角數(shù)學活動需注意的問題。區(qū)角活動空間的大小一般依活動室的大小而定，但活動場所應相對固定，以便活動常規(guī)的建立。擺放材料的櫥柜應靠近活動區(qū)角，以便幼兒拿取和整理材料；活動材料的數(shù)量應充足，每種材料具有不同的層次。根據(jù)幼兒的學習情況，材料要不斷補充、調(diào)整；教師要向幼兒介紹每種活動的要求和游戲規(guī)則，幼兒活動時，教師要觀察幼兒活動情況，支持鼓勵他們的活動，并給予必要的指導和幫助。日常生活中的數(shù)學教育。日常生活是指幼兒一天中進行的各種活動，是幼兒數(shù)學學習的一個重要途徑。日常生活中地數(shù)學教育具有經(jīng)常性和真實性的特點，使幼兒不知不覺、自然而然地學習“數(shù)學”，獲得豐富多樣的數(shù)學經(jīng)驗。生活中的數(shù)學學習對幼兒發(fā)展地價值就在于：使幼兒在自然、快樂的氛圍中感受、學習數(shù)學，體驗數(shù)學的重要和有趣，從而積極主動地學習數(shù)學，萌發(fā)學習的興趣和自信心。生活中的數(shù)學教育應注意以下問題。（1）教師要善于在生活中捕捉數(shù)學教育的契機，引導幼兒學習數(shù)學?，F(xiàn)實生活中的物體都具有數(shù)、量、形的屬性，當幼兒面對這些物體時，也就面對著一個數(shù)學地世界。但是如果缺少成人的引導，這些都可能成為幼兒視野和知覺以外的東西。因此，教師善于捕捉數(shù)學教育的契機，引導幼兒關注、學習，讓幼兒經(jīng)歷真正的問題解決過程，并在解決問題地過程中獲得發(fā)展。（2）教師要觀察幼兒的活動，并對他們在活動中的表現(xiàn)給予一定的反饋，以促進他們的發(fā)展。第三篇：第四章 幼兒語言教育的方法與途徑第四章幼兒語言教育的方法與途徑【教學目標】熟練掌握幼兒語言教育的方法 【教學重點】 幼兒語言教育教學方法 【教學難點】 游戲法、表演法 【教學課時】兩課時【教學過程】幼兒語言教育的方法，實質(zhì)上是成人為發(fā)展幼兒的語言創(chuàng)設條件和提供機會，讓幼兒參與各種豐富多彩的活動。在與人、物、環(huán)境、材料等交互作用過程中，學習語言，發(fā)展語言。一般的有：示范模仿法、視聽講做結合 法、游戲法、表演法、練習法等。一、幼兒語言教育的方法示范模仿法示范模仿法是指教師通過自身規(guī)范化的語言，為幼兒提供語言學習模仿的榜樣，讓幼兒始終在良好的語言環(huán)境中自然地模仿學習。教師的示范是學前兒童進行語言模仿的基礎。視聽講做結合法。“視”是指教師提供具體形象的講述對象，讓幼兒充分地觀察?！奥牎?是指教師用語言描述、啟發(fā)、引導、暗示、示范等，讓幼兒充分地感知與領會?！爸v”是指 幼兒在感知理解的基礎上，充分地表述個人的認識。“做”是指教師給幼兒提供一定的想像 空間，通過幼兒的參與或獨立的操作活動，幫助幼兒充分構思，從而組織起更加豐富、連貫、完整、富有創(chuàng)造性的語言進行表述。視聽講做結合法的四個方面必須有機地結合，“視”、“聽”、“做”都是為“講”服務的，在“講”的過程中，促使幼兒語言能力的發(fā)展。.游戲法。游戲法是指教師運用有規(guī)則的游戲，訓練幼兒正確發(fā)音，豐富幼兒詞匯和學習句式的一種方法。游戲符合幼兒的年齡特點，目的在于提高幼兒學習興趣，集中幼兒的注 意，促進幼兒各種感官和大腦的積極活動。游戲法幼兒語言教育中常見的活動方式之一。表演法。表演法是指在教師的指導下，學前兒童扮演文學作品中的人物，根據(jù)作品情 節(jié)的發(fā)展，通過對話、動作表情等再現(xiàn)文學作品，以提高口語表現(xiàn)力的一種方法。練習法。練習法是指有意識地讓幼兒多次使用同一個言語因素(如語音、詞匯、句子 等)，或訓練幼兒某方面言語技能技巧的一種方法。通過練習，學前兒童可以加深理解語言 教育中的有關內(nèi)容，牢固掌握有關的語言知識，熟練運用語言技能。二、教學方法在具體運用中要注意的問題（一）模仿示范法在具體運用時應注意的問題。教師的語言是幼兒模仿的直接對象，教師的一言一 行，幼兒都會一一聽在耳里，看在眼里。教師無論何時何地都運用規(guī)范語言，才能為幼兒創(chuàng) 設良好的語言環(huán)境，成為幼兒模仿學習的典范。語言教育中新的、幼兒不易掌握的學習內(nèi)容，教師 要反復地重點示范，讓幼兒有意識地進行模仿學習。，引導幼兒大膽模仿。教師要關注在各種活動中幼兒的語言表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)幼兒語言發(fā)展的差異，因材施教。要隨時鼓勵幼兒正確的語言行為和習慣，善于運 用激勵方法，引導幼兒大膽模仿。幼兒講述過程中如出現(xiàn)語言錯誤，也要注意避免過于挑剔 而降低幼兒學習的積極性。此教師在運用示范模仿法時，要鼓勵學前兒 童在模仿的基礎上大膽創(chuàng)新，允許學前兒童說出不同于教師的語句及其敘述程序。不要限制 了學前兒童的思維。（二）視聽講做結合法在具體運用時應注意的問題。教師所提供的語言教育輔助材料，應該是幼兒接觸過的，有一定生活經(jīng)驗，較熟悉的或符合幼兒認識特點的，這樣，才能被幼兒所理解，才能更好地 促進幼兒的語言發(fā)展。例如，在童話故事《烏鴉喝水》的教學活動中，教師可以制作森林的 背景畫面及烏鴉的形象，為孩子們提供生動的視覺形象，當故事講到烏鴉想什么辦法才能喝 到半瓶水時，教師可根據(jù)幼兒的回答為他們提供半瓶水、小石塊、沙子、樹葉等生活中常見 的輔助材料，讓孩子們動手操作，在實踐操作中發(fā)現(xiàn)什么材料放到瓶子里使烏鴉能喝到水的 最好方法，同時讓幼兒邊操作邊講述，使講述更加生動形象。在觀察講述對象時，教師要留給幼兒一定的觀察時間和空間，有足夠的時間對觀察的對象進行感知和理解。例如:許多看圖講述、實物講述、情況表演等，都必須要讓幼兒有一定的時間仔細看圖、看實物、看表演理解講述對象，也可以通過感知決 和聽決等多方面去感知和理解講述對象，這樣才能通過“視”、“聽”、“做”等方法，最后為 幼兒更好地“講”作準備。教師的提問要有順序性、啟發(fā)性、有助于幫助幼兒開放性地 構思與表達。封閉式的提問，只能給幼兒作出是否或正反兩方面選擇性的回答。例如:在童 話《金色的房子》教學活動中，在幼兒熟悉了故事內(nèi)容之后，就可以提出:“如果我有個座 金色的房子，我會在房子里做什么?”等等這樣開放性的問題，讓幼兒充分地講述自己對故 事中人物的情感體驗，使幼兒有充分的講述內(nèi)容，從而促使幼兒語言表述能力不斷提高。總之，運用視、聽、講、做結合法讓幼兒學習語言，可使幼兒運用多種感官參與學習，在促進語言發(fā)展的同時，也獲得了認知發(fā)展。（三）游戲法在具體運用時應注意的問題根據(jù)幼兒語言教育目標和內(nèi)容選擇和編制游戲；目標明確，規(guī)則具體，便于兒童理解，達到訓練語言能力的目的；在運用游戲法的同時，可配合使用教具和學具。（四）表演法在具體運用時應注意的問題教師必須在兒童理解詩歌、散文、繞口令等作品內(nèi)容，并能熟練朗讀的基礎上，指導兒童正確地運用聲調(diào)、韻律、節(jié)奏、速度等進行作品的朗誦和表演；教師必須在兒童理解童話、故事內(nèi)容，熟悉人物對話以及體會角色心理的基礎上，指導兒童正確地運用語言、動作、表情等扮演角色，再現(xiàn)故事情節(jié)，進行故事表演；鼓勵兒童在故事表演中創(chuàng)新內(nèi)容和增加情節(jié)與對話，大膽發(fā)展故