【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 趣，又能加深印象，鞏固記憶。如教學(xué)“坐”字，學(xué)生就編出“兩人坐在土堆上?！蔽蚁鄼C(jī)出示同音字“座”讓學(xué)生編字謎，學(xué)生又編出“兩人坐在廣場(chǎng)的土堆上”、“兩人坐在房子下面玩土”等等。不僅加深了對(duì)字形的識(shí)記又區(qū)別了形近字。對(duì)于形近字“日和目”，“木和禾”，“他、她、它”，都可以采用這種方法加以區(qū)別?！熬庬樋诹铩币材軒椭⒆觽冚p松地掌握一些難教的生字。比如“明”：日月一起真明亮；“雷”：雨點(diǎn)灑在水田上。“來”：米上加橫豎出頭。盡管有時(shí)學(xué)生自編的內(nèi)容不一定貼切，但是能提高學(xué)習(xí)漢字的興趣，幫助認(rèn)記生字，這一點(diǎn)是最重要的。（4）查字典識(shí)字?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段識(shí)字要求中提出：能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字?！安樽值洹笔菍W(xué)生獨(dú)立識(shí)字的一個(gè)工具，使用字典的習(xí)慣與能力也可以作為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的一個(gè)標(biāo)志，是語文的一項(xiàng)重要技能。我在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生使用字典，告訴學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字還可以通過查字典解決。每人的書箱里都備有字典，有不認(rèn)識(shí)的字隨時(shí)查。在查字典的過程中，學(xué)生不僅鞏固了拼音與部首，又動(dòng)腦動(dòng)手，多種器官一齊調(diào)用，記憶會(huì)更深刻。三、拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念方面明確提出：“語文課程應(yīng)該是開放的富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展?！币虼耍覀兊慕虒W(xué)不僅僅只是局限在課文中的幾個(gè)字，而應(yīng)拓寬識(shí)字的空間，把識(shí)字教學(xué)置于生活的大背景中，讓生活成為識(shí)字的舞臺(tái)。1．在生活中識(shí)字以鞏固字形。新課程強(qiáng)調(diào)：教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識(shí)字的有心人，見到什么字，就認(rèn)什么字，并自覺和同學(xué)交流識(shí)字成果。生活中孩子們隨處隨時(shí)可以識(shí)字，因?yàn)樯钪械恼J(rèn)字資源是與他們常常見面的。大多數(shù)孩子都認(rèn)識(shí)“肯德基”、“麥當(dāng)勞”、“好利來”，也能在超市購(gòu)物時(shí)叫出喜歡食品的名稱。這說明生活中不斷再現(xiàn)的字形可以形成長(zhǎng)時(shí)記憶甚至永久記憶。因此，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)所住的街巷樓宇的名字；在和父母外出時(shí)認(rèn)認(rèn)汽車站牌、飯店招牌、霓紅燈牌；在旅游途中認(rèn)識(shí)各處名勝古跡，石碑上的字等。這樣做大大提高教材中的生字的呈現(xiàn)機(jī)率，從而鞏固教材中的生字，并在不經(jīng)意間擴(kuò)大了孩子的識(shí)字量。我們要有意識(shí)地引發(fā)學(xué)生自主、自由地把識(shí)字與生活相聯(lián)系，這樣即達(dá)到了學(xué)以致用，也豐富了學(xué)生的積累。2．在課外閱讀中培養(yǎng)識(shí)字能力。一年級(jí)新生在入學(xué)5周—7周左右，便基本上能熟練掌握漢語拼音，并能利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時(shí)，如能一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書，既能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，又能在具體的語言環(huán)境中了解字的意義。在這種想法的驅(qū)動(dòng)下，我開始培養(yǎng)孩子們?cè)谡n外閱讀中識(shí)字。至今我還清楚地記得學(xué)生們第一次到圖書館的情景?？粗矍傲宅槤M目的圖書，孩子們歡呼雀躍，迫不及待地奔向自己喜愛的圖書，如饑似渴地讀起來?；蛟S他們并沒有看懂圖書的內(nèi)容，或許他們只是被豐富多彩的畫面所吸引，或許他們感到這樣的讀書方式新鮮有趣，不管怎樣，他們愛上了讀書?！芭d趣是最好的老師。”有了興趣，也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了主動(dòng)識(shí)字的愿望。除了定期帶他們到學(xué)校圖書館閱覽外，每讀完一篇文章或一本書，我都讓他們記下閱讀時(shí)間、書名、作者、好詞語。（二年級(jí)時(shí)還寫下主要內(nèi)容）并給文章配一幅插圖。也就是制作一張“讀書卡”。它不但可以增加識(shí)字量，幫助學(xué)生積累優(yōu)美詞語，了解詞句的意思，還可以提高書寫能力并在繪畫中開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。我還定期在班內(nèi)搞展覽、交流活動(dòng)。在班級(jí)搞的“讀書情況調(diào)查”中，孩子們每天讀課外書的時(shí)間大約在12小時(shí)，有95%的孩子非常喜歡讀書活動(dòng)，100%的家長(zhǎng)對(duì)讀書活動(dòng)表示支持，他們普遍認(rèn)為，讀書使孩子的識(shí)字量大大增加了，課外知識(shí)豐富了?？傊谧R(shí)字教學(xué)中，教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，教給識(shí)字方法，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。同時(shí)我們也要在識(shí)字教學(xué)中培植他們熱愛祖國(guó)語言文字的情感，使他們真正喜歡漢字，在自主識(shí)字中提高識(shí)字效率。第三篇：低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的途徑與方法新課程標(biāo)準(zhǔn)下低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的途徑與方法識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。新課標(biāo)在識(shí)字、寫字方面，實(shí)行“認(rèn)寫分開”，提出“認(rèn)識(shí)”、“學(xué)會(huì)”兩種要求，在第一學(xué)段明確提出要“多認(rèn)少寫”。“多認(rèn)”，有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字，以便盡早進(jìn)入漢字閱讀階段。這無論對(duì)培養(yǎng)閱讀能力，還是對(duì)培養(yǎng)獲取信息的能力都有重要意義。但我們不難發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)學(xué)生在識(shí)字中，音、形、義三方面，字形是難點(diǎn)，解決了這一問題就為提前閱讀創(chuàng)造了有利的條件。那如何突破這一難點(diǎn)呢？下面我就字形教學(xué)談?wù)勎业捏w會(huì)。一、教學(xué)生在自學(xué)中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律過去的教學(xué)一般是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)地位。實(shí)驗(yàn)證明學(xué)生在充分自學(xué)中用多種方法思考、記憶、分析字形，是培養(yǎng)識(shí)字能力的捷徑。當(dāng)然自學(xué)不等于老師不教，教的目的是為了不教，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，獲得知識(shí)，這樣的所獲才扎實(shí)牢固，還可以從中摸索體會(huì)漢字的構(gòu)字規(guī)律。在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中我是這樣做的：在學(xué)生學(xué)習(xí)了基本字、基本筆畫、筆順和常用的偏旁部首之后，上課時(shí)首先解決生字的讀音，接著我就問學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個(gè)生字，看誰最聰明？自己動(dòng)腦筋想出最佳的記憶方法，請(qǐng)你告訴大家?！边@樣一問，同學(xué)們興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“以舊帶新”、“形近字對(duì)比”、“同音字”、“基本字加偏旁”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“增減筆畫”……。如學(xué)習(xí)“玉”字，有的說“國(guó)”字去掉方框兒，就是玉；有的說“王”字加上一點(diǎn)就是玉；有的說“主”字的點(diǎn)掉在腰間，就變成玉。學(xué)習(xí)“園”字時(shí)，有的說是在“元”字外面加上圍墻“囗”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法。又如學(xué)習(xí)“狠、恨”時(shí)學(xué)生把它們與“跟、很、根”等對(duì)比聯(lián)系偏旁部首來記憶；學(xué)習(xí)“愛”字，學(xué)生把它拆成“爫、冖、友”，我配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛”。這樣學(xué)生很快就記住了生字。二、在輕松愉快的學(xué)習(xí)中突破字形難點(diǎn)剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞，教學(xué)時(shí)要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生情緒，使他們?cè)谂d趣盎然中邊玩邊學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生無意注意的同時(shí)促使有意注意的發(fā)展，所以，每種方式練習(xí)前都要提出明確的目的和要求，并且老師要為解決困難創(chuàng)設(shè)情境，以促使學(xué)生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展。以下介紹我采用的幾種趣味識(shí)字方法：編口訣。在一二年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“編口訣”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字。比如： 朋：兩個(gè)月亮交朋友。種：禾苗種在水田中。樹：村子里的樹木對(duì)對(duì)齊。念：今天要用心念書?？希涸铝敛豢现共?。狼：狼狠一點(diǎn)。排隊(duì)組字。老師把一個(gè)字或幾個(gè)字的構(gòu)字部件卡片打亂，發(fā)給每人一張，讓他們到講臺(tái)前來組成老師讀出的生字，全體學(xué)生認(rèn)讀和評(píng)議。搶卡片。老師把許多卡片放在黑板槽里，指名2—3人站在黑板前，按老師讀的字音，找出有關(guān)的卡片組成字，讀后組詞或說一句話，誰搶得多誰就可以得到一面小紅旗。編故事巧記字形。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。通過直觀手段、形象語言、生動(dòng)故事，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。如：學(xué)“呆”時(shí)，教師邊講故事邊寫筆畫：“一個(gè)人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動(dòng)不動(dòng)，原來他在發(fā)呆?！辈伦种i記字形。在識(shí)字教學(xué)中，原原本本把字?jǐn)[出來，學(xué)生沒有多大的興趣，而采用猜字謎游戲就不一樣了。老師可以先給出謎面，讓學(xué)生嘗試寫出字型，也可以和學(xué)生一道編字謎。如：“思”即“十張口，一顆心，猜猜看，動(dòng)腦筋?！比?、閱讀課外書識(shí)字一年級(jí)新生在入學(xué)5~7周左右，便可熟練掌握漢語拼音，并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時(shí)，教師一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語拼音，更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字，這些字在書中出現(xiàn)的頻率非常高（如“日、月、水、火、的、了”等字